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怎样开头?
怎样结尾?
等等。
它解决的是“化妆”的问题,怎样锦上添花,让文章更美。
5、想语言:
用什么语言来实现上面所想的各点,它解决的是“肌肉”的问题。
在各个步骤中,它是唯一允许边写边想的步骤。
例文1
那盆牵牛花(节选)
爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上,本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷,并没有想这小玩艺会给我带来什么。
牵牛花长得特别快,没几个星期,花蔓就已爬满了窗棂。
有一天,它的枝蔓竟伸出了窗户,长到阳台上了。
我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒,一下把外面的一条最长的蔓给拉了下来。
看看那下垂的蔓,我不禁感到自己是多么强大。
没几天,那条蔓黄了,最后枯萎了。
当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。
一条新的枝蔓又迅速地伸展,钻到了窗户外,并且超出了我的想象,在阳台外开出了三四朵鲜艳的花,看不到一丝失败的痕迹。
我输了。
我对这弱小纤细的植物肃然起敬。
并不是因为它艳丽的花朵,而是因为它弱不禁风的身体里坚强执著的灵魂。
坚忍不拔地追求既定的目标毫不退缩,也许这才是它真正的魅力所在。
讨论1、从“想作文”的角度分析,这篇例文好在哪里?
设想你是这篇例文作者,你该怎样“想”这篇作文?
作文辅导第三讲
读好有字的书
读好无字的书
作文和做饭一样,也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素材……。
没有语言、没有素材,是写不好作文的。
当然,作文也有作文的技法,但是,如果不注意学习语言、不注意积累素材,脑子里空空的,技法学得再多,作文也写不生动、写不实在,那就成了无本之木、无源之水了!
(想一想,什么是无本之木、无源之水?
)
那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢?
作文的“本”就是语文基本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞,等等。
作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活,等等。
作文的“本”、作文的“源”都写在两本“书”里,一本是有字的书——语文课本、课外读物。
例文1:
难忘啊,哺育我成长的外公
作文辅导第四讲
文不跑题
题不跑文
扣题,首先要分析题目规定了什么、没规定什么,规定的,你一定要“遵命”;
没规定的,就给了你一个自由“创造”的天地,一定要利用好。
作文扣题就要像这个例子一样:
题目规定先搞清,不规定处再弄明:
人时地事因经果,
理物季候和环境。
规定之处必满足,规定之外任你行。
以下一些文题,规定了什么?
为了使作文写得生动、写得实在,你准备在题目规定之外写些什么?
《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一堑,长一智》;
《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》;
《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》;
作文辅导第五讲
想得透
想得深
想得新
题目想好之后,就该想“写什么”了,也就是构思文章的内容。
章的内容,包括文章的中心意思和用来表达中心意思的材料。
打比方说,就是:
文章的“灵魂”和文章的“身体”;
“讲道理”和“举例子”。
用作文的术语来说,就是立意和选材。
怎样才能构思好文章的内容呢?
题目规定越少的作文,越不容易写透,为了解决这个难题,常常采取“大题化小”的方法,请看下面的例子:
例1:
《小学生活的回忆》,虽然规定了时间范围,但是跨度大,容纳的事情多,不容易写透,一位同学在写这篇作文时,做了这样的处理,他在开头写道:
小学生活丰富多彩,塞满了记忆的长河,但最使我难忘的,是我第一次戴上红领巾的那件事情……
这位同学巧妙地把大题化小,把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领巾的故事》,就好写多了,而且还不跑题。
如果在文章中围绕一个中心,再略写一两件与第一次戴红领巾类似的事情,这篇作文就可能写得成功。
这个例子告诉我们,有些大题可以化小,这样就避免了自己累得够呛,写起来罗里罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。
反过来,有些小题(如《一次纠纷》、《黑板报前》等),在构思时,要力求以小见大,让小事折射出深刻的立意来。
想得不深,也写不出优秀的作文来。
要想作文写得深刻,就要像第四讲讲的那样,拿到题目后,好好思考“引申”和“关联”,千万不要浅尝辄止,动笔就写。
当然,这根本上取决于你平日读“有字书”和“无字书”深不深了。
《路在脚下》这个“大题”你如何“小做”?
《一道难题》这个“小题”你如何“大做”?
