小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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虫子旁。
因为青蛙吃虫子。
卖的反义词是什么?
买
怎么区分这两个字?
有“十”就卖,没“十”就买。
让我们一起写一写课题吧!
师写课题,生书空。
通过对课题的解读,认识“蛙”“卖”两个字。
)
2、师:
老师考一下大家对词语的掌握
烂泥塘牌子吆喝缺少水坑坑采集
绿茵茵播撒灌水游泳挺舒服愣住
青蛙卖掉泉水草籽破开应该
指名读,学生开火车读,并正音。
3、师:
生活中你见过哪些牌子?
广告牌,指示牌------
师:
吆喝的“喝”,还读什么?
hē(喝水)
你能表演一下“采集”“播撒”词语吗?
生表演,师鼓励评价。
4、师:
我们认识了词语,下面我们来写两个生字“破”“籽”,写字的时候要注意三看,一看结构,二看起笔占位,三看关键笔画。
下面请同学们观察一下这两个字,说一说注意事项。
生说注意事项,师范写,生描红,临帖。
写完后同桌互相评价一下吧。
(设计意图:
通过对课题的解读,认识“蛙”“卖”两个字;
通过读词语,再次复习重点词语的读音;
问学生你见过哪些“牌子”,让学生识字和生活进行联系;
并强调多音字“喝”;
演一演采集、播撒让学生对词语有更深的理解;
通过学会观察,让学生写字更加规范。
二、理解感悟课文内容。
(一)理解文本,提取信息
写完生字,让我们了解这只小青蛙,为什么卖泥塘,怎样卖泥塘的?
为卖泥塘做了哪些事?
青蛙的泥塘卖了吗?
1、师、首先,青蛙为什么要卖泥塘?
生填空:
青蛙住在一个(),他觉得那儿(),想(),换一些钱搬到城里去住。
抓住“烂泥塘”想象烂泥塘到底是怎样的呢?
(预设:
烂泥塘周围全是烂泥,缺少花草,泥塘里的水也少,难怪青蛙觉得这儿不怎么样,想改变居住环境,把泥塘卖掉,搬到城里去住。
)(相机板书:
卖泥塘:
烂)
谁能说说青蛙怎么卖泥塘的呢?
青蛙在泥塘旁边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。
青蛙站在牌子边大声吆喝:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
”
“吆喝”是什么意思?
大声地呼喊。
指名读,可加上手势。
全班孩子也来当当小青蛙,大声吆喝吆喝。
通过填空,从文中提取简单信息,通过想象理解“烂泥塘”的样子,通过对吆喝,表演读理解吆喝的意思)
默读课文3-10自然段,青蛙的吆喝吸引了哪些小动物,用圆圈圈起来,用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。
默读课文,圈点勾画。
青蛙的吆喝吸引了哪些小动物?
老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸
通过圈点勾画信息,提高学生从文中提取信息的能力。
(二)品读感悟:
老牛与野鸭的说话语气,理解不买的原因。
老牛来到泥塘边,他是怎么说的?
生说,课件展示“这个水坑坑嘛,在里面打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
”指名读,要把握好老牛说话的语气啊(低沉的)。
生读并评价。
老牛喜欢不喜欢这个泥塘?
(喜欢:
这个水坑坑嘛,在里面打打滚倒挺舒服。
为什么老牛没买泥塘?
(不过,要是周围有些草就更好了。
没有草)
通过老牛对泥塘的评价你有什么发现?
(先说优点再说缺点)
老牛没买泥塘,野鸭买了吗?
他是怎么说的?
生说,课件展示“这地方好是好,就是塘里的水太少了。
”指名读,要把握好野鸭说话的语气啊。
你有没有发现,老牛和野鸭说话有个共同的特点。
(先说优点再说缺点)。
这种给别人提建议的方法倒挺委婉,挺容易让大家接受的,大家可要学习哦。
让我们再读一读吧,老师读旁白,男同学读老牛说的话,女同学读野鸭说的话。
分角色表演:
青蛙、老牛和野鸭对话
大家读得真好,老师都想来演一演这部分了。
你们看,老师特地为大家准备了道具,谁想来演青蛙,谁想来演老牛,谁想演野鸭,老师来读叙述部分。
你们可要注意自己的表情和语气,同时根据老师读叙述部分加上适当的动作哦。
同学们也要当好文明观众哦。
师生表演读。
通过把握不同动物的语气,朗读感受老牛和野鸭说话的特点,分析老牛和野鸭的说话共同的特点,先说优点再说缺点。
帮助孩子们注意说话的语气和技巧。
表演人物对话,加深对人物形象的理解,同时理解为什么动物不买泥塘的原因。
(三)说话训练:
其他小动物怎么说的?
生读,课件展示“小鸟飞来说,这里缺点儿树;
蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;
小兔跑来说,这里还缺条路;
小猴跑来说,这儿应该盖所房子;
小狐狸说……”
小狐狸会说什么呢?
预设:
这里缺点荷叶,
你有没有发现这些小动物,说话时少了点什么?
(没有说优点)说话时可以仿照前面的先说优点,再提出的建议,中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。
大家想来当当小演员,把自己写的话演一演吗?
