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使幼儿在实践活动中初步认识标价牌,掌握货币与标价的对应关系
三、渗透节日教育理念
6月20日是父亲节,于是借助这个契机,以父亲节引出活动。
如:
你们知道6月20日是什么节日?
我知道你们都非常爱自己的爸爸,哪我们怎么样给爸爸庆祝节日?
从而以父亲节引出活动内容培养孩子爱爸爸的情感。
《礼物》教学反思3
本节课的教学,主要表现在:
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》指出:
“在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”在本节课的教学中,为了增强学生的学习兴趣,使其快速、积极、主动地投入学习,课始的故事导入、课中新知识学习的情境创设等,把学生领入乐学的氛围之中。
2、观察、猜测、交流,使学生体验数学知识的形成过程。
为了使学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动,体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状,并能根据提供的情境图,想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化,教学中先让学生分组用五个小正方体学具摆自己喜欢的图形,交流自己所在位置看到的形状,接着,创设小狗观察礼物的情境,引导学生观察、猜想(有困难的可用学具模拟体验)然后,在小组讨论、交流的基础上,让学生思考:
小狗从蹲在地上到最后爬上桌子,它观察的位置有什么变化?
观察的对象又有什么变化?
接着,继续引导学生通过观察、猜想、讨论、交流等活动,体会并判断由远到近观察同一物体,物体的范围逐渐缩小。
整个过程充满了观察、猜想、体验和交流等活动,让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。
这样,不仅提高了学生从事数学活动的能力,而且促进了其对数学知识的理解,充分体现了以学生为主体的教学思想。
3、让学生体会数学知识与生活的联系,发现数学知识的价值。
《标准》中明确提出,在数学课上要使学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用,能够用所学的知识主动探索其应用价值。
在本节课的教学中,为了使学生运用所学知识解决实际生活中的问题,体验数学与生活的密切联系,我在实际应用、拓展延伸环节中安排了判断图片观察位置的练习,例如:
“有两个侦察员明明和莉莉,他们分别从两个方向观察同一间房子,请你分别标出明明、莉莉看到的情形。
”和“说出下列房屋、坦克、汽车的平面图是从什么方位看到的”等。
4、引导学生感受数学知识的美,使其产生热爱数学的情感。
很多人都认为数学知识是枯燥乏味的,其实数学中充满了美,我们要深入挖掘数学的美,展现数学的魅力。
例如:
我在拓展练习中安排的“这是两幅意大利比萨斜塔的照片,你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢?
”和生活延伸中欣赏一些优美的风景、名胜图片等,在培养学生解决实际问题的同时,让学生感受数学知识的美,使其产生热爱数学的情感。
5、还给学生评价的权利,让学生自主对学习过程中的表现进行评价。
《礼物》教学反思4
《礼物》是一首短小朴实的儿童诗。
__以第一人称“我”的口吻,向读者介绍了亲人们在去年、今年送“我”的礼物,以及“我”通过这些礼物懂得了什么,即礼物的含义:
表达了亲人们对“我”的关爱与期望,体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。
__语言流畅、朴实,教学时,我让学生通过多种形式的朗读:
自由读,小组读,指名读,男女赛读,齐读,讨论交流,理解“礼物”的含义。
在学生理解课文内容后,我让学生再读课文前四个自然段感悟这几个小节在结构上有什么特点。
然后,我让学生仿照这种写法写一段话。
仿写时,我先让学生在小组里说说,然后动笔编写,最后,全班交流,相互点评、修改。
有个学生这样编:
“去年儿童节,老师送我一本笔记本,望着精致的笔记本,我懂得了要努力学习。
”
通过编写诗歌,学生的想象力、表达能力都得到了培养。
《礼物》教学反思5
这篇课文是一出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
管家主人阿谀奉承,公仪休聪明机智、清正廉洁,子明谦逊有礼、勤学好问。
在明白了这些人物的特点之后,进行分角色朗读,才能读出人物的性格特点,运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果,为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。
另外这篇课文内容浅显,语言直白,学生的理解没有多大难度,在朗读的同时组织交流三个问题突破重点:
1、公仪休爱吃鱼吗?
