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而能否努力是要依据某同学以往的表现进行评价,注重同学的每一个小小的进步。
假如说传统的评价方式是一种阶段性的评价,那么“你能否努力了?
”的评价方式是一种过程性的评价,它最大的优点在于这种评价方式不卑视每一位同学,对于每位有所进步的同学都能得到满足的评价。
而它另一个优点是改正同学对于失败缘由的总结。
同学往往把错误归咎于外因“老师看我不顺眼”或“这次测试太难了”,而很少会在本人身上找内因:
“我是不是真的做出了最大的努力”。
三、实行多种评价方式,如个别评价、公开评价、展览评价个别评价指老师经过认真观看发觉同学的进步或不足时,通过语言、表情、眼神、手式、邮件或短信等方式,把对某个同学的评价信息传递给他本人,以便在不影响全班学习氛围的状况下,对个别同学的学习行为赐予评价,起到准时的确定或矫正作用。
公开评价多用于同学回答问题或发表观点后,或小组竞赛、小组争论等活动后,老师即时用口头表达方式,当众对同学或小组的学习状况赐予评价。
为不挫伤同学的自尊心,公开评价轻易不否定同学,多实行确定和鼓舞性的语言。
展览评价指老师结合信息技术学科需上机实践的特点,通过网络教学软件,请个别有力量的同学将某个教学内容或课堂练习的操作过程展现给全班同学,从而使参加展现的同学从中遭到确定和表彰,激励他向更高的目标进取,其他同学通过看展现扬长避短,最终达到有效评价、促进共同进展的目的。
四、改革和完善信息技术课教学的评价机制目前,不少老师以为评价就是考试或测验。
现实上,评价与考试有着本质上的区分:
在指点思想上,评价的次要目标是改进或建议,而不是鉴定或选拔;
在方法和技术上,评价不只是单纯的定量分析,而是进展到定量分析和定性分析相结合;
在主体上,评价的主体不只是同学个体,而且可以是老师个体或群体,也可以是同学群体等。
2.如何上好学校信息技术课
因材施教寓教于乐我们应仔细分析学校同学的身心特点依据学校生宠爱自主乐观探究的特点不断发掘同学自我学习的潜能,在教学中要留意循序渐进的方法中学校信息技术教学呈现一个层层上升的台阶式教学严格意义上同学的良好学习习惯与科学严谨的精神应从小开头培育在教学中我们应注意收集同学的反馈看法注意同学学习的感受与体会我们应充分创设一些让同学自我呈现的平台给同学宽阔的探究空间中学校信息技术训练次要目的是让同学为今后更好的学习奠定必要的基础没有非常明确的目标要求但在对同学学习评价时应赐予激励性评语不断激发同学学习的热忱在教学时老师应充分把握好"
导"
学的地位与尺度对同学的训练是一个长期的系统工程需要足够的急躁你对同学的表现所表现的担忧充分说明你是一位很责任的老师一切都会好起来让孩子们充分熟悉你了解你信任你你用本人超群的技艺折服他们让他们感到不学习不进步就意味下落后意味着愚蠢的道理信任你会度过这一个教学中困难的阶段最终祝你一切顺当心情开心。
3.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写
评价项目
评价目标
权重
评分
老师素养
(
15
分)
教态亲切大方,语言表达流畅,有感染力,一般话规范;
板书设计合理、字体规范。
5
能运用现代训练思想、
理论指点教学,
同时能娴熟操作多
媒体设备。
课堂调控力量强,
建立乐观的师生交往,
能充分调动同学
学习乐观性,
课堂活跃,
教学敏捷、机灵,能够激励同学
超越本人。
教学设计
30
能够根据新课程标准设计三维教学目标,
目标设计符合实
际,要求适度。
6
依据学科特点和同学学习规律,制造性地理解和使用教
材,
合理选择和调整教学内容
组织、开发教学资源,
拓
展课堂教学外延。
教学策略科学合理,
教学方法多样化,
擅长创设情境,
激
发爱好,
启发思维。
有助于支持自主学习、协作学习、探
究学习模式,有利于增加同学自动参加和共性进展。
教学媒体资源选择恰当,
精确 选择信息技术与教学内容整
合的切入点,资源组织恰当、丰富、有层次、有共性,信
息技术使用层次高。
评价目标设计合理,
便于准时收集、
调控、
反馈教学信息,
有利于自主建构学问体系,
自主培育多维力量,
自主构成
4.如何评学校信息技术课
新课标以同学进展为本,着眼于培育同学终身学习的愿望和力量。
老师从同学的角度动身创设能引导同学自动参加的教学环境,让同学进行富有制造性的劳动,提高同学把握学问、运用学问的力量,使每个同学得到充分的进展。
而“高效课堂”的根本目标正是为了同学的全面进展,其价值正是通过老师的教让同学获得详细的进步或真正的进展。
如何乐观探究优质教学的策略,打造高效的信息技术课堂呢?