指名在座位上演自己写的话。
进行说话训练,一方面小狐狸等小动物说话内容进行想象,另一方面,对提建议的方式的进行再巩固练习。
(四)品读感悟:
青蛙的辛勤劳动者的形象
这些小动物,给青蛙提了这么多建议,青蛙接受小动物的建议了吗?
它是怎么想,怎么做的?
生说,课件展示:
青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。
于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。
每次听了小动物的话,青蛙都想:
对!
要是那样的话,泥塘准能卖出去。
于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
读了青蛙的想的和做的,你觉得这是一只什么样的青蛙?
生说:
(一只勇于接受别人建议,并能通过自己辛勤地劳动去改变环境的小青蛙)
你是同那些词看出来的,他很勤劳,他很辛苦。
指名说
让我们带着对青蛙的敬意,再读一读吧,女生读,男生读。
通过抓住关键词句,读感悟人物形象,尊重学生的多元解读。
(五)品悟变化,感情升华
经过青蛙的辛勤劳动,泥塘变成了什么样子了呢,生读,课件展示:
多好的地方!
有树,有花,有草,有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱。
你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通到城里……
大家觉得好不好?
(好)现在的泥塘好在哪里?
用文中的话说一说。
(你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱。
)指名读。
这里确实变成了好地方,让我们再美美读一读吧,齐读!
小青蛙还愿意卖泥塘吗?
为什么?
生说,师小结:
因为青蛙猛地发现,自己接受了小动物们的建议,并通过自己辛勤地劳动,烂泥塘现在已经发生了巨大的变化。
这里变得有树,有花,有草,有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。
这儿还有道路通到城里……这里早已不是烂泥塘,而是变成了一个环境优美,非常适合居住的美丽泥塘。
所以青蛙愣住了,突然不想再卖泥塘了,而是想自己住在这里了。
)(板书:
不卖泥塘,美)
是什么原因让烂泥塘变成了好地方?
因为小青蛙接受别人建议,并能通过自己辛勤地劳动去改变环境。
是啊,幸福都是奋斗出来的!
美好生活是靠劳动创造的!
像小青蛙这样,通过奋斗换来幸福,通过劳动创造美好生活,你想到了谁?
生说,老师表扬。
同学们说的真好,老师希望大家能向小青蛙学习,向奋斗者学习,向劳动者学习,虚心接受别人的建议,努力地改变自己,每天进步一点点,做最好的自己。
通过品悟泥塘变化的句子,感悟泥塘的变化,深化理解青蛙辛勤劳动的成果,联系生活实际,平凡的劳动者,创造美好生活的伟大之处,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境,从而突破难点。
3,布置作业
1.朗读课文,完整地讲一讲《青蛙卖泥塘》这个故事。
2.青蛙最后吆喝了些什么?
如果向同学推荐一样东西,如一本书、一种文具,你会说些什么?
第一个作业,巩固所学,提高学生复述故事的能力;
第二个作业,让学生学会推荐。
21、青蛙卖泥塘
卖泥塘(烂)
接受建议
改变环境
不卖泥塘(美)
《青蛙卖泥塘》学情分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,学生们大都喜欢读童话故事,在前面教材的学习了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》两篇童话,孩子们表现出了浓厚的兴趣。
本班学生在课外书选择上,大都是喜欢读童话故事。
本班有43名同学,20名女生,23名男生,它们活泼、好动、思维活跃,根据孩子们的特点,因此在教学时通过分角色表演故事,想象烂泥塘的样子,想象小动物怎么说话等形式,激发学生学习兴趣,把孩子们带人情景中,去理解感悟。
二年级的学生已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,所以学生已经能把课文读正确、流利。
但学生在体会感悟人物形象,对课文的主题思想方面比较欠缺,需要教师注重引导,因此本节课重点在于引导学生朗读感悟,体会说话的语气,把握人物形象,感悟劳动创造美这一观点。
读中有悟,习得方法。
语文课堂应该是个灵动的课堂,不管是识字写字还是阅读,都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。
本节课在小动物们说话方式上,进行学练结合,做到学以致用。
《青蛙卖泥塘》教学效果分析
本节课我设定教学目标是“1、认识14个生字,会写生字“泉”。
”在教学中围绕这四个目标展开,教学中充分发挥“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学模式,学生的积极性主动性调动起来了。
识字环节,在学生充分认读的基础上,让学生联系生活实际说一说,你在生活中见到过哪些“牌子”,引起学生兴趣,纷纷表达自己见到过的牌子。
在用动作表演理解的“采集”“播撒”时,同学们纷纷做动作,加深了对词语的理解,取得了良好的效果。
写字环节,我让学生们先观察字,在动笔描红临帖,这样写出来的更加规范、端正。
朗读感悟环节,学生在老师的提示下,能把握人物说话的语气,朗读的惟妙惟肖;
品悟青蛙形象时,学生能把握住关键词句,感受青蛙接受建议、辛勤劳动改变环境的形象;
分角色朗读表演老牛和野鸭时,学生积极参与,对文本的理解加深了;
感受泥塘变化时,学生能把握住泥塘变美的句子。
让学生插上想象的翅膀,让学生对文本的理解更深入了,比如青蛙住在烂泥塘里,想象一下烂泥塘是什么样子的,学生说出后,更加理解了青蛙卖泥塘的原因了。
迁移与运用方面,学生能通过学到的方法进行说话。
教师点拨“老牛和野鸭的说话,先说优点再提出建议。
”学生学着这种方式,很快掌握了这种说话技巧,把其他小动物说的话,很好的表达出来了。
《青蛙卖泥塘》教材分析
《青蛙卖泥塘》是部编本二年级下册第七单元的一篇课文。
本单元由四篇童话故事构成,带领我们再次走进童话世界,这四篇童话故事分别是《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》,这四篇童话故事主题是“改变”,。
我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解,而这些都是组成生活的一部分。
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘,搬到城里住,但是没有人买,于是他听取小动物们的建议在泥塘周围种了草,引了水,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。
看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。
故事篇幅较长,但条理清晰,能使学生在学习中明白劳动可以创造美好的环境。
学习本课时,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事。
《青蛙卖泥塘》评测练习
练习一:
1、大家对词语的认读。
2、生活中你见过哪些牌子?
