丘北县第一小学校分层异步高效课堂实施方案Word文档下载推荐.docx

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三、分层异步学案导学——先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练课堂教学模式改革的实施意义

（一）“导学案”是基于先进的教学理念提出来的

导学案——高效课堂的桥梁。

所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”主要从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习，解决“学什么”、“怎样学”的问题。

在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真预习，阅读教材，了解教材内容，然后在学案设计的问题下进行相关的活动，完成教学目标。

（二）实施“分层异步学案导学”，需要教师教学观念的根本性转变

从学生的学习实际出发，致力于引导并促进学生进行有效的自主学习与合作探究。

为此，它注重“学什么”和“怎样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。

在课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。

教师要把主要精力放在针对不同层次学生的学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。

“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。

课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。

教师要从主演变为导演，要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）实施“导学案”，要促使学生学习方式发生根本性转变

“先学后教，当堂训练”要求学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索，积极参与，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。

三、“分层异步学案导学——先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练”

为确保高效课堂教学改革实践工作的顺利进行，学校成立了课堂教学改革领导小组：

1.课堂教学模式改革领导小组

组长：

李晓江

职责：

“分层异步学案导学”高效课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。

成员：

张雪春胡兰仙董慧勇张炳芳许鹏祥郭元侨

王萍罗兆树

职责：

组织实施校长决策，检查“分层异步学案导学”课堂教学改革的实施，协调各教研组的工作。

2.工作小组：

组长：

胡兰仙

吴保喜唐波高勇吴家岸张发春刁忠

孙焕陆龙翠刘娟王爱云张玲洁韦丹

具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

要以教研组长为核心确定单元或阶段课型，以学科组长为核心确定单元导学案模式，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，处室职能部门督促检查，确保落实。

四、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）立足校本，探索“分层异步学案导学”高效课堂

学生的生活背景、思维方式不同，个人的发展潜质也不同。

因此在教学中，老师应立足于学生的个体差异因材施教，有的放矢，区别对待，给每一个学生平等的发挥潜质的机会。

我校根据生源素质两极化严重的特点，探索分层异步教学法于高效课堂的结合。

在教学中，将班级的学生根据一定的标准划分为几个不同的层次，然后每一个层次的学生组成一个学习小组。

老师针对不同层次的学习小组进行不同形式、不同内容的教学设计和导学设计，并遵循“上不封顶，下要保底”的原则，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高，最终都能够全面地掌握知识，提升能力，提高成绩。

分层异步教学针对“一刀切”的教学模式，从根本上突破了传统教学方式的局限性，它关注学生的个体差异，在了解学生、熟悉学生的基础上，满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展的同时，提高整体教学水平。

（二）形成常规，深化导学案的使用

1.编制导学案

学科组长提前两周召集全体组员进行任务分配，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，由学科组长审查修改，并提交教研组集体研讨、提炼；

再由教导处审核，制成正式文本并印刷。

教师参与导学案的编制、修改的过程中注重“导”的作用，注重不同层次学生已有的知识经验和个体差异，要体现导学案撰写的差异化，使导学案符合学生实际，充分调动学生的主体作用，使学生在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功，也充分体现了本组的教研特色。

在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的落实。

2、导学案编写的结构和内容

（1）结构包括五部分：

①学习目标，②自学指导与检测，③精讲点拨，④层递式巩固训练，⑤课后延伸

（2）内容“学习目标”要充分体现三维目标：

知识与过程、能力与方法、情感态度与价值观的理念，符合学科特点，切合学生实际，具体，清楚，易于理解，便于操作。

“自学指导与检测”的内容就是学生能够独立完成本节课应掌握的知识和方法。

既要有知识的罗列、知识体系的呈现，更要有知识的建构过程，以一个又一个问题或情境或任务驱动学习过程的开展。

这一环节的设计要充分考虑学生的个体差异，要体现问题差异化要求，不同的学生不同对待，不要搞一刀切。

一定要体现先自学后合作再探究的学习方式。

“精讲点拨”做到三个精讲──核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；

三个不讲──学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、学生能学会的不讲，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

“层递式巩固训练”教师以练习题的形式及时反馈学生学情，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时纠正引导。

（此环节，教师要根据本班学生个体差异、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层训练，由易到难，由浅入深，层层递进来满足不同层次学生需求。

即A、B、C三个层次）“课后延伸”引导学生建立知识框架，归纳方法，并记下自己的收获、愉悦、遗憾、不足。

让学生学会提炼总结和自我认知、自我反思。

2.使用导学案

课前几分钟分发导学案给学生，上课教师导入新课后，让学生根据“导学案”进行自主学习。

根据自己能力和自己所在组别，自行解决“导学案”中的问题。

学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。

通过“导学指导→导学检测→课堂交流（课堂展示）→层递式训练→拓展延伸”的教学环节达到“教”与“学”的教学目标。

课后老师针对本课进行小结和反思，并把实际存在的问题和改进方法记在每周的反思记录中上交教研组长审阅检查。

3.建立健全年级竞争机制和文化氛围。

对于搞得好的年级和班级进行鼓励和表扬，年末与教师考核相挂钩。

（三）课堂教学改革细则

为进一步推动我校课堂教学改革，促进学校教育教学质量的提高，学校决定在上学期实施高效课堂改革理论及4月14——18日，为期一周的“分层异步高效课堂教学观摩”活动的基础上，在全校范围内一至六年级语文、数学及英语学科开始实施“分层异步——先学后教，以教导学，当堂训练，拓展延伸”的课堂教学模式。

