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A.认知测验
B.能力测验
C.人格测验
D.智商测验
7.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于(
A.词汇学习
B.符号学习
C.概念学习
D.命题学习
8.先行组织者教学技术常用于(b
)。
A.发现学习
B.接受学习
C.个别化学习
D.掌握学习
9.(
a)是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰的感知。
A.组合律
B.活动律
C.强度律
D.差异律
10.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是(
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.华生
D.斯金纳
11.原有观念为上位,新学习的观念是原有观念的下位观念,这种学习称为(
a)。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列学习
D.结合学习
12.某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是(
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
13.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(
b)。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
14.埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
由此可知,中学生所面临的危机是(
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感
15.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是(
b)。
A.男优于女
B.男女总体水平大致相等
C.女优于男
D.男女总体水平在有的年龄相等,在有的年龄则不相等
二、填空题(本大题共20个空,每空1分,共20分。
1.学习动机的强化理论是__________主义学习理论家提出的,需要层次的理论是__________主义心理学理论在动机领域的体现。
2.近景的直接性动机是与学习活动直接相联的,来源于对__________的兴趣。
3.一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于__________的信息,正例则传递了最有利于__________的信息。
4.精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系,_________在学习中是非常重要的。
5.自我意识包括三种成分:
__________、__________和__________。
6.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高,这是技能的__________迁移。
7.学生可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体现在__________的差异。
?
8.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经编码的形式储存在__________中。
9.奥苏贝尔认为学生的学习主要是__________的接受学习。
10.人的学习是指在社会生活实践中,以__________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和__________的经验过程。
11.皮亚杰认为__________阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果,而不考虑主观动机。
12.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏__________,跟随他人行动的现象。
13.奥苏贝尔的__________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
14.__________的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
15.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
1.行为人本2.学习内容或学习结果3.辨别概括4.背景知识的多少
5.自我认识自我体验自我监控6.正
7.思维水平8.长时记忆
9.有意义10.语言个体11.他律道德12.认识与体验13.结构迁移14.班杜拉
15.随意识记
三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分。
1.简述知识巩固的途径与方法。
2.简述影响迁移的因素。
3.简述注意与意识的关系。
4.简述遗忘的原因。
5.简述问题解决策略中的手段目的分析法。
6.学生在进行操作技能的培训时有什么要求?
四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分。
1.结合实际分析如何培养创造能力。
2.试论学习中的自我监控策略。
三、简答题
1.[参考答案]
(1)提高学习的自觉性;
(2)在理解的基础上识记;
(3)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料);
(4)合理组织复习。
2.[参考答案]
(1)相似性。
相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的。
较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。
(2)原有认知结构。
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。
原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面:
①学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件;
②原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;
③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。
(3)学习者的心向与定势。
心向与定势常常是指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势对迁移的影响表现为两种:
促进和阻碍。
此外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
3.[参考答案]
一方面,注意不等同于意识。
注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识是一种心理内容或体验;
另一方面,注意和意识不可分,注意所指向的内容,一般处于意识活动的中心。
4.[参考答案]
遗忘的原因一般有两种解释:
消退和干扰。
消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。
干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。
前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
一系列研究表明,在长时记忆里,信息的遗忘尽管有自然消退的因素,但主要是由信息间的相互干扰造成的。
一般来说,先后学习的两种材料越相近,干扰作用越大。
对于不同内容的学习如何进行合理安排,以减少彼此干扰,在巩固学习效果方面是值得考虑的。
5.[参考答案]
手段一目的分析法的核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。
其要点是:
(1)比较初始状态和目标状态,提出第一个子问题:
如何缩小两者差距?
(2)找出缩小差距的办法及操作。
(3)如果提出的办法实施条件不够成熟,则提出第二个子问题:
如何创造条件?
(4)提出创造条件的办法及操作。
(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟,则提出第三个子问题:
……如此螺旋式地循环前进,直至问题解决。
6.[参考答案]
操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
在对学生进行操作技能的培训时,一般有以下基本要求:
(1)准确地示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。
而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。
因此,为迎接新技术革命的挑战,使我国的综合国力不断发展壮大,就必须培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。
那么如何培养学生的创新意识,如何开发学生的创造能力呢?
