信息素养的理解Word文档下载推荐.docx

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泽考斯基于1974年在美国提出的。

简单的定义来自1989年美国图书馆学会（AmericanLibraryAssociation,ALA），它包括:

能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

二、信息素养标准

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

　　标准一：

具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

　　标准二：

具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

　　标准三：

具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

　　标准四：

作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。

　　标准五：

作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

　　标准六：

作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。

　　标准七：

对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。

　　标准八：

对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。

标准九：

对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。

综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：

文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技术（技术层面）。

即信息素养的四个要素（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德），共同构成一个统一不可分割的整体，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证，广大中小学生是祖国的建设者和栋梁，提高他们的信息素养，也是教育的最基本的需求。

三、信息素养培养

今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。

这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。

为此，教师应做到以下一些方面。

　　努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中。

通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。

　　坚持以学生的发展为本。

不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。

同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。

　　在培养学生信息素养的同时，还要注意发展学生与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”以及“数字素养”，以期全面提高学生适应信息时代需要的综合素质。

　　信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。

因此，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。

教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究

六、“信息素养”的核心

掌握信息技术是培养、提高信息素养的必要手段和方法，但不是最终目的。

信息素养教育的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中最重要的能力。

信息的加工包括：

寻找、选择、整理和存储各种有用的信息；

言简意赅地将所获得的信息从一种形式转变为另一种形式，即从了解到理解；

针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立解决该问题；

正确评价信息，比较几种说法和方法的优劣，看出它们各自的特点、适应的场合以及局限性；

利用信息做出新的预测或假设；

能够从信息中看出变化的趋势、变化的模式并提出变化的规律。

七、教与学的新坐标──信息素养

普及信息技术教育，提高信息素养是新的历史条件下社会经济发展对教育提出的新的、必然的要求，也是推进教育现代化的基础和条件，各学科的教学必须融合信息教育，把培养学生的信息素养作为教与学的新坐标。

1.信息技术课是培养信息素养的主阵地

21世纪，信息素养是与读、写、算一样重要的基础能力，而信息技术课的主要任务就是把学生培养成具有一定信息素养的人：

即具有一定的计算机及网络操作技术和对信息的加工能力。

其中计算机及网络技术与对信息加工能力的培养并重，后者以前者为基础，前者以后者为目标。

首先，利用信息技术课得天独厚的条件，培养学生运用信息工具的能力，如计算机的使用、各种信息处理软件、网络浏览器、网络通信工具的灵活使用等；

其次培养学生主动获取信息的能力，具有敏感的、主动的信息意识，能根据自己学习的目的去发现信息，收集、整理必要的信息；

然后是培养学生善于处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力，能言简意赅地表达自己的研究成果并将信息传递给他人；

能充分利用信息工具进行各学科知识的学习和研究，为其他学科实施信息教育打好基础。

此外信息技术课是一门工具科，具有鲜明的实践性和应用性，教学要以实践为主面向应用，使学生在任务驱动下自主的建构学习，学习过程中进行自我评价及相互评价，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不能“纸上谈兵”和“无机教学”。

2.加强信息技术教育与各学科的整合

在这个知识爆炸的时代，由于网络技术的应用，使信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，要适应发展，就要不断地学习和补充新知识，完成这样大量、快节奏的学习任务，只靠传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技术。

这就产生信息技术教育与各学科教育的整合问题。

现代教育技术引入了计算机和网络为主的信息技术教育手段，提出了基于网络的以超媒体方式组织教学信息，以任务驱动组织教学过程的思想。

例如在英语教学中，可以利用多媒体机房虚拟现实，在模拟的情境之中，进行对话练习，不但练了听力、口语、丰富了词汇量，更重要的是使学习过程更接近于生活、更接近于实际，而使学生的英语表达，更灵活、更自如；

又如在语文作文的评议批改环节中，可在计算机网络环境下，选择学生中的优秀作品或典型错误的作文发送到每个学生终端机上，供全班同学共同赏析和评议，这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班都能同时看到同一篇作文，利用留言板等网络工具或直接在下载的原文上加批注，就能使每个学生都来积极地参与评议和修改，教师可充分利用网络环境对个体或整体进行指导，整个过程亲切而愉快，是传统作文教学无法比拟的。

在类似的过程中，学生不但愉快地完成里学科学习任务，还学会了利用信息技术进行交流、评价、调查、推理的方法，最重要的是学会了学习。

3.教师自身的信息素养是关键

教师自身的信息素养是影响学生信息素养的关键，因此教育部门应注重教师的培训，通过培训应达到两个目标：

一是教师能将现代化教育技术应用于教育教学过程中，自己设计、制作多媒体网络课件，并根据教学需要应用于教学；

二是教师要改变传统的教学模式，为学生创设一种信息的环境，授之以渔，让学生运用自己的信息技能进行自主建构学习。

教师对学生的评价不能仅对学生的学习结果进行评价，还要对学生应用信息技术进行学习的过程进行评价，教师的这种评价方法反过来又促进学生信息素养的培养。

4.推广现代教育技术的应用，创建一种信息的氛围

推广现代教育技术的应用，首先要求教育部门加大投入，硬件的建设是推广现代教育技术的基础。

国家教育部要求每12个教学班至少配一个网络机房，上课单人单机，现在又把“校校通”和“校园网”工程推上日程。

目前，有的学校已经走到了前面，不但完成了校园网的建设，每一台电脑都能够接入Internet，有足够的多媒体网络机房，还建成了电子阅览室、电子模拟实验室，甚至选拔一批有一定信息素养的学生，每人一台电脑组成信息班，进行基于网络环境下的信息教育教学。

互联网是知识最渊博的“教师”，如果说我们教师有“一桶水”，那么互联网就是知识浩瀚无垠的海洋，学生可以在网络上“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

使学生置身于信息的氛围之中，进行超前的、自主的建构学习。

其次要充分利用现有的软、硬件资源推广现代教育技术的应用，为培养学生的信息素养创造一种信息的环境和氛围。

比如学生可以在网上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；

学习E-mail、新闻组BBS、聊天室、虚拟环境等Internet上提供的服务，同教师进行平等自信的交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑；

可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享。

另外还可利用校园网的管理系统，进行教师与学生的管评、学生成绩的管理、教务管理、图书管理等实现办公自动化。

使学校处于一种信息化的氛围。

有利于培养学生主动地获取信息、处理信息的意识。

21世纪是信息化社会，未来的一切都是基于网络发生的，信息来自四面八方，信息量最大、最全、传播速度最快、覆盖面最广的信息载体当属信息高速公路。

熟练地从网络中获取信息、使用信息，就必须熟练掌握相关的信息科学技术，就必须成为一个具有较高信息素养的人。

这足以说明，一以贯之的学习和教育的重心必须转移，学校教育和一切与学习相关的机构必将做出相应的变化。

而培养学生信息素养也就成为教育的首要课题，教与学必须以“信息素养”作为新的坐标。