从哪儿看出来的?
2、公仪休爱吃鱼为何又拒绝收鱼?
3、公仪休是怎么做的?
从而逐步引导学生体会公仪休的机智聪明、清正廉洁。
最后,通过练习,来巩固所学的知识,在这里我设计了四道题目。
一是连线题(用直线把词语和它正确的解释连起来),是书上的四个成语“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何、心满意足”;
二是根据课文内容选择正确的关联词语填空(虽然……但是……、因为……所以……、如果……就……);
三是判断题(听读“公仪休解释拒收鲜鲤鱼的原因”一段话,判断老师话是否正确);
四是对话题(如果你现在是一位局长,有人给你送来了爱抽的烟,你该怎么说,怎么做?
)先写后说,我作为送礼的人,和学生进行对话。
这四道题很好地复习检查了学生的学习效果,是对这篇课文的内容的补充和延伸,既可以让学生有了学习的成就感,又联系到实际对学生进行了思想品德教育。
《礼物》教学反思6
今天上午我给孩子们上了一个中班语言活动《鼠妈妈的生日礼物》。
前几天我在备课时发现这个故事很有意义,虽说幼儿用书上有图画,但是没有教学挂图,如果有大一点的图片让幼儿边看图边听故事,效果肯定不一样,怎么办呢?
想着想着就想到了做课件。
于是用数码相机把幼儿用书上的几幅图画拍了下来,然后放到电脑里做成PPT课件,一做完课件就查看了效果,嗨,还可真不赖。
上课前,我把课件试了一下,能行!
于是乎在心里对这个活动充满了信心。
我先给小朋友唱生日歌导入课题,问小朋友老师唱的是什么歌呀?
小手都举起来了,说是生日歌。
“我们来看看是谁过生日呀?
”我边说着边出示鼠妈妈的图片,问“你们猜,鼠爸爸和小老鼠们会送鼠妈妈什么礼物呢?
”让幼儿结合自己的生活经验,猜测一下。
他们有的说买水果,有的说做祝贺卡,还有的说买蛋糕等等。
于是我说:
“小朋友,老师给你们看几幅图片,看完以后再说说鼠爸爸和小老鼠们送了什么生日礼物?
”我发现孩子们在看课件的时候,特别特别的专注。
我想这就是课件的魅力吧。
看完课件,孩子们都纷纷说是蛋糕。
“那这个蛋糕是买的吗?
它是谁做出来的呢?
”幼儿自由回答后,我又说:
“故事里是不是和你们说得一样呢,我们一起来听听吧?
于是我揭示故事题目:
鼠妈妈的生日礼物。
顺便让幼儿认识这几个汉字,我用手指点着,让幼儿跟念。
然后我开始结合图片有声有色的讲故事,哇,孩子们听得多认真啊,那么安静,那么专注,我心里别提多高兴了,越讲越带劲,自己感觉都有点眉飞色舞了,呵呵……
讲完故事,我们讨论了几个问题,一个小朋友突然说:
“老师,我还想听一遍故事。
”没想到他们那么想听啊,我就说:
“好啊,会讲的小朋友可以和我一起讲。
”一来满足幼儿的需求,二来提高幼儿的语言能力,调动他们的积极参与性。
于是我们一起讲故事,在讲的过程中,我有时故意停下来让他们讲,特别是讲那些对话的时候,我把机会让给孩子们,随时插几句表扬的话。
比如:
你们真是一群爱妈妈的小老鼠,这只鼠妹妹真有爱心等等,激发他们的说话欲望,纲要里不是说要培养孩子想说、敢说、愿意说吗?
