部编版小学一年级下册语文备课全册Word格式.docx
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5.指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
6.小结:
春风很轻很温柔,所以用了“吹”;
夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;
而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;
雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。
(相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
7.学生交流记住这些汉字的方法。
如:
“霜”是一种天气,用了雨字头;
“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;
“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。
在交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导书写
1.出示本节课要求会写的四个生字:
春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。
2.学生自主观察,交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础上小结:
“春”的撇和捺要舒展;
“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;
“冬”下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;
“雪”是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。
4.师范写,生观察书空后自主描红、临写。
5.师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们,这节课我们认识了时光老人的四个孩子,了解了他们各自的特点,还结交了很多有趣的汉字朋友,收获可真多呀!
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
2.师过渡:
大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!
3.师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。
二、学习课文,识字读词
1.学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同桌相互检查。
2.多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3.根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。
春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5.师过渡:
课文中是怎么来写这四种景物的呢?
请同学们自己读一读四个短语。
6.指名学生朗读这四个短语,根据学生的朗读及时正音:
“池”是整体认读音节,翘舌音。
7.多种方式练习朗读短语:
同桌互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
8.游戏巩固识字效果:
出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:
“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。
三、欣赏图片,拓展提升
1.过渡:
大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!
不信,你们瞧!
(师多媒体播放相关大自然的美丽图片,生欣赏。
2.引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等。
师适当板书。
3.鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等。
师适当板书,学生自由朗读。
1.出示本节课中要求会写的三个汉字:
花、飞、入,指名学生认读,口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。
在这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字能力。
4.师范写讲解,生观察并书空。
“飞”字第一笔横折弯钩要稍呈俯势;
“人”字撇短捺长。
5.生描红、仿写、书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活乐趣。
这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,大自然真是我们的好朋友啊!
2姓氏歌
1.通过诵读《姓氏歌》认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;
会写“姓、什、么”7个生字;
2.正确、流利、有节奏地朗读和背诵课文;
3.了解中国人的传统姓氏文化,能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏;
4.培养学生对中国姓氏文化的兴趣。
1.识记“姓、氏、李”等12个生字,认识3个偏旁,会写7个生字;
2.正确朗读《姓氏歌》。
背诵《姓氏歌》
正确、规范姓氏读法,了解姓氏的渊源。
生字卡片、多媒体课件。
2课时。
一、诵读导入,激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件,学生跟读。
2.说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了自己的姓氏吗?
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
“姓”。
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。
(可以用部首+熟字的方法;
也可以用形近字比较的方法。
(3)组词。
(4)教师范写,学生书空。
教师提醒写字注意点:
“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习,了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:
儿歌一共几个小节?
从中读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4.指名朗读,其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
三、开展游戏,趣味诵读
1.诵读第一节。
(1)指名朗读第一节。
(2)齐读第一节。
(3)了解第一节的姓氏介绍方法。
(出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(4)说说发现了什么。
(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
(5)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如“章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”“陈——耳东陈”“黄——草头黄”等。
(6)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
(7)采用不同的方法讲述。
除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
(8)照样子说一说。
师生问答;
学生同桌之间游戏问答。
(9)背诵第一节。
2.诵读第二节。
(1)引读中国姓氏;
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
教师指导学生读好“郑”,它的韵母是后鼻音。
(2)说说你还知道哪些姓氏,接一接。
(3)出示第二节第四、第五行,认识复姓。
学生跟着老师读复姓,然后教师介绍复姓,学生补充自己知道的复姓,最后教师补充常见的复姓。
(4)指名读第二节。
(5)齐读第二节,背诵第二节。
3.比赛朗读,加深记忆。
(1)个人挑战赛。
(2)男生女生集体比赛。
(3)齐读课文。
一、合作学习,识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首:
“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字:
么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
(预设)国:
四四方方一个框,里面住着小玉儿。
(猜谜法)
方:
“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
双:
又又成双。
(部件组合法)
王:
王王王,王嘉成的王。
(介绍班级同学姓氏法)
……
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
二、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。
(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字:
看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
4.范写并展示学生作品。
3小青蛙
教学目标
1.通过儿歌诵读,认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁;
会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画;
2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律;
3.正确朗读课文,背诵课文。
了解课文内容,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
教学重、难点
了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
多媒体课件、本课字卡。
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:
“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。
(板书:
小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
学生齐读课题。
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?
(青)
6.导入:
同学们真聪明!
你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
(学生齐读课题)
二、读文识字
1.初读课文。
(1)教师范读。
要求学生仔细听,圈画出生字、生词,掌握它们的读音。
(2)导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
(3)检查读文。
教师相机正音。
2.学习第一句。
(1)指生读第一句,然后让学生评议朗读。
(2)赛读。
(3)相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(先领读生字,然后引导学生小组内观察、读读这几个字,最后让学生说一说发现了什么。
学生汇报交流。
(预设一)“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
师:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
生:
“清”,清水的“清”。
师追问:
你是怎么知道的?