具体实施细则如下：

1、内容与措施

（1）、组织学习，实践操作，提高认识，落实实施“分层异步：

先学后教，以教导学，层递式巩固训练，拓展延伸”的课堂教学模式的重要性。

以上学年编写的导学案为基础，教导处印发相关导学案理论知识材料给各教研组让教研组长带领各学科教师深入学习，提高理论认识，正确理解和把握教学模式的课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“分层异步高效课堂”的基本要求和标准，进一步明确课堂教学改革的重要性。

围绕教研活动周开展为期一周“分层异步：

先学后教，以教导学，当堂训练”的课堂教学比拼教研活动后的反思、评析，而得出的推行“分层异步”课堂模式需要注意的问题及解决思路等问题，针对各年级学生年龄特征及学段特点，在各教研组认真推广落实。

只有实践，才能检验出事物的利弊；

只有实践，才能探讨出适合我校特色的课堂教学模式。

（二）、立足常规，夯实基础，编好、用好导学案。

1、备课模式：

“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化”。

A、单元规划、集体研讨

学科组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行分配。

B、轮流主备、集体定稿

在吃透教材的基础上，学科组长将内容进行分工，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给学科组长审查修改，提前一周进行集体研讨；

审定，制成正式文本并印刷。

教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。

2“导学案”的使用原则

⑴对学生的要求

A、课前几分钟分发“导学案”，课开始学生根据自学指导要求自主学习，并完成检测内容。

B、课堂上对学生进行检查

C、课后收集导学案，及时批阅，针对学生掌握情况及时纠正弥补，教师在对导学案进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求

1、课前结合分组情况分发导学案。

2、课堂教学时首先引入内容，然后让学生根据导学案自学指导与检测进行学习，教师针对各个小组学习情况加以指导点拨，对于弄不懂的问题，再让学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂反思、整理成册

课堂上要求教师以学定教、灵活使用。

课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。

课后，教师要针对学生完成“导学案”情况及时总结与反思填写“教后记，并将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

（三）几点要求：

（1）教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，坚定不移地进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

（2）导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实先预习后上课，先思考后提问的学习程序，倡导课前认真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。

年级要加大检查力度，确保落实。

（3）建立健全班级竞争机制和文化氛围。

各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

（四）“分层异步-——先学后教当堂训练”课堂教学评价

1、学校在课堂教学评价过程中，要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2、课堂教学评价以促进“分层异步学案导学”优化为宗旨，加大教研组的管理与监督。

3、教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。

特别是对导学案使用的评价应以周为单位；

评价结束必须及时提出整改建议；

必须及时督查整改措施的落实。

4、监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

五、具体安排

1、本学期（2014年3月---7月）

3月---7月份为“进一步统一思想，提高认识→尝试实践月”召开教研组长会议达成共识，积极宣传，利用集中学习、分组学、自学等形式展开“分层异步学案导学教学模式”学习讨论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观念。

4月中旬一至六年级结合本组实际，全校教师积极主动地投入到实施分层异步学案导学课堂教学模式教研活动，通过搭建这个分层异步学案导学课堂教学实践交流平台，共同探讨课堂模式的现实意义和具体做法，并针对性地解释了推行“分层异步学案导学”课堂模式需要注意的问题及解决的思路。

并有针对性地选择班级及年级作为实施“高效课堂”教学实验重点班（试点班），实验重点班以年轻骨干教师所带班级为主，充分发挥年轻骨干教师引领作用。

，

3-5月份，“尝试实践月”：

一至六年级结合本组实际，全校教师积极主动地投入到实施高效课堂的教学实践，并有针对性地选择班级作为实施“高效课堂”教学实验重点班（试点班），实验重点班以年轻骨干教师所带班级为主，充分发挥年轻骨干教师引领作用。

实验班每周课都要评出最佳小组，每月对最佳小组进行表扬，学期末学校将举行一次优秀小组展，将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展示栏。

实验班级的任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

6月份，结合尝试实践月汇报小结：

归纳提炼，小结提高，示范推广。

期末举行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下基础。

开展高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例、案例向全校教师展示。

2.下学期实践推广（2014年9月——12月）：

采取“创建示范、试点先行、整体推进”的办法，在全员教师积极实践的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，同时在此基础上层层选拔评比，并认真总结本校的作法和经验，制定较完善的推进高效课堂的管理细则，凸显本校特色。

3.交流提升阶段（2015年1月）

通过一学期的实践，在全校开展“高效课堂”大讨论活动，收集全校各年级试点班在实施高效课堂中的好经验、好方法、好做法，广泛交流，提炼经验，形成成果。

4.总结推广阶段（2015年3月--）

认真总结实践经验，科学进行理性思考，形成全校实施高效课堂的教学模式及长效管理机制，推出一批成功课例，在试点年级、试点班级的基础上全面推广实施高效课堂教学。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。

希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。

凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效益，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；

让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

丘北县第一小学校

2014年3月5日