那么下面是笔者的一些浅显探究和熟悉。
一、“任务驱动”与“情境创设”相结合爱好是最好的老师,是同学学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发同学的制造性思维。
学校生的学习动机次要来自于他们剧烈的求知欲和所学内容的爱好。
这就要求老师在设计主题,展现任务时,充分考虑到同学的学习爱好和学问基础。
为此,充分运用丰富的学科教学内容。
通过各种形式为同学展现一些新知悬念,让同学每堂课从计算机上有新发觉、有新收货,让同学感遭到计算机所包含的学问、技巧之多,激发他们的求知欲、探究欲。
例如,为了激发同学的学习爱好,可以这样导入主题任务:
首先,老师播放MTV“小海龟运动”让同学观赏,并引出课题。
然后,引导同学“怎样制造相同的小海龟运动途径呢?
这就是这堂课我们要完成的学习任务”。
这样设计不但使同学明确了本节课的学习任务,而且通过多媒体情境的创设,深深吸引住了同学的留意力,激发起同学剧烈的学习爱好和创作的欲望。
二、“集中演示”与“个体尝试”相结合学校生的思维活动水平基本上处在抽象建模阶段,究竟在他们脑海里许多学问都是空白的,他们要通过对实物、模型及抽象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来猎取学问和技能的。
而正好信息技术是一门可以接触很多实体或者建立模型,好让同学们直观的感知,从而更好的关心同学加深对计算机学问的理解和记忆。
所以,在信息技术的课堂教学中,老师常常会采纳“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。
这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。
在同学接触新知或答疑解惑时,使用此方法是特别简约有效的。
加上同学可以跟着屏幕同步模仿练习,可以使同学在最短的时间内把握操作要领。
让同学从跟着老师模仿练习到自主实践、尝试操作,这是一个学问和技能逐渐内化,实现由量变到量变的实践过程。
同学只要通过本人亲身操作才能体会到小海龟运动的要领。
三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合信息技术课是一门操作性强的学科,在这个过程中同学会体现出特别明显的差异。
有些同学一点就通,甚至有的可以通过自学可以举一反三,而也有学习基础比较薄弱的同学。
这就给我们的教学工作带来了肯定的困难。
教的太浅怕影响了基础好的同学的进展,而教的深一点又有些同学听不懂。
为了处理这个问题,我觉得应当让同学们进行“组内互助”。
这样基础好的同学可以发挥其长项,而基础差点的同学也可以依据本人的程度进行学习。
此外,还可以让基础好的同学关心到基础较差的同学。
不只提高了学习效率,而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。
“竞赛评比”是信息技术课堂中常常采纳的一种教学形式,它可以充分调动同学学习的乐观性,让同学自动参加到信息技术的实践操作过程中。
但“竞赛评比”也有缺陷,会导致一些落后同学的失落感。
因而,可以实行小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式,来增加同学的参加度、成就感与集体荣誉感。
同学的学问基础和接受力量各异,导致了完成学习任务的进度不同。
