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参与;
平等,反抗压迫和剥削;
解放或者改造取向。
体现了社会主义政治哲学。
要求大的社会变革和发展。
③个人主义-改良主义观点:
社会工作是替社会为个人提供福利服务的一种方式;
社会在这个过程中也得到维护。
体现的是自由主义政治哲学。
主张积小改良为大变革。
这被认为是最好的社会组织方式。
一种很现实的考虑,基于个人工作。
6.什么是社会发展
简要定义:
人类社会通过客观的社会结构-功能逐步分化过程和能动的社会建设过程而逐步实现社会结构日益开放和合理化、社会整合-秩序不断增强、社会福利不断增长、社会成员也就是人的存在状况不断完善的过程,也就是所谓从不发达到发达的过程。
社会发展理论
20世纪中期以来的几种主要社会发展理论流派
现代化理论(modernizationtheory):
现代化理论是西方学者根据西方社会发展的道路提出来的。
它兴盛于20世纪五六十年代
帕森斯的模式变量理论(2012简述):
模式变量(patternvariables)是类型学工具,是帕森斯对社会系统进行分析的重要概念,它用来说明行动者的行为取向特征,又称一定情景下人们的角色选择类型。
其作用在于确定行动者的主观取向,刻画系统的结构特征。
这种类型是用对立的“二分法”的形式来表示的,主要包括五类:
1普遍主义—特殊主义:
是指在互动关系中,角色关系是普遍性的还是特殊性的。
2专一性—扩散性:
是指行动者对客体的兴趣或功能是单一还是多样的。
3情感中立性—情感性:
是指互动关系中是否包含情感因素。
4成就—先赋:
指的是行动者所关心的是个人的成就或表现,还是个人的先赋品性,如景别、阶级、种族等。
5自我取向—集体取向:
指互动中,行动者优先考虑的是哪一方的利益。
帕森斯使用模式变项首先说明不同的社会关系和角色特征。
还可以用来说明各种社会制度、群体与组织之间的相似和差异,可以用来说明一个社会的发展阶段。
帕森斯的AGIL图式
行为有机系统具有适应功能(adaptation),指系统必然和环境发生关系,为了能够存在下去,系统必须通过各种手段控制环境状态,从中获取所需资源;
人格系统具有目标达成功能(goalattainment),指系统都具有自己的目标导向,也就是说系统必须有能力确定自己的目标顺序并调动内部的能量实现系统目标;
社会系统具有整合功能(integration),为使系统作为一个整体发挥功能,必须将各个部分联系在一起,使他们协调一致,相互配合;
文化系统具有潜在模式维持功能(latencypatternmaintenance),即在系统运行过程暂时中断时,原有的行动模式必须保存下来,以保证系统重新开始运行时恢复系统正常运行。
主要观点:
强调现代社会与传统社会在社会结构、文化观念等方面的对比性,认为社会的发展就是从传统社会走向现代社会的过程,是从一种形态向另一形态的跃进。
功能学派:
艾森斯塔德认为现代化的主要特征是:
社会动员与社会分化;
组织系统与身份系统;
政治体制广泛化;
大众偕同取向;
教育的专门化和普及化;
国际化。
心理学派(人的现代化):
英克尔斯的现代性理论认为现代人的人格特征是:
乐于接受新经验;
准备接受社会的改革;
对不同事物和差异的容忍;
积极获取新信息;
具有时间性;
效能性;
计划性;
可依赖性或信任感;
重视专门技术;
重视学习和教育;
尊重别人;
了解生产及过程;
乐观主义等。
主要特征
方法论上运用的是理想概念分析工具;
强调价值观念、行为规范和文化精神在现代化过程中的重要性;
强调“发展精英”在欠发达国家的现代化过程中的先导作用;
认为现代化是一个世界性的变迁过程。
主要不足
分析方法过于简单和抽象化;
西方中心主义倾向;
保守主义倾向。
新的发展:
现代化理论在经受了大量的批判之后,获得了新的发展。
主要是改造了二元化的理论逻辑,特别是基于东亚各国和地区的现代化发展,提出了许多新的主张,形成所谓新现代化理论与后发现代化理论。
依附理论(dependencytheory):