例3:
《我的好朋友》这个作文,同学们从小学到初中已经写过好多次了,如果再写,很容易写得老生常谈、人云亦云,跳不出写同学这个圈子,连自己也不愿意多看几眼。
可是有的同学仍然把它写得很生动、很实在。
他们放开思路,避开了大家常写的内容。
比如:
从“人”到“物”,写书是自己的好朋友、自行车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友……;
为了反映中学生活的枯燥、紧张,写家里的一个小动物是自己的好朋友,伴着自己去做那些永远做不完的习题;
写“人”,把年龄范围放宽,写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟;
还有把爸爸写成自己的好朋友,去反映新时代的父子关系。
这个例子告诉我们,在思考写什么的时候,在“透”和“深”的基础上,要力争“新颖”二字,新颖才有创见、才体现出认真构思来,写出的作文才不落俗套、生动感人。
自命题作文的题目要新颖。
同样是写爸爸,题为“我的爸爸”就不新颖,而“我的新朋友”就新颖独特;
“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”……
作文辅导第六讲
给文章安排一个好骨架
写作文也是一样,也要讲究顺序、条理,应当让人读起来清楚、明白,感到脉络分明、言之有序。
所以,在构思的时候,一定不要忘了给文章安排一个好骨架(结构)。
怎样才能安排好文章的结构呢?
今天我们只重点练习3个要点第一点:
要想安排好文章的结构,就要首先练习安排好段落的顺序。
第二点:
要练习在作文构思阶段写出写作提纲,然后再作文。
在文章的中心确定下来之后,就要考虑选用哪些材料,怎样组织材料,怎样结构全文了。
提纲要确实反映自己的思路,要做到条理清楚,层次分明,简明扼要,突出文章每一部分的要点。
至于文章细部的安排,可在写作过程中进一步落实。
在写作过程中,发现提纲有不当之处,还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式。
由于文体的不同,提纲的写法也应有所区别。
如:
记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写;
议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子,并体现论点、论据之间的关系;
说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
第三点:
是一个具体的结构技巧,叫“春夏秋冬顺序法”。
本讲例文《童年趣事》就采用了这个技巧,作者先概括记叙了春夏秋冬四个季节的趣事,然后详细叙述夏天的一个故事,使得文章有面有点,点面结合,有略有详,详略结合,全面而又深刻地记叙了整个童年阶段的丰富多彩的生活,很好地表达了中心意思。
这个方法,适用于记叙在时间上跨度大、空间上范围广的事情,和上一讲介绍的“大题小做”方法结合起来,可以使文章写得透,又写得全,再加上好的语言,文章就可能写得生动、实在。
作文辅导第七讲
浓淡相宜
疏密有致
一些写得不生动的作文,除了内容、语言的毛病之外,还常常有结构上平铺直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病,这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。
在这一讲里,我们就来练习怎样处理好“详写、略写和不写”的关系,使文章写得浓淡相宜、疏密有致,生动、实在。
那么,详略安排是由哪些因素决定的呢?
一、文章的题目:
题目确定了写作的重点,重点就正是要详写的地方。
比如“课余生活的乐趣”,重点就是写课余生活,课堂上的事情就不能详写,否则就偏离了题目的要求。
二、文章的中心:
围绕文章的中心选择了材料,还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。
最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,要详写;
同表现文章的中心意思有一般关系的材料,就是次要的材料,要略写。
比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情,作者同窗住宅中的种种景物,最能表现文章的中心意思,就详写;
而作者从动身访美到与同窗见面,同表现文章的中心意思有一般关系,就略写。
如果把这个安排颠倒了,就要喧宾夺主,不能很好地表现文章的中心。
要注意,主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。
如果把应当略写的材料舍弃不写,就可能使情节不完整,或者使文章显得单调。
俗话说:
红花还要绿叶扶,详写好比红花,略写好比绿叶。
三、文章的内容:
以写群体为主要内容的作文,比如“我们的班级”、“我的好朋友”,不可能把群体中的每一个人都写出来,也不能只写群体中的一两个人。
常用的方法,就是详写一两个、两三个最有代表性的人物,再用“点名法”略写一二(如:
“在我们班,象×
×
这样的同学还有很多……”),使点面结合,相得益彰。
如果只有详写没有略写,就缺少了群体的普遍性;
如果只有略写没有详写,又缺少了群体的典型性。
四、文章的体裁:
为了把记叙文写得更好,常采用夹叙夹议的方法。
但是,必须“叙”详而“议”略,处理得当,就能起到画龙点睛的作用。
比如柳宗元的《捕蛇者说》,通篇详写捕蛇者的悲惨控诉,篇末用凝练的语言加以议论,就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。
