第二单元教材分析及教学设计反思Word文件下载.docx
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课件出示:
①泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说:
“照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
②泉水流过平地,杜鹃花照见了自己的身影。
我的水很清。
5.交流:
①小组交流:
你更喜欢哪一段呢?
说说你的想法。
②交流汇报:
加上合适的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。
二、情境再现我口说我心:
1.是啊,大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀!
快让我们一起到户外踏青去吧!
出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。
2.交流:
①你看到了画面中哪些景物?
说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神?
启发学生:
先用“谁在哪儿?
干什么或怎么样?
”的形式,用一句或几句话把事情说清楚,再引导学生用上“()的()”的短语把句子说具体。
如:
“春雨飘落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飘落在(青青)的草地上”。
②同桌或小组互相说说。
2.小组汇报。
教师适时给予指导、评价。
三、模仿范文我手写我口:
1.同学们刚才说得非常的精彩,说明你们平时很会观察生活。
接下来,我们再来展示展示:
你能仿照《泉水》一课第3、4、5自然段,把我们刚才交流的用一句或几句话写一写吗?
提示:
也可把自己喜欢的人或物展开想象画下来,再在旁边写上一小段话。
2.学生动笔写话。
教师巡视指导。
鼓励学生努力写好自己想说的那些话,可运用以前自己积累到的一些词、句。
注意:
尽量少写错别字;
正确使用逗号、句号、感叹号;
语句要通顺、完整;
不会写的字用拼音代替。
四、我能行我最棒
1.将自己的写话先读几遍,看是否通顺,再小组内互相交换地读读。
2.小组互相评价:
①语句是否通顺,有无错别字,标点是否正确。
②你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。
3.修改后每组推荐一篇优秀习作,参加全班的"爱心美文"展示。
4.自己修改.
5.师生共同评价,挑选一些优秀习作,编辑到《学生优秀作品集》,并张贴在教室的“优秀作品展示栏”,并给予"作家星"称号,奖励一颗“爱心桃”。
【板书设计】:
流进流过流到穿过
很()很()()的()
顺序:
远近上下
观察
角度:
在哪儿啥样子做了什么怎么样
《泉水》教学反思
这是一篇很美的课文,题为《泉水》,其实不管是她的内容,还是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。
开课,伴随着清脆的泉水声,学生进入了情境。
音乐的渲染,朗读的感受使他们初步走进泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把学生带入了课文,整堂课显得非常得轻松愉快。
精读课文时,我便本着自读自悟,尊重学生的独特感悟之意,设计了很多形式的读,不管是自由读,示范读,指名读,小组读,齐读,都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快乐,从而分享泉水的幸福,泉水乐于助人,体会到奉献的幸福感,这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
从“你喜欢泉水吗?
为什么吗?
”这两个问题着手去学习课文的各个自然段,对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读,而我则在学生互动交流、互动评价时,适时点拨,使学生的阅读感由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美,然后再用“如果你是泉水帮助的对象,你会对泉水说什么?
”进入角色地去学会赞美和感恩。
只是可惜,如果能再追加一问“小朋友,你想对这样的泉水说什么呢?
”,那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐,还能跳出文本,最真实地表达自己当时的心情,这样一来学生的情感体验也便更深,审美的情趣也便更浓了。
另外还有一点思考的是:
在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案?
比如在说到泉水姑娘是冲出来时,我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的,有很多同学都只会说快乐,可是为什么快乐呢?
就说不上来,但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话,那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。
”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词,能感受到的又何止是高兴啊!
其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上,比如在教授《小鹿的玫瑰花》时,我问“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,你感受到了什么?
很多学生也就感受到这是小鹿是开心的,除此之外没有了,可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心,更多的是焦急、无奈。
本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼,后来上完这堂课,通过孙老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范,致使学生在阅读中无法可寻,那么回答问题时当然也便有所缺了。
所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范,让学生学会用联系上下文来寻找答案,这样学生在自己阅读时也便有法可寻,其语言的感受也会更加出色。
6、雷锋叔叔,你在哪里?
教学目标:
1、会认12个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
重点难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学准备:
生字卡片、图片、古筝曲。
教学过程:
第一课时
一、激情导趣。
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人:
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
(出示:
雷锋画像)看,他是谁?