依附理论是20世纪六七十年代主要由拉美国家的学者提出的一种发展理论。
其实质是关于不“发达”的理论。
它侧重说明那些曾经是西方的殖民地、但目前仍不发达的国家的发展问题与困境。
主要观点
弗兰克:
本国资本主义也好,国际资本主义也好,是它们造成了拉丁美洲现在的不发达。
故要摆脱不发达状态,就必须摆脱对资本主义的依附。
桑托斯:
对发展理论的看法
首先,发展理论应立足于对在不同的历史具体情况下形成的发展进程进行分析的基础上。
其次,这种理论应当总结在特定历史条件下,根据研究而确定的各种具体社会发展的一般性规律。
再次,确定这些规律时,发展理论必须始终牢记发展进程的内部矛盾,丝毫不能有把这一进程看成由一种社会向另一种社会单线过渡的意念。
对依附现象的批判
依附是指一些国家的经济受制于它所依附的另一国经济的发展和扩张。
依附的基础是国际分工。
不发达不是先于资本主义的落后阶段,它是资本主义的一种结果,是资本主义发展的一种特殊形式,即依附性资本主义。
依附理论与现代化理论的区别及其不足
区别:
依附理论的主张根本不同于现代化理论,强调西方资本主义体系的扩张不但没有使不发达国家发展起来,反而使它们陷入依赖性的不发达状况之中。
在研究方法上,依附论采取的是一种整体结构的分析,并注重历史的考察。
因而它不同于现代化理论的抽象类型分析方法。
在发展动因上,依附理论侧重于强调“外因”,现代化理论强调内因。
不足:
忽视内因;
激进色彩;
片面性
世界体系理论:
世界体系论是20世纪70年代主要由沃勒斯坦在依附论的基础上提出来的一种新的发展理论。
其目的在于弥补现代化理论和依附理论的不足。
依附论
其分析单位是由所有国家组成的整体体系,即世界体系。
这个体系由中心、边缘、半边缘三个部分构成,它们之间在功能运作上或分工上是不平等的,“资本主义世界经济”是其主体。
分析方法
在研究对象上,他们主张分析的单位是世界体系,而不是具体的国家或社会。
它所主张的结构分析有如下含义:
是一种整体论观点。
旨在确定事物的一般关系模式。
一种共时分析。
可以看出,世界体系论分析的特点是:
用各国在世界经济中的互动关系来解释发展和不发达。
核心、半边缘、边缘是作为世界整体的特性而存在的,而非独立存在的。
评价
优点:
扩大了社会发展分析的范围;
对依附论有明显的发展。
具有结构决定论的倾向;
欧洲中心论倾向;
过于宏观,缺乏具体性。
哈耶克的演进主义社会发展理论与新自由主义的“华盛顿共识”
哈耶克社会发展理论
哈耶克立足于“理性有限性”的理性主义传统,反对对整体社会的人为设计,反对平均主义,反对政府对市场的过多介入。
提出所谓“自发秩序”的基本思想,实质上是一种演进主义的社会发展理论。
哈耶克坚信社会秩序是一种演进的自发秩序,而个人自由、法治与有限政府正是其赖以存在的三大基石。
哈耶克理论对国家的过度干预表示高度的警惕。
但是他忽视适当计划的必要性与可能性,在适用范围上存在一定的局限性。
哈耶克理论是新自由主义或新保守主义的重要理论基石。
7.鲍尔比的依恋理论
动物母子的亲密行为是天生的本能,物种的演化会保留下较有利于繁衍的母子互动型态,亦即依恋关系就是生命延续的方式,他将此观察应用在人类母子关系上而发展出此理论。
提出“分离焦虑”概念,这是一种儿童对失落的恐惧与害怕。
提出三种基本型态的依恋关系,“安全依恋”、“焦虑抗拒依恋”、“焦虑逃避依恋”,不同型态的依恋关系会发展出不同的人格。
安全依恋(secureattachment)﹕当母亲回来时﹐小孩会很开心﹐会和母亲亲近﹐如何要求抱抱等。
这一类小孩比较有信心及有探索新事物的能力。
焦虑抗拒型(anxietyresistantattachmentstyle)﹕这是属于矛盾型的﹐当母亲离开﹐他们会显得难过﹐但是当母亲回来时﹐他表现得若即若离﹐要母亲抱他﹐却又挣脱他﹐不再回去玩玩具﹐一直注视着母亲的行动。
回避型(anxious-avoidant)﹕母亲离去时﹐不紧张痛若﹐会和陌生人玩﹐母亲回来时﹐他不表示高兴﹐不理她﹑避开她。
焦虑抗拒型依恋和回避型依恋属于不安全依恋型的﹐小孩缺乏有效游戏的能力和探索的动力。
三种寻求依恋的方式:
邻近寻求、安全基地(冒险?