例文记一次乒乓球赛
写作训练
1、在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字。
学校运动会开幕了。
你瞧,赛场上运动员个个英姿飒爽:
跳高运动员像海燕一样轻盈地掠过横杆,铅球运动员用尽全身力气把铅球掷向最远……。
赛场外,加油声、喝彩声、鼓掌声连成一片。
你看,()同学们欢呼雀跃。
学校运动会开得十分精彩激烈。
2、在下面一段话的括弧里填写一段略写的文字。
上课的铃声响了,这堂课是自习课,同学们都在安静地学习。
只听“哗”的一声,有一位同学吐了,吐得满地都是。
教室里乱了起来,()就在这时,同学A走了过来,他个子不高,白皙的脸上带着一副眼镜,长得干干净净的,他的学习成绩在全班是数一数二的。
只见他拿着扫帚和撮子,一点一点地把那位同学吐出来的都扫到撮子里,他并没有说一声“臭”,他扫的是那么认真那么干净。
看见他这样做,()。
教室里又恢复了往日的宁静。
3、根据文章的中心思想,恰当地选择下面十个材料。
选中的材料,在括号里注上“详”或“略”字样,不选的材料,在括号里画上×
,并口头说明所以这样取舍的原因。
中心思想:
通过王可学习英语的几件事,表现他谦虚好学的精神。
① 早晨,天气晴朗,空气清新,校园美丽而幽静。
()
② 王可背着书包上学校,进了教室后,他立刻洒水扫地,累得满头大汗。
③ 早自习时,王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音,他学得非常认真。
④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准,干学不会,拙嘴笨腮。
⑤ 王可放学回家,一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误,甚至还向英语成绩比他差的同学求教。
⑥ 马路上,人来人往,熙熙攘攘,陈正骑着自行车从大家身旁掠过,并和大家开玩笑,说他要飞到家,好去看电影。
⑦ 上英语课,老师让陈正读课文,陈正读不上来,受到老师的批评。
课后,王可热情地帮助陈正读英语课文。
⑧ 陈正不认真学习,认为学习太枯燥,王可找他谈话,耐心地说服他,帮助他。
⑨ 期末考试,王可英语的笔试成绩居全班第一,口试成绩也很优异,可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。
⑩ 一天,王可的嗓子疼痛,全身发烧,只好在家休息。
他躺在床上预习英语遇到困难,正好吴健来看望他,他立刻向吴健请教,请吴健的帮助下,他还纠正了两处翻译错误,心里很愉快。
吴健走后,他又读了一会儿,方才罢休。
作文辅导第八讲
抓住特征来简叙
盯住细节来描写
上一讲我们讨论了详写和略写。
详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思,常常放在文章的核心段落、核心部位;
略写有利于交待事情的来龙去脉,常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。
详写和略写运用得当,可以使文章浓淡相宜、错落有致,既节省了篇幅、突出了中心,又生动、实在、有文气。
(不要忘了还有“不写”啊!
那么怎样详写,又怎样略写呢?
这一讲,我们重点研究这个问题。
让我们先来读一读下面一段例文。
前几天,学校的水管坏了,正在维修。
蓄水池里的水已经用完了。
为了解决食堂用水的燃眉之急,学校安排我们班到小山脚下的池塘担水。
劳动开始了。
班主任站在池塘边,一桶接一桶忙着打水;
女同学力气小,两人抬一桶,一前一后在小路上疾走;
男同学身体壮,手提肩挑快步赶到前面。
上高坡时,大家小心翼翼,互相扶助。
你看,穿运动服的体育委员李刚,身强力壮个子大,竟然肩挑一担,左手还提着一桶,一路生风地登上了高坡,引起了路上许多行人的赞叹,有的说:
“喔,这小伙子真能干!
”有的夸:
“真有劲!
”同学们争先恐后,你来我往,从池塘到食堂的小路上,人头攒动,远远望去,真像一队正在搬运粮食的蚂蚁,不,应当是一条吸虹的巨龙。
一桶桶清水,荡漾着一路欢声笑语,师生们抛下了汗水,同时也撒下了一路湿漉漉的春雨。
讨论:
1、文中哪些段落或句子是详写?
用的是什么表达方式?
有什么特点?
2、文中哪些段落或句子是略写?
详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物的细节,运用好描写的手法(关于描写我们将在后面几讲里重点学习);
略写要抓住事物的特征,运用好叙述的手法。
别看略写字数少,要的功夫一点不比详写差。
略写一般有这样几种情况:
1、交待事情的时间、地点、起因等,可以用简单的叙述句式,如“新的学期开始了”,“我的母校是十三小”等等,一般放在开头,注意不要罗嗦,果断地找准“落刀点”即可。
2、在写群体、复杂过程的时候,除了详写“主角”外,还要略写几个“配角”(不要小瞧配角,金鸡奖、百花奖可都有最佳配角奖呢),这时候一定要抓住配角的特征来简单叙述,让配角在短短的一句话里,表演出最精彩、最有代表性的戏来。
(看看例文是怎样写的。
3、交待事情的全貌、结局的时候,要使用总结性、概括性较强的语言。
一般放在过渡段(比如“外公不仅教我认字算题,他还告诉我要做一个诚实的孩子”);
放在段尾(比如“至今仍使我不能忘记的是,我第一次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。
”“在我们班,像刘明这样助人为乐的同学还有很多很多”);
或放在段首(比如“这里是我儿时的乐园,每寸土地都埋藏着我童年的趣事”)。
4、表达感情、议论道理,往往用议论抒情的表达方式,或开头、或结尾、或做过渡。
分析下面几段例文都是怎样详写、怎样略写的?