没想到,我这一鼓励,他们更来劲了,越说越响亮。
特别是最后和鼠妈妈的对话,说得好甜好甜哦,把鼠妈妈心里甜透了的心情都说出来了。
故事讲完后,我问鼠爸爸和小老鼠们做的蛋糕到底甜不甜呢?
为什么鼠妈妈却说甜,又香又甜呢?
孩子们回答得头头是道。
说得那么正确,而且完整。
看来小朋友们都理解故事了,我心里喜滋滋。
最后结合生活实际,我问:
你的妈妈过生日的时候,你准备给她什么礼物呢?
小朋友们说了各种各样的礼物,什么都有,都表示了自己爱妈妈的情感。
活动下来,自我感觉挺好的。
孩子们的课堂表现不错,我上得也轻松,而且课堂效果自我感觉也挺好。
反思一下整个活动,还是觉得这个PPT课件的功劳很大,它极大的吸引了幼儿的注意力,让他们对故事内容有了主动深刻的理解。
看来,教育信息技术在教学上的用途越来越大,也越来越广泛。
今后,我会多多运用,让课堂更有魅力!
《礼物》教学反思7
生日是小朋友最喜欢过的纪念日,因为他们在生日的那天能收到很多礼物,根据幼儿的已有经验,我通过提问“你在生日时候收到过什么礼物?
”引出课题,然后通过提问“小动物们也要过生日了,你们准备送给它们什么礼物?
”再引发幼儿自己做礼物的欲望。
幼儿都能发现礼物上的秘密,知道有几个圆点就穿几颗珠子、插几片花瓣、贴几个标记,在操作过程幼儿特别感兴趣,并且幼儿的正确率很高。
集体评析:
亮点:
本次活动比较贴近幼儿的生活,幼儿很感兴趣,而且操作材料都是幼儿比较熟悉的积木、玩具制作的,其中还有一种是漂亮的小拎包,幼儿觉得特别新奇,数学活动是一门比较枯燥的学科,幼儿对动手操作是非常感兴趣的,因此能在数学活动中让幼儿边玩边学习知识,让幼儿在这样宽松快乐的环境中学习很开心,最后再请幼儿给小动物们送礼物,让幼儿体验了成功感和送礼物的愉快心情,而且以歌唱《生日快乐》结束活动,使活动能有始有终。
不足:
在本次活动中的幼儿操作能力比较强,在发现秘密的那个环节教师讲解的过于清晰,以至于在操作的环节中幼儿显得没有探索性。
修改意见:
教师在请幼儿发现项链的秘密之后,在介绍小拎包时教师可以不做示范,稍微讲解一下就可以了。
幼儿在介绍自己制作的礼物时,教师说的太多。
教师可以引导幼儿学会说“我的礼物是……,上面有……。
幼儿在送礼物的环节中,幼儿的交流太少了。
教师可以要求小朋友在给小动物送礼物的时候说一句“祝__生日快乐!
”加强语言的训练。
《礼物》教学反思8
新课程的理念,是重视知识的获取过程,关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
我结合教材,以学生眼前的教室和互动学习为情境,为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景,丰富课堂教学中的现实内容,让学生身临其境地学习,体会数学与生活的联系。
这节课我所提供的大量的实践活动,都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。
在本节课的设计中,我安排了学生先模仿机灵狗“蹲着看”,再“站起来看”等一系列的实践活动,让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题,从而激发学生的学习兴趣,让学生感到“数学就在身边”。
我还将数学知识和语文知识相联系,实现了学科整合的教学模式,让学生展现创新思维的火花,使学生感受到“数学无处不在”。
在设计教学过程时,既要注意激发学生的学习兴趣,又要做到松弛有度,随时注意调控学生的情绪。
另一方面,还要不断提高自身组织教学能力,对开放性教学下如何组织和管理学生,进行深入的探讨。
《礼物》教学反思9
初读课文后,很快有人对“读后质疑”发生了兴趣。
“老师,作者的妈妈说‘你做的礼物,我真喜欢’不是背时吗?