)、分离抗议。
通过社会互动,产生依恋行为,并把自我、他人以及自我与他人之间的关系内化。
这种发展受到儿童性情的影响:
难处型、随和型、慢热型。
社会关系和依恋不稳定不连贯带来的问题:
不能形成有效的依恋运作模式,导致人格和情感问题。
8心理动力理论与社会工作实务
心理咨询和治疗:
强调自我修正,着重于在过往经历与现有问题之间的联结,聚焦于解决冲突的洞察力;
采用非指令性的和反思性方法;
注意与案主一起努力
社会工作:
强调自我支持;
着重于案主现在的想法和行为,而不是寻找过去的问题;
目标在于提高案主自我掌控和学习的能力;
让案主利用与社工的关系来获得正面的、积极的经验;
采用直接的、教育性的方法;
与环境协调写作,为案主寻找额外资源;
致力于解决创伤、生命过渡方面的问题,从而帮助有不良行为模式、对焦虑和冲动控制不力的人。
社会工作对案主的自我进行测评
确定问题:
当前生活角色或发展任务中是否存在困难;
是否存在环境导致的压力或创伤;
自我能力是否受损,是否存在发展障碍;
是否缺乏资源或支持,内部能力与外部环境要求之间的差距如何
注意焦点:
内在能力;
环境状况;
内在能力与环境状况之间的匹配性
确定工作重点:
维持希望和动机;
增强自主、问题解决遗迹适应环境的能力;
提供一个角色榜样或良好经历;
促进人格变化;
动员力量来帮助案主;
改造环境;
在案主与其他服务之间进行协调、教育、合作、倡导。
关于依恋理论的社会工作实务关联
需要考察的问题
现有关系:
内容和质量;
功能和结构
关系历史:
展现不同的依恋行为类型
背景脉络:
环境对现有关系的压力
社工工作重点:
通过提供理解、支持和心理治疗来进行干预。
原则是接纳、理解、宽容、支持(实际支持和情感支持),建立良好关系,帮助案主消除其所采取的某些防御机制。
五项治疗任务:
采取措施建立安全基地来探索不幸事件;
协助案主进行探索;
识别带入现有关系中的依恋行为;
帮助案主理解以往的依恋经历是如何与目前的困境联系在一起的;
帮助案主利用其自身知识——关于目前的关系模式如何反映以往依恋经历的知识,来重建他们对于关系的思考以及关系中的行为方式。
9行为治疗理论
基本原理:
Behaviortherapy是基于现代行为科学的一种非常通用的新型心理治疗方法,是根据学习心理学的理论和心理学实验方法确立的原则,对个体反复训练,达到矫正适应不良行为并获得新行为的一类心理治疗。
主要理论依据:
行为主义心理学
行为主义心理学认定,人们惟一可以了解和把握的只是外部刺激对行为的影响。
因此,行为主义心理学所要研究的只是可观察和可测量的行为以及引起此行为的外部刺激。
刺激-反应被认为是解释行为的普遍公式。
由此,行为治疗的各种措施和方法也就都成为主要是针对外部刺激和行为表现进行控制和矫正的技巧
三大理论源泉:
一种历史发展过程
经典条件反射理论
行为治疗最初产生于20世纪20年代。
巴甫洛夫的动物实验性神经症的模型以及早期行为主义者华生等人的儿童强迫性恐怖症的模型都是行为治疗的理论与实践的典范。
当时已有很多人试图用以解释人的行为和精神异常现象,并对此作了矫正和治疗的尝试。
但由于当时弗洛伊德的精神分析治疗占据着统治的地位,因而行为治疗还无法作为一种心理治疗领域中独立的体系和方法被推广和传播开来。
操作性条件反射理论
20世纪50年代,新行为主义者斯金纳提出操作条件反射原理或称条件强化学说,并尝试应用于医疗实践。
理论释义
行为的发生都是“强化”的结果。
假如以往没有常常受到“强化”,那么,相应的行为就不会出现。
在精神疾病领域里,强迫症的许多行为表现以及疑病症和癔病的许多异常的补偿性症状都是通过想象(即某种心理上的满足)来获得强化的例子。
不良强化作用是各种不良或异常行为发生的根源,积极的和良好的强化作用则可以成为改变各种不良行为的一种有效的心理治疗技术。
优缺点
医疗实践证明,由极端的行为主义观点指导设计出来的各种行为治疗技术,一般说来,其突出的优点是方法简单,能够规范化或程序化,易于掌握,实施简便,容易执行;
在疗效方面也是肯定的。
但是,由于它只注意外显行为反应以及引起这种反应的刺激情境,而忽视了人脑内部的复杂过程,即人的复杂的内心世界的作用。
因此,行为治疗作为一种心理治疗方法就有着明显的不足,即长于治“标”,失于治“本”。
