最新版长春版语文3年级下册最新版自己的花是让别人看的课堂实录Word文档下载推荐.docx

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继续，好，请你。

我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。

谢谢！

的确如此，好，后面那位男同学。

我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

有意思！

好，每位同学继续加油。

你说。

……（声音太小听不清）

这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。

我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。

谢谢你的祝福。

同学们准备好了吗？

准备好了。

好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

【上课时间】

上课！

您好！

同学们好！

请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？

（齐）季羡林。

是的！

季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？

1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。

一起读！

自己的花是让别人看的。

注意！

谁的花？

又是让谁看的？

请，再读！

真好！

请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。

始！

生朗读课文。

同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。

生重新朗读课文。

你有什么问题？

起立，还没想好，他还在思考呢。

后面同学读完了吗？

读完了！

课文中的注音词大家会读了吗？

会。

很自信！

我们请这个小组的同学大声的开火车读。

颇、脊梁。

这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！

大家一起读。

生（齐声读）：

脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

读得好！

全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.

全班齐读。

字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？

哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？

生:

莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

表演错了。

甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。

谢谢你!

前面的女孩，你来试一试。

漂亮！

同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。

看！

规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？

看清楚了！

在作业本上写两个。

没带作业本吗？

写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

（指导书写）

同学们写得又快又好。

好！

同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。

找到了吗？

我们交流交流，请你。

我发现了一个句子是：

家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。

这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

概括得好！

谁有不同的意见？

请你。

我找到的是：

人人为我、我为人人。

我觉得这一点精神是放在人群里的。

这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。

还没有没什么不同的意见？

你找到了哪些句子？

好，请你。

我找的是：

爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。

同学们！

这篇文章仅仅写养花吗？

还写了什么？

不仅写了景，还写了人，是不是啊？

谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？

我找到的一句是：

多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

大家同意吗？

同意。

为什么？

你自己说一说。

因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。

她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。

（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？

请你说。

我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。

与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？

不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——

同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。

我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：

家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

说得好！

（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——

亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？

让我们深入到字里行间去。

我觉得表现最绮丽的词语是：

花团锦簇，姹紫嫣红。

多么富有意境的两个词啊！

请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？

花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。

我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。

华丽这个词用得多好啊！

也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。

这就是花团锦簇。

姹紫嫣红又是怎样的景象呢？

我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。

说得多好啊！

这就是——大声说。

姹紫嫣红。

你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？

我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。

说得多么完整啊！

大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？

请你继续发言。

山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。

你怎么知道的？

我是通过课前预习知道的。

他懂得自己预习，好方法！

你是我们学习的榜样！

描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。

我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。

你是怎么理解的？

我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。

大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——

海洋。

作者的用词多么生动啊！

越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？

还有什么特点？

大家一起说。

描写花多的词语还有呢？

还有一个词语：

应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。

同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？

就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。

他把自己放到了特定的情景中。

那么对于这儿，又指什么呢？

在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。

谢谢你！

***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？

谁体会到了。

观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？

大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？

我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。

体会的多好啊！

同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。

还有呢？

描写花多的词语，走过任何一条街……谁体会到了？

我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。

任何一条街，你体会到了什么？

任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。

他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。

同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——

走过每一天街，大家看！

抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。

这是我们从哪个词体会到的呀？

应接不暇。

任何，等等……这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好？

生朗读

同学们，这是一种怎样的享受啊！

谁能来表达自己的情感..

（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

他读得怎么样？

读得行不行？

我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。

再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗？

好，你来读一读。

同学们的朗读激发了贾老师的表达热情，我来读一读。

可以吗？

好的，请大家把课文拿好。

（朗读）（走过任何一条街……应接不暇。

）

同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。

走过任何一条街，预备起。

生齐读。

接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。

生朗读。

同学们真了不起！

刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？

不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

生讨论。

好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。

我觉得这一个句子表现出了奇特：

（生读：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

）。

这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种名族创造了奇丽的景色。

他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢？

我们组总结出来的句子是（生读：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

）我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质，才能创造出如此绮丽的景色。

同学们，他找到了是这一段话，对吗？

我们一起读，

（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

奇特在哪儿？

一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。

自己的花是让别人看的，解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。

我为人人。

对了！

……那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？

人人为我。

走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组继续交流，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇特的。

我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：

养花是给别人看的？

她莞尔一笑：

正是这样。

这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇特，他们奇特的名族有很多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽，（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

）德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。

所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

说的很完整，多么精彩！

用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！

（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读——

生朗读：

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪呢？

你们小组的意见是什么？

我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看，表现了德国人奇特之处。

他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？

我认为，是为了体现出后面的一句：

人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花，而在屋里的时候，别人可以欣赏自己种的花。

他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：

自己的花是给别人看的。

同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？

作者说不管他离开了多少年，但是德国美丽的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，姹紫嫣红。

今天假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是——

面对此情此景，你想发出怎样的感慨呢？

他们美丽的花不变，那种美丽的品质不变，

说的多么好啊！

同学们，这一节课我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。

这奇特的名族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。

季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——

源自于这个民族的伟大精神，那就是——

下课！