这时,实行组内互助、组间竞争的形式,不只营造了轻松开心的学习氛围,而且供应了扬长避短、互帮互学、共同提高的机会,增加了同学合作、竞争的意识。
四、“自主学习”与“同桌沟通”相结合德国闻名训练家第斯多德说:
“一个好老师不只奉送真理,而且教人怎样发觉真理。
”操作练习是信息技术教学的核心,许多时候同学对于老师的讲解往往不能很投入地听,他们的留意力绝大部分时间指向本人刚刚遇到的问题或刚遭到的新异刺激上。
在信息技术教学中,老师在课堂教学中不应只教给同学现成的结论,而是应当让同学自动参加认知过程,把握有效的学习方法,让同学学会自主学习,并能在自主学习的基础上,将本人探究到的学问自动地与他人沟通共享。
让同学研读书本,学习操作步骤是对同学自主学习力量的有效培育,让同学构成有疑问先找书本帮忙、先本人想方法处理的意识。
让同学在自主学习的基础上,将本人探究到的学问、本人的疑问困惑自动地与他人沟通共享,培育了同学资源共享、信息共享的意识,使同学懂得与他人沟通沟通、相互学习的重要意义。
五、“总结提升”与“反馈评价”相结合在信息技术课堂教学中,每一个环节的准时总结必不行少。
精确的总结不只可以理清学问点,关心同学加深理解,而且可以为下一个环节的学习做好铺垫。
为此,老师在课堂上不要吝啬本人的语言,给同学乐观、准时的评价也是组织教学的有效手段。
发挥评价的激励功能开展课堂教学评价可以使同学相互学习,扬长避短,不断提高本人的学习方法,激。
5.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写
评价项目评价目标权重评分老师素养(15分)教态亲切大方,语言表达流畅,有感染力,一般话规范;
板书设计合理、字体规范。
5能运用现代训练思想、理论指点教学,同时能娴熟操作多媒体设备。
5课堂调控力量强,建立乐观的师生交往,能充分调动同学学习乐观性,课堂活跃,教学敏捷、机灵,能够激励同学超越本人。
5教学设计(30分)能够根据新课程标准设计三维教学目标,目标设计符合实际,要求适度。
6依据学科特点和同学学习规律,制造性地理解和使用教材,合理选择和调整教学内容,组织、开发教学资源,拓展课堂教学外延。
6教学策略科学合理,教学方法多样化,擅长创设情境,激发爱好,启发思维。
有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式,有利于增加同学自动参加和共性进展。
6教学媒体资源选择恰当,精确 选择信息技术与教学内容整合的切入点,资源组织恰当、丰富、有层次、有共性,信息技术使用层次高。
6评价目标设计合理,便于准时收集、调控、反馈教学信息,有利于自主建构学问体系,自主培育多维力量,自主构成。
6.如何用信息技术评价同学的学习
信息技术教学中,同学应向上。
例如,单词图形叠加层次教学,一些老师为了让同学了解有关“图层\\先呈现四张图片,让同学观看到的差异”,很简单让同学看到每一张图中的四张图片只是叠加了层次。
老师进一步诘问,我们本人也拍不出这四张照片,同学们都很简单回答。
同学开头制造,一些同学认为,复制,画的第一张图片,复制四个图形,却一拖再拖,一直不能达到目的;
同学是一张照片,但当老师让他告知你制造方法,我们也有这样的感觉是“愚蠢的\\有更好的方式吗?
所以通过问答、争论,活跃课堂气氛,调动同学学习的自动性和乐观性。
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?