即使把病治好了,也是常常容易复发,不易达到根除的效果。
正是由于这个原因,行为治疗往往受到其他心理治疗派别,特别是精神分析治疗学派的攻击。
社会学习理论及其对行为治疗理论的改造
社会学习理论认为,人们的行为往往是社会学习的结果。
人们根据自身的经验观察和思考,形成行为;
而所谓学习,则主要是对周围的他人的模仿过程。
行为治疗理论认为,如果在学习、模仿的过程中提供帮助,就能改变或者改善人们的认识,从而改变或改善人们的行为,这就是运用学习理论来开展行为治疗的基本原理。
在认知心理学和社会学习理论的冲击下,行为治疗放弃了极端行为主义理论及单一的、片面的强化观点。
重视在刺激和反应之间的中介调节因素的作用,如人的认知情绪、动机和意志等因素。
新的理论认为,不能把人看作对外界环境应激或心理应激的被动反应者,其行为和心身活动都不是被动地受影响的,而是通过使环境变化因素转换为认知因子的途径而传递的,并经由情绪和动机的激发才导致人的各种行为。
人本身就具有认知调整、自我指导和自我控制行为的能力。
行为治疗就是要通过对行为的评价以及一定的行为学习程式,指导或帮助患者去调动这些能力,来改变那些不良的或不正常的行为;
或者建立新的健康的行为去取代不正常的行为。
行为治疗的主要原理与基本特征
行为疗法理论认为,人的行为,不管是功能性的还是非功能性的、正常的或病态的,都经学习而获得,而且也能通过学习而更改、增加或消除。
学习的原则就是受奖赏的、获得令人满意结果的行为,容易学会并且能维持下来;
相反,受处罚的、获得令人不悦结果的行为,就不容易学会或很难维持下来。
因此,掌握了操作这些奖赏或处罚的条件,就可控制行为的增减或改变其方向。
行为疗法是以心理学中有关学习过程的理论和实验所建立的证据为基础的。
与传统的心理治疗相比,它具有更高的科学性和系统性,可以进行客观的科学检验、演示和量化,即使重复试验也可得出同样可靠的结果,有一整套定型化的治疗形式,有坚实的理论根据和大量的实验证明。
所以临床效果更为显著和稳定。
行为治疗只关心想更改、除去或养成的行为,然后就其治疗目标的行为性质,选择一套可描述的事先拟定的治疗策略与方法进行治疗。
行为治疗不关心所谓“潜意识”或“内在精神的症结”,也不管病情发生的动态和因果关系,而是把着眼点放在当前可观察的非适应性行为上。
行为疗法相信只要“行为”改变,所谓“态度”及“情感”也就会相应改变。
行为疗法对治疗过程关心得较少,他们更关心设立特定的治疗目标。
而特定的治疗目标又是施治者通过对求治者的行为的观察,对其行为进行功能分析后,帮助求治者制定的。
行为治疗的主要方法:
系统脱敏法、厌恶疗法、操作条件法、行为塑造法、代币制管理、自我调整法、自信训练法、松弛疗法、行为演练法、生物反馈疗法、多模式治疗法
10认知治疗理论
认知治疗技术认知疗法(Cognitivetherapy)是根据人的认知过程,影响其情绪和行为的理论假设,通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。
“认知”是指一个人对一件事或某对象的认知和看法,对自己的看法,对人的想法,对环境的认积和对事的见解等等。
例如:
同样的一所医院,小孩可能依自己的认识和经验,把它看成是一个“可怕的场所”,不小心就会被打针;
一般人会看成是“救死扶伤”之地、可帮其“减轻痛苦”;
而有些老年人则可能把医院看成是“进入坟墓之门”。
所以,关键不在“医院”客观上是什么,而是被不同的人认知或看成是什么。
不同的认知就会滋生不同的情绪,从而影响人的行为反应。
歪曲的、不合理的、消极的信念或想法,往往导致情绪障碍和自我挫败行为(self-defeatingbehavior)
基本观点
认知疗法的基本观点是:
认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介,适应不良行为和情感与适应不良认知有关。
认知疗法常采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗,其中认知重建最为关键。
治疗的目的不仅仅是针对行为,情绪的外在表现,而且分析病人的现实思维活动,找出错误的认知,加以纠正。
基本原则
首先了解认知的基本模式。
个人的认知状态对他的情感和行为的影响是很重要的。