“清”带三点水旁。
说得好,带“三点水旁”的字表示与水有关。
谁还能说出带“三点水旁”的字。
(师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“睛”是什么意思,你发现了什么?
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
说的好。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
那么“晴”字发现了什么?
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
你知道哪些与“晴”有关的词语吗?
(出示晴天的图片)
雨过天晴、晴空万里。
很好。
谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)
怎样区分“睛”和“晴”?
部首不一样。
想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)
(预设二)“眼、睛”都是“目字旁”。
说说这两个字都和什么有关?
(4)指导朗读。
①把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
②男女生赛读第一句。
3.学习第二句。
(1)指生读第二句。
(2)相机学习生字“保、护、害、事、情”。
首先领读生字,然后引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
(3)指导朗读。
导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(4)全班比读第二句。
4.学习第三句。
(1)指生读第三句。
(2)指生评议朗读。
(3)赛读。
(4)相机学习生字“请、让、病”。
首先领读生字,然后引导学生交流如何识记这几个生字。
(5)指导朗读。
(6)小组比读第三句。
三、课堂小结
今天你学习了什么?
有什么收获?
一、巩固生字
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认读。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
二、指导书写
1.课件出示生字:
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:
青
左右结构:
清 晴 情 请
独体字:
气 生
4.根据结构特点,重点指导:
青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:
认真看一下:
“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
(3)教师指导书写“气”,重点强调第四笔的写法。
三、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?
为什么?
你们以后会怎么做呢?
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:
对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:
青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?
”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。
而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”。
4猜字谜
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水两个偏旁;
会写“红、时”等7个字;
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字;
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
借助谜面巩固“青”字族汉字;
了解合体字和形声字的构字规律。
教学难点
了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
制作多媒体课件、字卡、词卡。
一、谈话导入
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
(学生猜谜语)
2.刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
(板书课题,学生齐读课题)
1.初读课文。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
2.随文识字,学习第一则字谜。
(1)指生读第一则字谜;
(2)指生评议朗读;
(3)赛读;
(4)相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
①指多个学生领读词语:
相遇、喜欢、最怕;
②同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话;
③学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导;
④导学:
谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
⑤引导学生小组内认读生字并交流识记方法;
⑥汇报交流,教师相机指导:
“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记;
“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
②男女生赛读第一则字谜。
(6)指导猜谜。
谁来猜猜谜底?
(秋)说说你为什么会这样猜;
②揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示谜底)评一评谁说得最有道理;
③导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因;
④朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
3.学习第二则字谜。
(1)指生读第二则字谜。
(2)相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
①指多个学生领读短语:
互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明;
②同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话;
③学生用喜欢的短语说话,教师相机指导;
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记;
“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
②男女生赛读第二则字谜。
(4)指导猜谜。
谁能猜出谜底?
(生:
青)说说你为什么要这样猜;
今天我们主要学习了什么?
还有哪些问题?
擦掉拼音认字。
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:
同学们真了不起!
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
“字、左、右、红、时、动、万”。
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
(1)上下结构:
字
(2)半包围结构:
左、右
(3)左右结构:
红、时、动
(4)独体字:
万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?
“子”的写法。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”,教师巡视指导。
⑥学生再写两个“字”。
(2)教师指导书写“右”。
这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
“丿”和“口”的写法。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
思考左右结构的字的书写特点是什么。
观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
5.尝试练写其他生字。
三、布置作业
书写“红、时”等7个字10遍。
1吃水不忘打井人
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;
会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“折横弯”1个笔画;
2.正确朗读课文,积累词语;
3.找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感,初步懂得饮水思源的道理。
识字写字,积累词语;
找出文中明显的信息。
生字卡片、歌曲《太阳最红毛主席最亲》。
1.这节课开始前,我们先来听一首歌。
(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)
交流:
(1)都听到了什么?
(2)你知道毛主席是什么人吗?
(3)教师简介毛主席生平及主要贡献。
2.今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
(板书课题,让学生齐读课题)认识“井、挖、忘”三个生字。
质疑问难。
预设:
谁挖井?
谁吃水?
水是怎样的?
怎么挖井的?
为什么不忘挖井人?
二、整体感知,尝试读文
学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
指导学生学习生字。
1.借助汉语拼音带问题通读全文,让学生说一说,在生活中遇到不认识的字要怎么办?
(互相交流认字方法。
可以问老师,问同学,问家人,查字典……)
2.利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。
3.出示“吃、忘”等13个生字,扮演小老师领读生字,开火车认读。
利用多种方法读、记这些生字。
井:
笔顺:
二井,两横一竖撇一
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