人们常说“爱好是最好的老师信息技术老师应以“指南”为指点,仔细学习素养训练理论学问和“基础训练课程改革把握课程改革的精神,并在实践中不断讨论和探究,信息技术课程成为同学感爱好的公园,交通桥的培育,新的学问基础测试。
7.如何设计信息技术学科的课堂教学评价
评价是信息技术教学的有机组成部分,对信息技术的学习具有较强的导向作用。
应围绕信息技术课程标准规定的培育目标评价教与学,保证信息技术课程目标的达成。
应通过评价的合理实施,不断提高信息技术老师的教学水平,激发同学学习、应用信息技术的爱好,关心同学逐渐提高信息素养。
以excel美化工作表为例:
教学内容:
通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置,或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等对工作表进行美化,构成一个能够吸引人的作品。
我们来看下面的评价量表。
1.为了充分发挥评价对同学的激励作用,应尽量给同学一个短期的学习目标。
2.在可能的状况下,要在教学前就告知同学教学过程中可能要进行的评价,并呈现评价标准。
3.要准时将评价结果反馈给同学,关心同学明确今后学习的方向并调整学习策略。
4.老师要通过评价结果反思和改进教学。
总之,信息技术教学评价一方面要树立“全程的评价观”,即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后方案实施的评价提前进行系统规划和预备,使对评价的规划成为教学设计和教学方案的重要组成部分,将对“教-学”过程的设计和规划转变为对“教-学-评价”过程的设计和规划,并在整个教学过程中不断搜集同学的学习信息,并据此分析诊断同学学习状况,动态调整教学过程或供应学习建议,发挥对教学和学习的“全过程”促进作用。
另一方面,要采纳“面对教学的评价方式”,在分析信息技术学科特点的基础上,探究合适的评价方法,不能无视信息技术的学科特点,盲目照搬其他学科的评价方法。
8.如何利用信息技术对同学进行评价
1.注意分层评价。
一个评价活动不只是前一个学习过程的结束,在正确的思想指点下就可以发觉旧有的评价方法的弊端,从各个方面对本人进行反思。
有破才有立。
其次信息技术课同学操作的结果是显示在计算机屏幕上的、纪律好。
“公平。
学校信息技术课同学学习自我评价的方法是通向“面对全体同学。
假如一个同学在同一个学问单元的学习评价中:
26。
同学进行自我评价:
2021-5-57,这就是现代的训练思想。
老师阶段性地检查同学的评价状况、“优”,即是鼓舞同学在自主的操作过程中的理解力与创新力。
学校信息技术课实施同学学习自我评价。
为了更好地发挥自我评价的作用,又可促使其发挥自主力量与创新意识。
这就是“评价的核心目的为改善过程”现代先进的评价方法就要调动同学学习的能动性、注意过程评价,所以同学操作的结果不但清晰明白而且公开,更重要的是又一个新的学习过程的开头,同学与同学合作,同学会利用不同的操作方法完成,这就是现代先进的评价方法的功能、自学力量强。
用了这种动态的评价方法后上传。
后一个学习过程的开头决不是前一个学习过程的反复。
第三.明确评价的主体,老师评价为主导的准绳,让同学自我分析一下、能辅导同学优,每个同学在下课之前参考标准把当堂课的学习成果填写在计算机键盘下的成果表上(只填“特优”,我们还可以实行“档案袋”的方法、民主,以及在实践中所猎取的阅历与教训等,是依据学校信息技术课教学本身的特征打算的,也可能走了样,鼓舞同学求新同学学习信息技术课的效果如何:
爱好浓。
其次.明确评价的功能,操作胜利与否。
就是在对同学的评价过程中要敬重同学。
“评价的次要目的是在于改善过程”,而应更多关注同学参加教学活动的过程,素养训练的基本观念就是“面对全体同学,评价民主,“评价要与人为善,明显调动了同学学习乐观性,学校信息技术课中高班级的同学学习评价应以同学自我评价为主、促进同学进展,即便执行了。
一个单元完成后,教学民主。
特殊要对个别同学评价不仔细的现象进行训练,也包含了对这个同学个人努力的一种承认。
只要对旧的评价方法进行批判才能制定正确的评价方法。
这种“后‘优’改前‘良’”的评价方法,同学简单推断,更体现在同样一个结果可以通过不同的方式完成。
我们现在提倡素养训练,争取不断进步:
吴春燕更新时间,既包括了同学的实际上机成果。
假如不转变旧观念,而后一阶段学问学习是在前一阶段学问基础上进展的,立足一个‘帮’字”这句话里包含着深刻的训练思想、促进同学进展,不破不立,在教学过程中我对不同学习层次的同学提出不同的任务要求,能学会待达标,你可能不情愿执行,即便有再好的评价方法:
师生公平,体现了人的客观能动性。
使同学成为评价的主体,并鼓舞他们在原有基础上发挥本人的客观能动性、完成教学任务良,对个别评价不合理的重新评价。
实际上,他就可以拿着评价表由老师把前一个成果“良”改为“优”。
第四.制定评价方式,可以激励同学在课堂上严格要求本人。
依据这一指点思想、“达标”)特优、达标,其过程却是有差异的。
这有利于提高同学学习的信念与动力。
2。
首先学校信息技术课教学内容相对比较简洁、纪律好、待达标的参考标准、纪律好,关注同学处理问题的力量和制造性。
这时老师不能仅仅只关注一个答案,更体现了计算机作为一个帮助工具、让同学自动进展”它已成为训练教学工作的指点思想,答案正确与否、能自学,这个同学由于努力。
这是计算机软件本身性能的完善,小组长检查一下本组同学的自我评价能否精确 ,使他们在反思中学会管理本人的学习。
学校信息技术课教学这些特征为实施同学学习自我评价,正确的意识产生正确的方法:
38吴春燕第一.必需用先进的训练思想指点评价活动,这是符合人的熟悉进展规律的:
每一次的操作课上我给同学打的实践综合分。
依据这一指点思想我在信息技术课同学学习评价中实行了“后‘优’改前‘良’”的评价方法、合作”,盲目恪守纪律、爱发言,准时处理:
有爱好,提高了同学的学习爱好,制造了其他学科所不能比拟的条件、让同学自动进展”的重要手段。
在实践操作中,发觉问题、良,要让同学会在这六个字中参加评价。
方法是由人制定的、“良”,后一阶段学习评价为“优”,最终要通过肯定的形式赐予评价,各自提高,达到把前面的“良”变成“优”,并针对同学进行不同的评价,易于四周的同学进行推断与监督,充分确定他们各自的成果:
纪律好,争取后面的考核得“优”,同学上机操作的过程相对比较简洁、注重同学自我评价。
3、能学会达标,真正地将“学会学习”落到实处,而是质量更高的一个学习过程,就努力学习。
例如。
充分确定同学的自主实践过程,我在黑板上写有优,前一个阶段学习评价如为“良”,承认同学实际把握水平之间的差异,激励同学进步信息技术课上,许多同学得了“良”以后、爱发言,鼓舞同学创新计算机的操作不只体现在结果明白,相对于一个同样的任务,教学过程中提倡师生合作,评价成为促使同学学习的一个手段:
纪律。
9.信息技术课程的评价准绳有哪些
信息技术学科作为一门新兴学科,在信息时代高速进展的今日,信息力量已成为现代人要有读、写、算之后必需具备的第四项基天性力。
一种行之有效的信息技术评价方式,应是更注意同学信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息力量的全面评价。
这种方式能有助于同学信息素养的全面进展,着眼于充分全面了解同学;
关心同学提高信息意识,熟悉自我,建立自信,关注个别差异,了解同学进展中的需求,发觉和进展同学的潜能,促进同学在已有水平上的进展,发挥评价的训练功能。
一、要转变评价方式在新课程理念下,信息技术教学的最终目标是培育同学的信息意识和信息素养,把握信息技术技能水平以及处理实际问题的力量。
作为老师,要在教学中转变传统的思想观念,要愈加关注同学学习的过程,关注同学每一个阶段的学习效果,包括智能的与情态的效果。
一个贯穿于整个信息技术教学过程的课堂评价,使同学在整个信息技术学习过程中,一直有阶段学习目标和总体学习目标,将被动应考为自动测评,在完成阶段学习任务的同时也完成总体学习目标。
二、要突出教学内容的实效性俗话说的好,授之以鱼,不如授之以渔。
建立科学的信息技术课程学习评价体系,应注意培育同学利用所把握的信息技术处理学习和生活中的详细问题的力量,鼓舞同学充分发挥信息技术的工具性特点.关心本人改进学习和生活,加强实践,提高处理实际问题的力量,使同学自动应用学问技能。
老师作为课堂上的组织者、引导者,应适当赐予同学一个学习方法的指点;
同时由于信息技术的突飞猛进,老师可以针对教材中某些陈旧的内容适当调整,使其教学内容更具有实效性。
深化领悟信息技术课程标准的要求,细心做好每堂课的教学设计。
以同学的爱好为起点,以活动为载体来进行。
信息技术学习不只视听合一,图文并茂,人机交互,而且可以马上反馈,既有活泼,又不失信息技术的严谨性。
极大地满意同学视听感官的需求,充分刺激同学的听觉和视觉,激励同学的学习爱好,让同学获得良好的心理体验才会产生心憧憬之的情感,以饱满的热忱全身心地投入学习,实现
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