翻转课堂实施作用及其应用论文共3篇文档格式.docx

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在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。

　　1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。

在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。

录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。

通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。

众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。

高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。

只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。

高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。

一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。

观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。

　　2.课上积极交流，共同解决疑难问题。

课堂是高中学生对微课中所遇到的疑难问题归纳交流的过程，教师应该合理引导，学生应该积极探讨，以共同解决疑难问题。

这种教学模式之下，学生成为了课堂学习的主人，整个课堂同样是学生展现自我提升英语阅读能力的平台。

教师要培养高中学生自主学习的能力，组织探究式交流活动，对学生的英语阅读学习及时掌握。

　　3.课后自主归纳总结。

在课后，高中学生要认真去做教师所布置的作业，对所学内容进行全面而系统的归纳。

唯有自主学习，知识才能变成自己的。

高中学生应该充分利用课后时间，不断巩固英语阅读知识，要在听、说、读、写四个方面全面提升自己的英语阅读能力。

　　三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题　　英语阅读翻转课堂教学模式还没有完善，在具体的实施过程中要注意以下问题：

　　1.提升教师的技术水平。

在高中英语翻转课堂的教学模式中，课前的微视频是学生学习的重要部分，对学生英语阅读学习的效果有决定性的影响。

所以高中英语教师在进行视频录制之时，要根据英语阅读教学的内容，合理设计视频的时长和视频的内容，以提高学生对英语阅读学习的兴趣。

这就要求英语教师充分了解阅读教学内容，提高信息技术水平，在英语阅读中充分实施翻转课堂教学模式。

　　2.提高高中学习的自主学习能力。

翻转课堂教学模式的实施，就要求高中学习在课前自主学习，课堂上积极探讨疑难问题，课后对所学知识进行系统的总结。

而这一切的顺利进行，都是以高中学习自主学习能力的前提下进行的。

并不是所有的学生都具有自主学习能力，对此教师应该积极引导，以提高高中学生自主学习能力。

　　3.相关的技术设备支持。

翻转课堂的顺利实施，需要学校以及家庭的技术设备支持，共同搭建一个网络学习平台，对学生的英语阅读学习状况进行及时的反馈，师生之间要实现积极沟通，以此来保障翻转课堂在高中英语阅读教学中的顺利实施。

　　4.翻转课堂在高中英语阅读教学中应用的优势。

随着社会的不断进步，人才市场对高中学生的综合素质提出了全新的要求，很多高中学校为了满足社会发展的需要，逐渐在高中英语阅读教学中引入翻转课堂。

翻转课堂具有诸多的优势，有利于高中学生的自主学习，有利于学生在课堂之上相互沟通交流，更有利于让高中学生成为学习的主人。

　　四、结语　　随着翻转课堂在高中英语阅读教学中的普遍实施，翻转课堂的教学模式逐渐完善，可以说，翻转课堂为高中英語阅读教学带来了全新的生命力，在此背景下，学生的英语阅读能力有了显著性的提升。

　　作者：

解广月　　第2篇：

翻转课堂提升小学英语素养　　一、在小学英语教学中应用翻转课堂的意义　　1.突出学生的主体地位，学生掌握学习操作权。

翻转课堂的教学形式，给学生提供了自由的学习空间和时间。

学生可以选择课下，或者放学回家观看老师的讲解视频。

相对于传统课堂教学中，教师集中讲授，稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张，类似于课下和家庭的这种轻松的学习氛围更有利于学生接受新知识。

