版中小学美术课程标准《艺术课程标准版》学习心得体会3篇Word下载.docx

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整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要到达九年课时总比例的9%-ll%o第三篇

随着新课标的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。

让我感触最深的有以下几点：

1.新课标的第一个突破：

强调核心素养

任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。

教育的本质就是传承文化、创新知识、促进人的开展。

我们通过教育传承文化，要根据时代的开展和社会的要求选择合适的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。

注重培育学生终身开展和适应社会开展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

2.新课标的第二个突破：

学业质量

2011年公布的国家课程标准只有内容标准，就是知识点标准，它超越了教学大纲的内容要求。

现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。

学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容,对学业成就表现的总体刻画。

学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比方我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。

知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要变大。

素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。

还有要推进综合学习、跨学科学习。

做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。

这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好,改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，到达提高学生能力,提升学生素养的效果。

各科学习占有总课时的时间分配表新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，除

了传统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了戏剧（戏曲）和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。

戏剧教育除了作为一大专门项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。

由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天即将到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工作者们来说无疑是一个巨大的利好消息。

二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向衔接

在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。

具体安排是：

「2年级开设唱游-音乐、造型-美术；

3〜7年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；

8〜9年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。

有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到7年级（初一）。

新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，表达学生身心开展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置,第一阶段（1~2年级）以艺术综合为主，表达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；

第三阶段（8~9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1~2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。

三、各门艺术课的学习设置了具体的学习内容

以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“创造”“欣赏”和“融合”4类艺术实践，涵盖10项具体学习内容，整体结构如下列图所示：

戏剧（含戏曲）学科课程内容框架戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务：

1~2年级：

学习任务主要依托唱游・音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生对所表现对象特征的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演。

3-7年级：

学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。

有条件的地区和学校可在7年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧游戏”展开。

8~9年级：

学习任务包括“演出舞台剧目”“编演故事脚本”“记录观剧心得”和“筹划戏剧化活动二四、艺术课的学习目标与学业评价：

学生选课，不设水平等级，只判是否合格

新的课标要求将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。

要求重视艺术课学习的过程性、基础性考核与评价；

尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核。

新课标规定：

艺术课程学业质量标准是按照音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）5个学科分别制定的。

音乐和美术设1~9年级四个学段的学业质量标准，舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）设8~9年级一个学段的学业质量标准。

要求各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水平等级，只规定学生在每个学段学习结束之后应到达的合格标准。

学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。

以戏剧课为例，具体的教学目标大致如下：

（一）在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解方面达到：

1、能把握戏剧情境、结构、事件等的内涵，并在创作实践和作品分析评价活动中加以运用；

2、具备基本的舞台思维，能通过戏剧动作、场面等进行艺术表达；

3、能将所编演的作品转化为文本形式，做到体例合乎规范。

4、理解冲突是戏剧艺术表现人类生活的构思方式之一，认识观察生活、感悟生活在艺术创作中的重要作用。

（二）在审美感知、文化理解方面到达：

1、能从舞台艺术整体构思、细节处理等角度，对所欣赏作品的艺术特色和意蕴内涵等进行初步分析；

2、能对所欣赏作品与历史传统、文化背景等的关系进行简单分析；

3、表达观剧的感受和见解，能做到条理清晰；

4、具备基本的戏剧（含戏曲）艺术史论知识，认识审美观、价值观在艺术创作活动中的重要作用。

（三）在创意实践、文化理解方面到达：

1、初步了解“教育戏剧”和“教育剧场”的基本观念，能运用“教育戏剧”的方法设计其他学科的学习活动，能运用“教育剧场”的方法筹划表达时代主题的戏剧活动。

2、认识戏剧具有广阔的应用领域，知道跨学科、跨领域的探索是艺术创新的重要方式。

五、艺术课学业水平考试与与评价结果纳入中考

艺术课的学习成绩评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。

考核方式采取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等的参考依据。

（一）学生艺术课的成绩评价包括:

1、课堂评价由教师根据学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂

学习阶段目标的达成情况等方面进行评价。

2、作业评价

作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，作业设计包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。

3、期末评价

期末评价包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。

其中,期末考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施。

4、评价结果的呈现

评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。

（二）学业水平考试1、学业水平考试是学生毕业的主要依据

义务教育艺术学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由省级教育行政部门统筹，地方教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就,为判断学生是否到达国家规定的毕业要求提供主要依据。

2、学业水平考试的命题

依据课程目标、课程内容和学业质量标准构建命题框架。

命题框架应包括三个基本要素：

一是课程目标，二是课程内容，三是学业质量标准。

3、测评形式

采用丰富多样的艺术测评形式，如主题创作、工程设计、展示展演，以及凸显艺术特点的纸笔考试等。

4、评分标准

以学业质量所刻画的表现特征为依据，结合具体任务的要求,预估学生完成任务的情况，确定参考答案和评分标准。

六、学校要配齐硬件设施可以引进校外优质资源

新课标要求学校应该为艺术课程学习创造条件，配齐基本的教学设施（音乐教室、美术教室、舞蹈教室、工具材料设备储藏室）、器材（如常用乐器、画具画材、摄影器材、工艺工具与材料、数码艺术器材等）和书籍（如艺术教科书、教师教学用书、学生学习用书，以及各艺术门类的重要图书和期刊等）。

在条件许可的前提下，还需建立健全学校艺术表演、作品展示的专门场所，满足学校艺术教育“常演、常展”的要求。

在教学课程方面，新课标要求在保证国家课程资源切实落地的同时，鼓励学校与校外机构合作，引进优质艺术资源，提升艺术教学的质量。

同时也要求加强艺术教师培训，要进一步完善艺术教研员的培训制度，汇集学科专家，帮助教师们解决授课过程中遇到的问题。

在完善音乐、美术教研员的培训制度的同时，鼓励有条件的地区率先组建舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）教研员队伍。

汇聚学科专家、学科教育专家、教研员、一线骨干教师等组建培训者团队，开展相关培训。

针对艺术教师在课程实施中遇到的问题，特别是舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）学科的教学问题，各级教研和培训团队要积极发挥作用，分阶段、分专题开展持续、深入的培训。

总之，义务教育艺术课程2022版新标准的修订，强化了课程育人导向。

各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，表达正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量开展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。

第二篇新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。

美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我开展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。

精心耕读这一百多页的细那么，不难发现，新版较之老版的修订之大。

以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，所有要解决的问题都要从图像入手。

因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。

图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品味。

图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息,能反映不同时代和民族的文化特征。

所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。

经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，假设学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，那么会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。

以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。