又是不是什么好东西,妈妈怎么会喜欢呢?
”学生哗然,我亦哑然。
于一斑窥全豹,现在的学生多是独生子女,备受父母和长辈宠爱。
节日期间,经常理所当然地授着大人们的礼物,这些礼物多是用钱购买,且有的价格昂贵,耳濡目染之下,难怪学生对礼物认识模糊,以为非钱所买算不得礼物。
如此现状,这堂课若按部就班依目标行事,实乃与“思想与语言紧密结合,并以思想为先”背道而驰。
情急之下,我让学生带着“妈妈为什么说‘你做的礼物,我真喜欢’”这一要害深读课文,学生即刻找到了答案。
“妈妈喜欢大红花”,“我画的画有进步”等等,看来孩子们被表象蒙蔽了,没有真正读懂潜在的思想。
“仅是这样吗?
刚入学的我做的卡片比得过买来的?
可妈妈为什么那么高兴?
”这一下孩子们豁然明朗,醉翁之意不在洒,妈妈欣慰自豪的是我的进步,我的成长,我的善良的纯洁的可爱的心灵。
课上到这里似乎可以结束了,然而我突然觉得这不过是本堂课的前奏引子罢了,加之对前阵子在报端见过的“有感于给父母洗脚感慨颇深,接下来该如何随机应变也就有了主意。
围绕着“表达爱意,让父母开心”,从初始的囿于“送礼”一格,至刨根追问下对“送礼”的内涵有了大彻大悟,以至最后气氛的活跃,心境的畅快,孩子们讨论得不亦乐乎,总结下来,如为父母做些力所能及的事,如自己在某方面的进步,即便微不足道,又如为父母唱支歌跳曲舞,等等。
一波未平,又起一浪,我要孩子们谈谈“送礼”的场合,时间,明确并非只在节假日等特殊节日送父母以惊喜,而应时时刻刻,怀着感恩之心与父母的心贴得更近。
课至此,短短几十分钟内课堂它所焕发出的独特而神圣的魅力不屑细说,看看孩子们的脸足够矣。
《礼物》教学反思10
活动的开始我以猜测的方式,希望能引起孩子们的兴趣:
“鼠妈妈要过生日了,你们猜,小老鼠们会送给妈妈什么礼物?
”嘉佳说:
“它会送给妈妈生日蛋糕。
”高远说:
“它会送好东西给妈妈,还要听妈妈的话。
”冬冬说:
“它会送漂亮的衣服给妈妈”……孩子们你一言我一语的说了许多自己的想法。
很好地导入后,我开始讲述故事。
孩子们也听得津津有味。
讲了一遍后,我又问孩子:
“这只蛋糕的味道好吗?
”孩子们不约而同的说了“不好”两个字。
“那鼠妈妈为什么还吃的津津有味呢?
”我又问。
涛涛说:
“他吃到的是没有面粉的这边。
”宁宁说:
“不是的,那是因为他感冒了没吃出来。
”……一鸣最后站起来说:
“因为那个蛋糕是鼠爸爸和鼠宝宝们送给鼠妈妈的,她很高兴,心里甜甜的。
然后我又问:
“如果你的妈妈生日了,你会送什么礼物呢?
香香说:
“我要帮妈妈洗碗、扫地、擦桌子,让妈妈休息一下。
蓝蓝说:
“我要给妈妈画一张画。
若兮说:
“我要听妈妈的话,让妈妈去休息,叫爸爸做饭。
孩子们纷纷要想一样特别的礼物要送给妈妈,于是,我对孩子们说:
“你们这么爱自己的妈妈,如果妈妈知道了一定会很高兴的!
一个故事,激发了孩子的共鸣,活动后,还听到孩子们在说:
“下次我妈妈生日的时候,我也要……”是啊,在理解故事的同时也感受了与妈妈之间的相信相爱!