3吆喝的“喝”,还读什么?
4、你能表演一下“采集”“播撒”词语吗?
演一演愣住、播撒让学生对词语有更深的理解。
练习二:
“破”“籽”字,注意事项写字三看:
一看结构,二看起笔占位,三看关键笔画。
让学生说一说注意事项。
写字环节让孩子们学会观察字,通过三看培养学生的观察能力,养成良好的写字习惯!
练习三:
1、青蛙为什么要卖泥塘?
通过填空,从文中提取简单信息,从文中找到简单信息。
2、默读课文3-10自然段,青蛙的吆喝吸引了哪些小动物,用圆圈圈起来,用横线标出动物伙伴说的话,用波浪线标出青蛙怎么想和做的句子。
练习四:
温馨提示:
说话时可以仿照前面老牛和野鸭先说优点,再提出的建议,中间可以用“不过”“就是”“如果”“可是”连接起来。
进行说话训练,实际对提建议的方式的进行再巩固练习。
练习五:
通过抓住关键动词,朗读感悟,体会青蛙辛勤劳动改变环境的形象。
练习六:
1、小青蛙还愿意卖泥塘吗?
2、是什么原因让烂泥塘变成了好地方?
通过品悟泥塘变化的句子,感悟泥塘的变化,深化理解青蛙辛勤劳动的成果,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境,从而突破难点。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘,搬到城里住,但是没有人买,于是他听取小动物们的建议用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。
直接导入,复习字词,通过对课题的解读,认识“蛙”“卖”两个字;
学生学习课文时,勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子,读一读,填一填,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的?
更理解了青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,没买成的原因是什么?
青蛙听了小动物的话后是怎么想的,怎么做的?
通过圈点勾画提取信息的方式,提高学生从文中提取信息的能力。
教学这一部分时,要不断地创设情景,有效地联系生活实际读一读,演一演、想一想,加深对文本的理解。
最后,交流泥塘变美了的原因,渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
学练结合,在学习老牛和野鸭说话的特点的时候,让学生体会到给别人提建议时候,先说优点再提建议委婉的表达方式,然后按照这种形式,练习其他小动物的说话,学以结合,学以致用。
本课还要改进的方面:
1、朗读感悟方面再加强一下。
2、老师的评价语言再丰富一些。
《青蛙卖泥塘》课标分析
一、培养主动识字兴趣和写字观察能力
《语文课程标准》低段明确指出:
“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
”新课开始,我让学生在读文的基础上集中识字,通过联系生活实际了解“牌子”,学习课文时理解“吆喝”的含义,并联系学过的字音说出另一个读音;
通过做动作理解“采集”“播撒”。
在写字教学时注重培养学生观察能力。
引导观察字结构,起笔占位,关键笔画要穿插或避让等,把写字教学落到实处。
二、注重多种形式的朗读,培养学生朗读能力
《语文课程标准》明确指出:
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”、“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
”在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。
在教学中我发挥学生的阅读的主动性,采取带着问题读,默读提取信息,感悟人物说话的语气朗读,抓住关键词语感悟读,分角色表演读。
朗读的形式多种多样,有个读,师生配合读,齐读,男女生配合读。
在读中感悟,在读中理解。
例如学生先默读找出小动物们说的话,指名读小动物说话的语气,然后进行分角色表演读;
充分的读,又使学生积累了生动的语言,为迁移运用做好积蓄,确保了教学的有效性。
三、实现平等对话,以学生为主体
《语文课程标准》明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。
我们的教学不应以老师的分析讲解代理了学生的思维,因此在教学这一课时时我采用了启发、探究、交流等教学方式。
在教学中围绕三个问题:
1、青蛙为什么卖泥塘?
。
2、青蛙怎么卖泥塘的,听了小动物们的话后它是怎么想怎么做的?
3、青蛙为什么不卖泥塘了?
进行展开。
教学中,充分发挥了学生的主体地位,努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。
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