下面是如何培养学生创造能力的一些想法:
(1)破除创新神秘论;
(2)营造民主、和谐的教学氛围;
(3)努力培养学生的求异思维;
(4)全方位地训练学生的扩散思维。
当然,要培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,仅仅做到以上几点也很难奏效。
但只要我们全体教师立足创新教育,更新观念,打破传统的思维定势,改进教法,充分挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性,就能走出一条利于培养学生的创新意识和创造能力的新路来。
在学习过程中,要掌握自我监控的策略,应从以下几方面努力:
第一,学习活动前做好计划,对学习哪些内容,如何去学习以及学习时间安排等,进行计划。
对学习活动做好各种具体准备,调节好精力与情绪。
第二,掌握好学习活动中的自我监控。
要清楚学习目标、对象与学习任务。
选择并采取合适的学习方法,听讲时弄清老师的讲课思路。
采取理解记忆的方法。
在学习过程中控制自己去执行学习计划,排除干扰,保证学习任务的完成。
第三,学习活动后的自我监控。
学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。
根据反馈结果对自己学习应采取补救性的措施。
学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验,不断提炼和完善自己的学习方式和方法。
2013年江苏教师资格证考试《中学教育心理学》全真模拟试题(8)
1.埃里克森人格发展理论认为12~l8岁阶段人格发展危机表现为( )。
C.自我同一性对角色混乱
2.信息加工学习理论的创始者是( )。
A.斯金纳
B.埃里克森
C.皮亚杰
D.枷涅
3.根据阿特金森成就动机理论,避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时,他们会( )。
A.可能选择
B.犹豫不决
C.坚决选择
D.回避任务
4.学习策略中的元认知策略包括计划策略、监视策略和( )。
A.调节策略
B.精细加工策略
C.组织实施策略
D.价值实现策略
5.发散性思维的主要特征有三个:
变通性、独创性和( )。
A.多样性
B.流畅性
C.速效性
D.拓展性
6.学生品德的形成过程需经历三个阶段,即依从、认同和( )。
A.表达
B.外化
C.内化
D.反馈
7.若课堂出现学生双方相互亲近的人际关系,即认知协调,情感和谐,行动一致。
属于( )。
A.吸引的人际关系
B.合作的人际关系
C.沟通的人际关系
D.平等的人际关系
8.方老师通过调查、访谈、观察等方式,对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究,这种研究方法属( )。
A.实验研究
B.个案实验
C.描述性研究
D.实验室实验
9.小芳同学在对待周围事物的态度时,总是要先看同学、老师们怎么看,她才怎么看,其知觉方式属于( )。
A.沉思型
B.场依存型
C.冲动型
D.场独立型
10.李华同学因在班上排名靠后,为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习,这样的学习动机属于( )。
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
11.学生在证明几何问题时,先确定达到该目标所需要的条件,然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比,最后完成证明过程。
这种方法属于问题解决中的( )。
A.反推法
B.算法式
C.简化法
D.类比法
12.某教师在上语文课时,非常注重创造自由气氛,鼓励学生自由发表意见,不把自己的意见强加于学生。
该教师对课堂管理的领导方式主要属于( )。
A.参与式
B.监督式
C.放羊式
D.控制式
13.被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱的是( )。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.埃里克森
D.布鲁纳
14.最近发展区是指学生( )。
15.学生先学会了“电脑”的概念,然后再学习“笔记本电脑”这一概念,这种学习过程属于( )。
A.总括学习
C.下位学习
D.组合学习
1.心理咨询的对象主要是的正常人,而心理治疗的对象主要是__________的人。
2.智力技能可分为一般智力技能和__________两大类。
3.自我认知是在自我感觉、__________的基础上对自己的洞察和理解。
4.社会态度包含认知成分、__________成分和__________成分。
5.“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的__________做了最好的诠释。
6.斯普兰格依据人类社会活动的形态,将人划分为六种性格类型,分别为
__________、理论型、审美型、宗教型、__________、__________。
7.意志的基本品质包括自觉性、果断性、__________、__________。
8.__________是学生感知和掌握未知事物的有效手段。
9.__________能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫做这一感觉的。
10.“视而不见,听而不闻”这一现象典型地表现了注意的__________。
11.产生式迁移理论的基本思想是,先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的或__________重叠。
12.下位学习又称为__________,是指认知结构中原有的有关观念在包容和慨括的水平上高于新学习的知识,即新学习的观念可归属于原有的观念。
13.衰退说认为,遗忘是由于记忆痕迹得不到而逐渐减弱、衰退__________以致最后消失的结果。
14.推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的__________,促使学生深入思考,灵活应对。
15.__________是个体由于过去的经历而对面临的人或事可能具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。
1.简述学习迁移的作用。
2.简述群体凝聚力的培养。
3.简述教师应具备的教育能力。
4.简述感觉与知觉的关系。
5.简述教师应具有的正确学生观的内容。
6.课堂情境结构包括哪些内容?