《礼物》教学反思11
一提起备课,有的人认为很简单,只不过是看看教材,翻翻教学用书,甚至什么都不看就直接抱着一本现成的教案书进课堂。
不言而喻,这样的课不仅学生学得索然无味,就是教师自己也觉得乏味无穷。
教学是一种创造性的劳动,而这种创造基于文本本身。
《语文课程标准》提出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如果教师不去细读文本,又何以有自己的感受?
教师没有自己的感受,又拿什么去跟学生对话?
就在两周前,校长通知我上一节公开课。
根据当时的教学进度,上的课文是《礼物》(北师大版五年级下册第三单元)。
我翻阅了教材与教学用书后,就去上搜寻,想从上找到一点借鉴与参考,可是上居然没有相关的资料,我大失所望。
怎么办?
是换课文,还是挑战自己一回?
思索再三,我选择了后者。
挑战自我的第一步当然是细读文本。
我静下心来,一遍又一遍地读__。
此时此刻,我暂时忘却自己教师的身份,我把自己当成作者,当成一个普通的读者,当成一个学生放松的欣赏,获得自然的体验和真实的审美直觉。
文本细读关键在潜心涵咏,涵咏必须从语言文字入手。
叶圣陶先生说得好:
一字未宜忽,语语悟其神。
于是我一会儿默读,一会儿快速浏览,一会儿在头脑中浮现文中所述的场景,一会儿放声朗读就这样,读着读着,我似乎看到了一位可敬的父亲与一位懂事可爱的女孩形象,他们在我的心中活了起来。
我完全被__所感染,一个个生动的字眼在我的心中跳荡,我几乎能把课文背下来了。
众所周知,现在提倡多元解读,但是提倡多元解读不等于可以完全弃作者的创造意图而不顾,而且,一篇课文的教学时间有限,我们不可能对多方面的感受充分展开。
所以,我们在对作品多元解读时,还得考虑教学的主导倾向。
于是在拟定教学设计之前我还得再次认真阅读教师教学用书,了解本课及本单元的训练重点,这样一方面能把握教学导向,另一方面能避免课堂教学的随意性。
与此同时,我要求学生也做好预习工作。
预习的目标就是把课文读通、读熟,读得流利。
在读的同时可以旁注读书心得等,从而确保师生对话与文本的对话。
在第一课时,我主要检查学生的自读效果,理清__脉络。
当我根据学生的汇报把__的四部分内容(买自行车-买车原因-回忆往事-送自行车)板书在黑板上时,我让学生思考:
按照常规,__应该按怎样的顺序写作?
经过我的点拨与引导,结果学生一下子就发现了__写作上的倒叙及插叙的特点,我随后简单向学生介绍倒叙。
由于我在备课时还习惯浏览相关的教辅资料,我发现基础训练册上有一篇有关倒叙的__,于是告诉他们要想知道此方面的信息,可以课后阅读。
从孩子们的眼神里,我看到了他们对课后阅读的期待与喜悦。
第二课时我结合文本与学生的生活经验设计了这样的导入:
文中礼物指什么?
是谁送给谁的礼物?
你们收过亲人送的礼物吗?
当时你的心情怎样(高兴)可是文中的小女孩收到爸爸送给她的安琪儿时却怎么了?
孩子由刚才面带笑容一下子转变成了一脸惊愕。
是啊!
小女孩却是落泪了。
这是为什么呢?