此外，教学视频可快，可慢，可暂停，学生可以根据自己的实际掌握情况，进行教授节奏的调整，有利于学生随时记笔记或是停下来思考。

　　2.提高学生的课堂参与度，增强课堂交流互动。

翻转课堂的教学模式中，教师的身份角色发生了变化，从一个主宰者转变成为了主导者和合作者；

教授时间发生了变化，从一节课的满堂灌变成了和学生沟通、交流、合作。

翻转课堂在真正意义上实现并增强了师生之间，生生之间的互动。

教师作为主导者，当学生遇到问题和困扰时，教师可以给与适当的引导；

教师作为合作者，在和学生的互动中，增加对学生的了解，更清楚学生对学习内容的掌握程度。

此外，翻转课堂教学中，教师可以进行一对一的交流，也可以分组让学生彼此合作，配合，增强互动和合作精神。

　　3.翻转课堂的模式，有助于学生个性化的形成。

“龙生九子，各有不同”，学生之间由于知识基础，接受能力，性格特点，兴趣爱好，学习方法等方面都不同，个体差异客观存在。

传统单一的教学模式无法对学生进行因材施教，使得学生的个性无法得到发展。

而翻转课堂，学生可以根据自己的情况进行课程进度的安排。

学习基础好的，可以学到快一点，进而进行更高层次的学习；

学习基础差的，可以学的慢一点，学习基础英语知识，扎实基础。

此外，学生自主学习还可以提高学生的学习能力，提高他们的可持续发展。

　　二、翻转课堂在小学英语教学中的应用　　1.课前教师准备教学视频。

翻转课堂教学模式中，视频是学生获得知识的主渠道，因此，视频质量的好坏，直接影响学生的学习效率。

因此，教师在课前准备教学视频需要注意以下几个问题：

（1）视频时间。

小学生由于年龄原因，自控能力差，课堂上能够集中注意力的时间也很短。

这就需要教师紧抓这一段短暂的时间，将本节课的重点英语词汇，语法，举行进行着重的，突出的，详细的讲解。

（2）视频内容。

教师应当深入的研究教材，明确哪些内容是学生必须要掌握的，哪些内容是可以一笔带过的，提高视频内容的精准度，降低学生的学习负担。

此外，在选择视频内容时，要充分的考虑，学生之间，班级之间的差异，设置梯度性的内容，使每一位学生都能在视频中找到适合自己的内容，从而进行自主学习，提高学生的学习积极性。

　　（3）视频形式。

小学阶段的学生，爱玩爱动，再加上英语教学不同于其他学科，特别要注重学生语境和语感的培养。

因此，教师在选择视频形式时，可以从网络上搜集一些与教学内容相关的动画片，动画，互动游戏等等，让学生在观看趣味动画的过程中，培养语感，练习听力，寓教于乐，在玩中学，提高学生的学习兴趣和教学的效果。

　　2.课前学生观看教学视频。

学生在课前观看教学视频，首先，要认真的观看视频，对老师重点强调的内容进行重点记忆和反复的练习，还要把自己没看明白，没听懂的地方，进行标记，并及时的反馈。

其次，看完视频之后，学生可以在家中，通过教师利用现代网络信息技术创建的交流平台（交流群，聊天室，等多种交流工具）与其他学生进行沟通，互动，了解彼此的收获和疑问，进行生生之间的互助答疑。

最后，学生要完成教师布置的具有针对性的练习作业，以加强对学习内容的巩固并发展疑难问题。

　　3.课上师生之间互动交流。

（1）确定探讨问题。

翻转课堂教学模式的课堂上，教师要根据学生课前观看视频的情况以及存在的问题，以及课前练习中出现的疑问和问题，总结出一些值得思考和探索的问题，作为课堂的教学引导，引导学生积极的去探索问题的答案。

（2）引导小组合作探究学习。

课堂上，组织学生小组合作学习，共同探讨，协作解決课前不能解决的问题。

翻转课堂教学模式，一改传统“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，真正的以学生为本，将课堂的主动权教给学生，让整个课堂成为学生独立思考和展现自我的舞台，并且在不断的学习中日益独立，提高学生独立学习的能力。

此外，教师还应注重培养学生的独立学习能力，将选择性指导逐渐的转向学生的独立探究学习，让学生参与知识的构建过程，构建自己的知识体系。

　　（3）成果交流和评价。

课堂上，学生在小组内进行自主学习和交流互动之后，教师不仅要引导小组之间对问题的解决情况进行成果交流，取长补短，而且教师还要对学生的学习情况最初评价，给出意见和点评，同时鼓励学生之间互评。

　　随着互联网时代的迅速发展，翻转课堂教学模式应用而生，也转变传统观念和教学方法，带着它独有的优势改革了教育教学，并对英语教学产生了一定的影响。

王灵芝　　第3篇：

微课对初中英语实施翻转课堂的作用　　引言　　随着信息技术技术的不断发展，教学方法也有着很大的变化，许多新的教学方式不断冲击着人们眼球。

“微课”作为一种新型的视频教学模式，由于它有着很强的翻转课堂能力，受到了许多专家学者关注，目前我国已经有将许多学校作为改革试点，开始进行反转课堂模式的摸索与研究，并取得了令人眼前一亮的教学效果，而在英语课上采用微课这种翻转课堂的教学模式还不多见，对此我们应该进行更加深入的研究。