板书:
雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:
“锋、叔”二字。
教师个案:
简介雷锋的生平。
了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文,整体感知。
标出诗的小节。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想想:
结合“我知道”中的两条消息,想:
雷锋叔叔,在哪里?
(讨论)
讨论小组长检查自学情况,教师巡视。
师生流抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
1、配乐诵读
2、学生按自学四步骤学习课文。
3、检查自学情况:
指名分节读诗歌,正音。
三、写字指导。
1、观察我会写的字,说发现。
2、范写以下几个字:
滴:
右半部,不要写成“商”。
洒:
不要写成“酒”。
泥:
字右下的“匕”先写撇。
泞:
宝盖宜小,横要略长。
3、学生练比,教师巡视指导。
(播放古筝曲)
4、展示交流。
教师范写“冒、迹、滴”。
“冒”字要注意结构。
上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。
“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。
“滴”字的右边注意不要写成“商”。
四、认读新词
冒着、泥泞、脚窝、足迹、年迈、洒下、汗滴、寻觅、终于、献出、爱心、荆棘
五、重点识字:
(读不熟的字放到句子中记一记)
六、作业:
1书写生字词语
2练习朗读课文
第二课时
一、复习巩固生字词。
听写生字。
教师个案补充:
给“冒、迹、迷”扩词。
二、朗读感悟。
1、练读(四人为一组)
2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:
第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。
第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调。
3、配乐朗诵。
(全班,再一次感悟)
4、感悟明理:
“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。
”雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
5、情境对话练习:
随意站起来说:
“如果我……”想好的起来说:
“我会……”
1、教学第一第二节诗歌。
①理解“足迹”的意思。
②师配乐朗诵,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?
③学生交流自己的感受。
用自己的话说说这个故事。
小组交流,指2名学生上台讲讲故事。
④此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?
最让你感动的是什么?
⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?
自由准备——指名读评议——齐读
⑥小结学习方法:
读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。
)
⑦小组合作学习第三、四节诗歌。
(学习要求:
每人都要有学习任务,组长分工合作学习)
⑧小组学习展示评价
⑨学习最后小节。
⑴给“寻觅”找个近义词。
⑵说说你读懂了什么?
⑶雷锋还会出现在哪里?
可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲,如果没有,教师拿出《雷锋的故事》,把这本好书介绍给同学们。
⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。
出示句式:
我们班()是小雷锋,我想对他说()。
②是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!
请你们再深情地读一读吧!
请同学们再来说说对这句话的体会。
三、积累拓展练习:
1、填一填。
弯弯的()长长的()温暖的()晶莹的()蒙蒙的()
2、读读记记。
1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。
四、同桌互背评价,打五角星。
a)听:
脱离课本,看图、倾听。
b)想:
就听到的内容展开想象。
c)思:
沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。
五、作业:
1朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2完成同步。
板书设计:
小溪 小路
抱小孩 雷锋 背大娘
教学反思:
本课借书中图文的理解,教会学生真正关爱他人,从自我做起,从小事情做起,将学习到的雷锋精神渗透到我们的学习生活中,在学校和公共环境、家里都能意识到自己的责任,意识到“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间”!
课前学生搜集了有关雷锋色资料比较多,刘翰朝同学自制了幻灯片,从五个方面进行了介绍,很全面。
文中三和五小节内容讲到的故事,幻灯片上都有。
对本课教学起到了很好的辅助作用。
特别表扬了该同学善于搜集信息,处理信息的能力强。
同时也在本课完成了展示台的部分内容
。
我不是最弱小的
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;
3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。
教学设计:
一、游戏导入(对对子游戏),激活思维
例如:
明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读,体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。
2.指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。
3.教师小结:
即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。
那你们想听听这个故事吗?
4.教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟,真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。
因为这一篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。
2.学生再读课文,边读边想:
课文中哪些句子是写蔷薇花的?
找到后,用自己喜欢的记号标一标。
学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]
3.交流自己所画的句子,老师相机出示:
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;
而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。
4.你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?
5.萨沙是怎么做的呢?