接着我设计了第二步:
读中悟。
这一步我又分两步:
(1)悟女儿接受礼物的心情。
(2)悟爸爸送礼物的心情。
在这整个过程中紧扣文本进行生生交流、师生对话。
围绕重点我设计了几个读文填空,并进行朗读指导。
这是语文课中的语文味。
孩子们几乎都沉浸在一种感动中,在此基础上我设计了第三步:
课文重组,重温细节。
我根据文本设计了一组角色朗读,由课件出示,男生读文中爸爸的话,女生读文中女儿的话,一些过渡性的串连性的语句由教师声情并茂地引读。
在读之前,我还用了一句名言――只有会读书的人,才能走出自己的心灵,进入另一个人的心灵,去倾听另一个的心声。
快速将孩子引入情境朗读,课后听课的老师们都觉得孩子们真正进入了文本,沉浸在这对父女的感动之中了,基调把握得很好。
这样披文入情,披文入理,几个往复既读懂了作者,又留下了语言,留下了形象,留下了情感。
我想课堂上之所以有这种游刃有余与创新,完全归功于的文本细读。
正像于永正老师所说:
文本细读,不是死抓住文本不放,要学会打开细读的视角,读教育教学杂志上的教材分析__,也是一种文本细读的方式。
这一点,我深有体会。
最近我读了《小学语文教师》上于永正、王崧舟等大师的精品课堂实录,我觉得他们的课堂朴实、清新、实中有趣、趣中有味(语文味)。
是啊,读一本好书,就是和一位智者对话,读一本好杂志,又何尝不是和许多智者对话呢?
总而言之,统儿言之,语文教育是一门专业,构成语文教师专业素养的要素很多,文本细读无疑是语文教师一项重要的基本功。
想提高文本细读的能力不能只看几本理论书,主要还得靠自己实践。
操干曲而后晓声,观干剑而后识器,教材中的每篇课文内容和形式都不一样,读得多了才能摸着门道。
从眼前看,细读文本是为了上好课,而从长远看,文本细读可以提升语文教师的专业素养乃至提升我们的生命质量。
《礼物》教学反思12
我们知道生日礼物是珍贵的,它寄托着送礼人的深情祝福。
这篇课文短小活泼,意思简明。
通过本课的学习,让孩子知道小鸟是人类的朋友,它可以捉害虫,保护庄稼,还能美化我们的生活,给我们带来乐趣。
热爱鸟类,善待动物,就是热爱大自然,就是爱护环境。
教学前,我先问学生:
“同学们,你们收到过生日礼物吗?
”学生异口同声说:
“收到过。
”我又问:
“你们收到的礼物是什么样的?
”学生回答收到的礼物各种各样,我接着问:
“你们收到生日礼物时是什么心情?
”“高兴。
”学生回答。
我趁机导入新课,让学生在课文中找一找,文中的小朋友收到了什么样的生日礼物,他又是什么样的心情。
学生都投入到了阅读课文之中,很自然地就导入了新课。
学生找到后纷纷举手回答:
“是一份特别的礼物,是一只美丽可爱的小鸟。
”“他的心情怎样?
”“他这么喜欢这只小鸟,那后来小作者又为什么把它放飞了呢?
”“因为小作者要给小鸟自由。
”“因为小作者爱护大自然。
”从学生的回答我觉得学生已经学懂了课文。
于是,我趁机对学生进行爱护小动物,爱护大自然的教育,从而圆满的完成了教学任务。
《礼物》教学反思13
《礼物送给好妈妈》这个活动选择建构式课程上中班下学期的主题活动《我有多爱你》中的一节科学活动。
结合三月八日妇女节开展,但我上课的时候三八节已经过了,所以在导入部分进行了修改,我问:
小朋友,我们的妈妈平时照顾我们很辛苦,我们为妈妈送一份礼物好吗?
导入简洁明了,直接进入主题。
活动中存在这样那样的问题,反思如下:
一、活动的目标定位要突出重点。
一备时,我将活动的目标定位:
1、进一步感知数字8的实际意义,理解数字和数量的关系。
2、学习用点子记录每组给妈妈送礼物的人数。
活动的第一条目标主要想通过活动的第一个环节:
我给妈妈送礼物和第三个环节装饰礼物来达成的。
第二条目标主要落实在活动的第二个环节。
活动实施下来之后发现活动的时间过于长,导致一段时间后孩子的注意力不太集中。
研讨后大家一致认为活动的“点”比较多,重点不太突出。
教师在活动之前应想好本次活动要达到什
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