　　一、微课与翻转课堂的关系　　1.微课是翻转课堂的基础。

翻转课堂指的是将知识内化与知识传授的过程进行颠倒的一种教学组织形式，是将课堂内外的时间重新进行调整，将学习的决定权交给学生，充分发挥其主观能动性的一种新型教学模式。

而微课内容精炼，说的都是学习重点，正好适应了学生的学习希求，并且由于微课的时间较短，所以学生们的吸收效果好，有专家做过研究，一节课40分钟，学生们能几种精力学习的时间大概也就只有5分钟，而微课正好能够利用这有效的五分钟做一节课做的事，微课可以在任何多媒体设备中观看，学生们对于传统的纸质文字大多有所抵触，而对于电子产品这种新鲜事物却很容易接受，这可以让学生们拥有一个比较活跃、轻松的学习氛围，减少学习压力。

由此微课决定了同学们课前预习的效果，也就直接影响到了“翻转课堂”的教学效果，而对于初中英语课程来说，由于学生的英语水平不同，正常的授课模式，难以满足所有学生的需要，有些学生接受能力强，有些同学则相对困难，不论迁就于哪一方对另一方都是一种伤害，但是微课就可以很好的缓解这种尴尬，英语不同程度的学生可以自主选择观看的次数，让每个学生都能够有机会去学习、去理解，这样一来，到真正上课时，就会有更的学生参与到互动之中，“翻转课堂”的效果会更好，所以微课对于翻转课堂来说起着一个基础作用。

　　2.翻转课堂为微课的发展提供载体。

由于微课的出现时间较短，虽然有着很好的效果，但是其影响范围以及推广力度都是有限的，及其原因还是由于不同学校、教师之间相互交流学习对于学生的帮助不是很大，还是无法摆脱原有教学模式的束缚，与传统思想的控制，其利用效率相对较低，无法满足学生需要，更起不到一个良好的启迪效果。

所以微课需要一个能发挥它真正功能的载体，这就是翻转课堂。

在实施翻转课堂后，学生可以将学习过程中遇到的问题反馈给教师们，教师们对这些问题进行总结与评价，发现自己微课录制中的不足之处并尽快改善，推动了微课改良与发展。

现阶段这种微课与翻转课堂相辅相成的发展形势十分乐观，很多学校都开始对其进行运用于研究。

　　二、微课在初中英语翻转课堂中的作用　　1.培养初中生英语自主学习能力。

由于初中生正处于青春期，这个时期都比较叛逆，你越是强迫他们一个劲的学习他们越学不进去，还不如利用微课这种新鲜事物出发其好奇心与求知欲，让其实现自主学习。

加上初中班级里同学的英语水平都大不相同，而传统的授课模式顾及不了所有同学的需要，但是微课可以按照同学的不同水平进行个性化学习，既可以反复播放，又可以选择不同的课程进行观看，在观看完成后如果要有剩余时间，老师还可以对学生进行的一对一辅导，使得学生实现内化与拓展。

而微课的制作还是需要教师切实站在学生的立场上，了解学生们的认知方式、爱好、学习习惯以及生活环境等，让后有针对性地将教学内容做成短小的视频，才能真正发挥微课的作用，帮助学生们培养自主学习的能力。

教育就是为了实现自我教育，而微课与翻转课堂的结合真正实现了这一点。

　　2.提高初中生的英语水平。

学习语言的目的就是为了达到沟通与交流，而在传统模式下实行初中全英语教学会产生许多问题，如许多水平不够的学生可能一节课下来一句话都听不懂，这样通常只会让“富得更富，穷的更穷。

”达不到预期的教学效果。

而微课就能够很好的避开这个问题，在录制微课视频时，不论是语言或是微课中的字幕都尽量采用英文，一些比较生僻的词语可以配上汉译，这样不仅可以满足学生的学习需求，又能够在潜移默化中锻炼学生的听力能力，对于学生英语学习兴趣的提高以及语感的培养都是十分有帮助的。

　　三、结语　　微课对于初中英语翻转课堂的作用是巨大的，可以说它是翻转课堂的基础，没有了它，翻转课堂不可能进行的如此顺利，微课不仅可以实行个性化教学，使因材施教成为现实；

还能够增进师生之间交流机会，拉近师生间的距离；

教师们通过微课能够更加了解学生需要，对自己的教学工作进行反思与优化，提升教学效率。

所以微课的翻转课堂教学模式是能够适用于初中英语教学的，微课与翻转课堂相结合一定能彻底改变原有的英语教学模式。

王杜川子