然后口头说一段有条例、有详略的话。
试卷发下来了
数都要大、都要醒目。
他的话音吸引了不少同学前来围观,一时间教室里沸沸扬扬。
例文2我成长中的一件事
例文3清晨
第九讲调动读者的感官和心灵,与你共鸣
写,是用形象性的、渗透着感情的语言,用绘声绘色的手法,把人物、事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来,使其直接诉诸读者的感觉器官,以引起某种程度的美感或快感,进而产生感情上的共鸣。
叙述,是作者对人物、事件、环境所做的概括和讲述,使读者清楚、明白。
如果把叙述比作搭骨架,那么描写就是添血肉。
二者是相辅相成、密不可分的。
不会叙述是最低等的作文,读者读都读不明白,还谈得上别的吗?
但是,只有叙述,没有描写,也不是好作文,这样的作文往往显得空洞平淡,无生气,不生动。
《最后一课》这篇课文,就是成功地运用描写的典范。
为什么这篇一百多年以前写的文章,事情发生的地点离我们又有几万里之遥,而我们今天读起来是那样激动呢?
就是作者的描写使我们的眼睛好象看见了当时的情景、使我们的耳朵好象听见了当时的声音、使我们的身体好象接触到了当时的气氛,也就是使我们有了“如闻其声”、“如见其形”、“如临其境”的感觉,因而在思想感情上与作者产生了共鸣。
讨论:
从《最后一课》中找出一段描写的语言,说一说这是什么描写?
这段描写使你产生了什么样的感觉?
试着把这段描写从文中去掉或者改写成叙述的语言,你又有什么样的感觉?
学习描写应注意以下几点:
一是贴切,就是要恰如其分地描绘事物,要符合实际;
二是要抓住特征,就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东西;
三是要注意描写为表达中心服务,与中心无关的描写不但没有意义,还会影响中心的表现,是不可取的。
成功的描写源于对生活的观察,要学好描写,首先要养成对周围的人和事物认真观察的习惯,做个有心人。
3、在下面这篇作文的括弧里填上描写的话:
(《他——我的一面镜子》)
作文辅导第十讲
把人物活生生地送到读者面前
写记叙文离不开描写人物。
描写人物的方法有很多,这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。
在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。
在写人物对话时,适当穿插写人物的动作,会使读者有身临其境的感觉,增加表达的效果。
如有一段话时这样写的:
他抹了抹脸上的汗水说:
“时间紧啊,不摊点黑就干不完啦!
”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。
例文1我第一次离家出走
作文辅导第十一讲
把读者领进作文
让读者身临其境
这里,我们介绍记叙文写作中的三种描写方法:
环境描写,场面描写和细节描写。
面描写与环境描写的不同在于:
环境描写是描写人物活动的客观环境,是“静态”的描写;
而场面描写是以人物活动为中心的“动态"
的描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!
坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。
中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。
但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。
一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。
第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。
作者用细节描写的方法写道:
“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。
”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。
运用细节描写应注意以下几点:
一要真实,要符合生活实际;
二要有选择,为表现中心服务;
三要新颖,切忌一般化。
以下各例都是环境描写。
分析分析:
每一段都描写了什么?
起什么作用?
1、我要上小学了,爸爸开车接我回家。
那天下着小雨,一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树,小柳树使劲晃动着身子,好象也在说着“不”,水滴顺着小柳树的枝叶落到地上,它好象也在哭。
……《难忘啊,哺育我成长的外公》
2、秋风飒飒,秋叶悬挂在树枝上索索发抖,随时都有落下来的危险。
就在这时,一阵更大的风刮过来,有几片叶子支持不住了,在树上挣扎了几下,便颤微微地从空中飘落到地上,躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路,只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径,人从路上走过,踩着树叶,发出那令人惬意的响声。
我被这秋景迷住了。
《一片落叶》
3、天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边婉转地唱歌;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这些景象,比分词用法有趣多了;
可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
《最后一课》
4、出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。
中间挂着一块匾道:
三味书屋;
匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。
《从百草园到三味书屋》
5、也不知是哪一位热心肠的人,用云杉枝条编织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓,又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。
陡坡外高耸着挺拔的青松。
谷地里满铺着如茵的嫩草。
这儿是小镇的尽头,阴郁而冷清。
只有松林轻声地沙沙作响。
四野里复苏的大地散发出新春的气息。
《生命的意义》
我放眼望着前面的小路,只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径,
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