如一个人处于应激状态时,他自己的认知结构决定了他的情绪是焦虑或是愤怒,是抑郁或愉快,他的行为采取的是逃走或攻击,由于个人原有的认知基础不同,对应激的行为和情绪反应也各易。
每个人的人格特点决定了他或她认知的特点和最易受损的敏感点,在某种特殊的应激条件下,这就构成了他在心理上易受伤害的弱点,即为某人心理上易受伤害的触发点。
应激可导致认知结构正常活动的功能损害。
当应激使个体处于利攸关时,其原始的自我中心的认知系统可能被激活,使个体做出极端的、绝对的、单向的判断,使整个的思维失去意志的控制,减弱了对过强的偏激思维的控制能力,从而出现了病理心理过程的表现。
应激,环境与他人不良影响的共同作用下可增强不良的认知反应,这些错误的认知组成的生物反馈链,使某些心理病理现象如抑郁,焦虑等得以维持下去。
基于以上认识,思维被视为认知治疗的关键,改变不良的思维,则能改变情绪和行为。
但认知治疗并不忽视情绪和行为,并强调治疗者应善于引导患者的情感,同时注意患者的行为模式及行为改变的方式。
基本策略
认知疗法的总体策略是交谈程序和行为矫正的混合物。
在治疗中既强调解决当前的主要问题,也注意造成问题的原因。
在治疗的过程中,应帮助患者解除他们歪曲的认知,与患者共同努力发展用正确的方法去评估他们的经历。
认知疗法认为人可能在三个认知层次出现问题。
自动思维为最易于接近的表面思维,这种思维往往是某种特殊情境下立即出现的思维。
设想则是较深一层的思维,他是基于原有的条件,及相关的情况所形成的信念。
策略或复杂的思维模式为最深层基本信念,可能是一种固定的先入为主的信念。
这三种思维层次是相互关联的。
认知疗法的目的就是纠正所有三级水平的错误认识。
一般来说,自动思维是最不牢固和易于测知的。
故在治疗早期时针对这一水平为主。
当患者已能较容易地识别和测定他的自动思维后,治疗者应帮助患者进一步识别他的潜在设想,这种设想可采用书面表达的形式,更好的方式是采用行为尝试的方法来表达。
最后应是测定干预改变策略。
由于文化、知识水平及周围环境背景的差异,人们对问题往往有不同的理解和认知,需要用不同的敢于策略。
总之,认知疗法的策略,便在于帮助他重新构建认知结构,重新评价自己,重建对自己的信心,更改认为自己“不好”的认知。
主要过程
建立求助的动机:
于此过程中,要认识适应不良的认知—情感—行为类型。
病人和治疗医师对其问题达成认知解释上意见的统一;
对不良表现给予解释并且估计矫正所能达到的预期结果。
比如,可让病人自我监测思维、情感和行为,治疗医师给予指导、说明和认知示范等。
适应不良性认知的矫正:
于此过程中,要使病人发展新的认知和行为来替代适应不良的认知和行为。
比如,治疗医师指导病人广泛应用新的认知和行为。
在处理日常生活问题的过程中,培养观念的竞争,用新的认知对抗原有的认知。
于此过程中,要让病人练习将新的认知模式用到社会情境之中,取代原有的认知模式。
比如,可使病人先用想象方式来练习处理问题或模拟一定的情境或在一定条件下让病人以实际经历进行训练。
改变有关自我的认知:
于此过程中,作为新认知和训练的结果,要求病人重新评价自我效能以及自我在处理认识和情境中的作用。
比如,在练习过程中,让病人自我监察行为和认知。
常用技术
改变案主的现实评价:
认知过程涉及诸多环节,每个环节都可能出错;
人的认知能力最终是有限的,认知的结果只是对现实的接近,而不等于现实本身。
改变案主的信念条件。
人们主要根据自己的价值观念来调节自己的生活方式、人际关系、解释、评论外界事物,解释、评价自我与他人。
这种价值观念类似于信条,如果信条定得太绝对,或使用不当,就会产生适应不良,结果导致焦虑、抑郁、恐怖、强迫等现象。
安全-危险信条
快乐-痛苦信条
应该-不应该信条
11.加芬克尔的常人方法论:
提出一种考察社会秩序的新视角,即认为社会秩序正是在社会行动者的实践中被巧妙地建构——“孤立而又共享一种权宜性交往的人们如何一起共同建构、检验、保持、改变、使之合法化、质疑、界定一种秩序”。
换言之,过去被宏观理论视而不见、习而不察的规则、过程和方法的秩序,正是在芸芸众生的日常生活行动中按照常识推理逻辑建构出来的。
12.社会
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