(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:
“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
”并出示课文插图,指导学生读好句子。
5.静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。
7.大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。
交流时重点引导学生体验这样两点:
(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。
这里要联系上文他们的做法来谈。
(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;
此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉,“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
(同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。
教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
”)
2.遐想三四十年后的景象。
人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
3.评点小结:
时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……
4.齐读课题,并把创编的故事写下来。
教学板书:
我不是最弱小的
萨沙(说做想) 每个人都要保护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
《我不是最弱小的》教学反思
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候,我先让学生说说课文中谁是最弱小的,引出蔷薇花以后,再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态,使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小,然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。
这样的设计,看似顺水推舟,但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话,在教学环节上有些脱节。
经过思考,我觉得可以作如下的修改:
读题后,先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的?
(萨沙)追问:
谁认为萨沙是最弱小的呢?
(妈妈)由此引出妈妈和小萨沙对话,教学环节上更加紧凑。
在教学过程中,我注重了培养学生的说话能力,比如说:
当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?
”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。
学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。
使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。
每一幅插图都是对课文重要内容的诠释,能帮助我们与文本进行更好的对话。
在本节课中同,我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情,思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚,而是直接传给萨沙时,姐姐托利亚的反映是怎样的。
学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑,我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么?
使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。
在本节课中,我注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。
在整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。
随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。
最后,学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候,展现了一幅幅温馨的画面,使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。
卡罗尔和她的小猫
1知识:
会认15个生字。
2能力:
学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3情感:
感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
教学重点:
会认15个生字。
学习默读课文。
教学难点:
朗读感悟,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
教学准备:
生字卡片
教学设计:
一导入:
1你最喜欢什么小动物?
2有个小女孩,板书:
卡罗尔;
非常喜欢小猫,板书小猫;
他们之间会有什么动人的故事呢?
和她的。
学生齐读课题。
3今天老师给大家上一节自习课,我们要像大哥哥,大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫,也就是说自己默读学习。
二初步感知课文。
1学法指导:
默读要求:
集中注意力,不出声,不指读;
边读边想。
2默读标注:
标出自然段。
标出生字、新词。
3师生交流自学情况:
(1)开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
(2)去拼音读,不认识的字可向周围的同学请教。
(3)交流自己画出的美词。
(4)教学多音字:
dāi待在jiān黑白相间
待{间{
dà
i等待jià
n中间、心间、房间
三朗读感悟。
1再次默读:
思考:
你认为哪些地方有趣?
画出来。
交流:
学生畅所欲言
2你能对课文提出哪些问题考考同学们?
小组合作,提几个认为比较关键、有意义的问题。
3小组派代表上来考学生:
我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的?
”请你们回答!
学生畅所欲言,交流所得
4卡罗尔和小猫的关系好吗?
怎么好?
再读读课文。
四小结:
如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;
如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;
如果我们真诚地关爱他人,他人就会真诚地关爱我们。
试着写写以关爱为主体的公益广告词
五作业
朗读课文
板书设计:
想要小猫 高兴、开心 依依不舍、伤心、冷清 惊喜
登广告、准备 小猫一个个来啦 登广告、小猫送得一个不剩 伯洛在
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以我们教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级孩子的生活,相似的生活经历让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔善良美好的童心,并从中受到了情感熏陶。
学习本课时我让孩子们从喜闻乐见的动物谈起,这样既激发了孩子们学文的兴趣,也拉近了孩子和文本之间的距离。
接着我教给学生默读的方法:
集中注意力,不出声,不指读。
然后让孩子默读课文,并说说有什么感受。
初步默读课文后孩子们有很多种感受,如,“广告的作用真大!
”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!
”“那一群小猫太有趣了!
”“伯洛是一只很可爱的小猫!
”此时我能尊重学生的独特感受,对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:
课文哪些地方写得有趣?
让孩子们再次默读课文,边读边勾划出自己认为写得有趣的句子或段落再交流。
《课标》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。
在本课的教学中通过反复默读感悟,既实现了学生、教师、文本之间的对话,又使学生在读悟、体验、积累的过程中提高了语感。
最后我设计了一个环节:
仿照课文的写法,试着写一则广告词。
学生在感悟了文本内容,领略了作者语言的精妙后进行练笔,真正体现了学以致用,这是内化语文综合素养的过程体现。
语文园地二
第一课时
〖学习目标〗
1、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。
2、复习形声字,借助其构成规律,认识9个新
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