四、论述题(本大题共2小题,每小题l0分,共20分。
1.结合实例谈谈学习中的组织策略。
2.试述教师与学生的关系。
一、单项选择题
1.C[解析]埃里克森认为青少年期(12~18岁)面临的危机是自我同一性对角色混乱。
2.D[解析]加涅被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。
他运用现代信息论的观点和方法,通过大量研究,建立起了信息加工的学习理论。
3.D[解析]成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败。
的倾向的强度。
对避免失败者而言,为避免失败,他们会避免比较难的任务,选择容易的任务或非常难的任务。
4.A[解析]元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。
5.B[解析]发散思维的三个特征:
变通性、独创性、流畅性。
6.C[解析]一般认为,态度和品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。
7.A[解析]课堂里最主要的人际关系表现为:
吸引与排斥、合作与竞争。
人际吸引指交往双方相互亲近的现象,双方通常认知协调,情感和谐,行动一致。
8。
C[解析]描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法,一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。
实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理,并分析处理效果的研究方法,包括个案实验、实验室研究、自然实验。
9.B[解析]场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
场独立型则倾向于利用自已内部的线索作为参照,不易受外界因素的影响和干扰。
冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答。
沉思型则倾向于深思熟虑。
10.C[解析]认知内驱力指一种学生渴望了解、理解,并掌握知识的需要。
附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可,取得应有的赏识的需要。
自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
交往内驱力说法不妥。
11.A[解析]反推法指学生从问题的目标状态往回走,最后倒退到起始状态的一种解决问题的方法。
学生先确定达到该目标所需要的条件,然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比,如果吻合,则问题解决成功。
12.A[解析]参与式领导方式的教师注重创造自由气氛,鼓励学生自由发表意见,不把自己的意见强加于学生。
监督式领导方式的教师对待学生的态度较为冷淡,他们只注重集体讨论的进程,并经常监督学生的行为有无越轨。
13.B[解析]维果茨基被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱。
14.D[解析]最近发展区由维果茨基提出,指学生现有水平(在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平)与即将达到的发展水平(独立解决问题所达到的水平)的差异。
15.C[解析]下位学习又叫类属学习,即把新信息纳入到原有观念的适当部分,并使之相互联系的过程,其中原有观念是总观念,新学习的观念是从属观念。
上位学习又叫总括学习,指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。
二、填空题
1.有心理困惑有心理疾病2.特殊智力技能3.自我表象4.情感意向5.独特性6.经济型权力型社会型
7.自制性坚韧性8.再造想象9.绝对阈限10.集中性11.交叉12.类属学习13.强化14.敏感性15.态度定势
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
首先,要了解群体的凝聚力情况。
其次,要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感。
再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感到自豪,形成归属感。
最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感。
教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面:
(1)敏锐的观察能力。
敏锐的观察能力是从事教学工作的基础,教师敏锐的观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往刻意锻炼才能形成。
(2)较强的言语表达能力。
言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分,良好的言语表达不仅使学生得到美的享受,而且极大地促进学生言语表达能力的发展。
(3)灵活的组织教学能力。
教学无定法,需要根据学科的特点、学生的情况和教学进度灵活掌握。
’
(4)把握时机进行教育的能力。
课堂教学的过程同时也是对学生进行教育的过程,因而把握时机对学生进行必要的教育,便成为衡量教师教育素养的一个不可忽视的方面。
(5)一定的知识创新的能力。
教师应站在知识经济的高度,为学生营造轻松、和谐的创新气氛,并用自己的创新行动影响和感染学生。
感觉是主体对客观事物的个别属性的认识,强调的是个别属性。
知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映,强调直接作用跟整体之间的关系。
它们的关系是,感觉是知觉的基础,知觉是在感觉的基础上产生的。
它们同属于认识的初级阶段。
5.[参考答案]
正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法,主要表现在以下三个方面:
(1)正确认识学生的向师性和独立性。
既要珍惜学生的向师性,又要尊重学生的独立性,建立教学相长、尊师爱生的师生关系。
(2)正确认识学生的能动性和可塑性。
既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望,也不能忽略学生自学能力的培养,要用发展的眼光看待学生,这是激励学生成长进步的根本动力,是教师留给学生的宝贵精神财富,是教师正确的学生观的核心内容。
(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。
要侧重于从因材施教的角度看待个别差异,从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会,这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素,这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构,它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
课堂情境结构主要包括以下内容:
(1)班级规模的控制。
一般而言,班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会,阻碍了课堂教学的个别化,有可能导致课堂出现较多的纪律问题。
(2)课堂常规的建立。
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则,它们赋予学生的课堂行为以一定的意义,使学生明白行为所依据的价值标准,具有约束和指导学生课堂行为的功能,从而使课堂行为规范化。
(3)学生座位的分配。
学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;
另一方面又要考虑促进学生间的正常交往,形成和谐的师生关系,并有助于学生形成良好的人格特征。
四、论述题
组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统而有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。
应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。
.该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。
几种常用的组织策略有群集、摘录、画线、列提纲等。
群集,即我们平时所讲的归类,它是组织策略的一种常见形式。
通过对零散、个别的项目和单元进行分类与排列,可以加强知识之间的相互联系,有助于形成简明有序的结构,使学习者易手理解与记忆。
摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义,建构所学内容的组织与结构。
对学习材料中的重点部分进行摘录扣画线有助于集中注意力于重点内容上,并促进理解和记忆。
还可以用自己的语言以写小标题的形式概括重点。
许多研究发现,用自己的话去概括课文中的重点,比单纯地接受现成的概括语更能促进理解与记忆。
此外,将所学内容列个提纲,逻辑清晰便于记忆,也是一种非常有效的学习策略。
提纲可以将整个内容的核心思想及其有关细节以简明、扼要的形式表现出来,取得纲举目张的效果。
2.
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