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ndà
oyōuěr
()炸嘴()()窃()芳鱼()
2.在正确读音上打√2分
绿(lù
lǜ)林好汉龟(jūnguī)裂
3.比较组词。
8分
误()嫌()钮()虚()
娱()谦()纽()墟()
4.改正下面成语中的错别字。
4分
愤发图强()豪不犹豫()不容争辨()举世文名()
5.请从括号里选一个恰当的词语填到横线上。
2分
我和何菲听了都笑了,周围的顾客也笑了,并向我们投来了(赞许赞叹赞扬)的目光。
黄龙叉开四爪,伸出了(锐利尖锐敏锐)的尖钩;
那条紫龙也不示弱,傲慢地摆动着尾巴,轻蔑地照着对方,仿佛说:
“你有什么了不起,敢和我较量吗?
”
6.解释带括号的词语2分
①行人临发又(开封)
②(聒)碎乡心梦不成
7.读句子,在横线上填上适当的成语4分
夕阳西下,海滩上人山人海,大家有序地站在海滩的两边,海滩上留下了一条通道。
岸上配有的照明灯一亮,就可看见第一只仙企鹅出现在之中,这个“总领队”首先游到岸边,在海滩上左顾右盼一番,然后回头引领“众弟兄”
地鱼贯上岸,每队约有50只,在后面排成三列纵队,整整齐齐,像训练有素的士兵。
8.下面加点句子中加点的词语运用是否恰当?
如果不恰当,请在原句上加以改正。
4分。
苏霍姆林斯基牵着小女孩的手,从花房里又摘下两朵大玫瑰花,对她说:
“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;
这一朵是送给你妈妈的,感谢她培育
了你这样好的孩子。
”是啊,纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋零的玫瑰吗?
9.请按原文填空4分。
①洛阳城里见秋风,。
②宝剑锋从磨砺出,。
③这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的传播,,,使全中国人民的心一齐欢呼起来。
三、阅读
1.课内阅读乐园(10分)
①圆明园中,有()的殿堂,也有()的亭台楼阁;
有象征着()的“买卖街”,也有象征着()的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱瑶台,武陵春色。
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;
流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
②圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
上自()时代的青铜礼器,下至()、宋、元、明、()历代的名人书画和各种(),所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1.在括号里填上恰当的词语。
(4分)
2.选一选。
(3分)
(1)第②自然段画横线的句子在短文中的作用是()
A点明中心B、承上启下
(2)第②自然段的结构是()
A总—分B、总—分—总C、分—总
(3)这篇课文题目为“毁灭”,却用大篇幅描写“辉煌”,作用是()
A、表达了作者对毁灭圆明园的侵略者的痛恨!
对清政府腐败无能的痛恨!
B、再现了园明园惨遭侵略者肆意践踏的景象,唤起人们对圆明园的留恋。
3.从第①段中,我们可以知道圆明园的景观可分为三类:
(1)。
(2)。
(3)。
2.课外阅读
乡村教师
临近大学毕业的那段日子,同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了,唯有娟子按兵不动,如无事人一般。
我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动,争取能在城里留下来。
哪知娟子却笑笑说:
"
我要回乡下去。
我们都吃了一惊,娟子的老家我们结伴去游玩过一次,在大巴山最深处,汽车在二十里以外就进不去了。
村里人住的全是茅草屋。
我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。
而现在,娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机,要重新回到那穷山沟,我们都替她惋惜。
这时,娟子一本正经地给我们说了一个故事。
10年前,大巴山深处有一所学校。
整个学校只有一间茅屋搭成的教室,只有一个班级,也只有一个老师。
班上有13名学生,那位乡村老师将他们从一年级教起,一直教到六年级。
然而,就在小学快毕业的时候,不幸的事发生了。
有个放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室给引燃了。
等大家发现时,大火已经快封住了教室门。
教室里的13名乡下娃子都乱了套,但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。
他一面教孩子们不要慌张,一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。
大火已将窄窄的木门完全封住,老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。
但他并没有放弃。
到最后,教室里只剩下两名女同学。
老师再一次冲进火海,那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。
老师看了她俩一眼,最后咬咬牙,背起其中一个就往外冲。
烧得通红的门框呼地一声砸下,将老师砸了一个踉跄,但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
他把那个女孩背到安全地带,然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。
就在这时,轰的一声,教室烧塌了。
老师和最后那名学生再也没有出来……
讲完这个故事,娟子眼圈都红了。
我们都猜了出来:
最后救出来的那名女同学就是你,是么?
"
是的。
娟子含泪点点头,"
但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁么?
我们都摇摇头。
娟子说:
是老师的女儿呀!
说完这句话,娟子再也忍不住哭了起来。
我们的眼圈也都红了。
最后,我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。
我是其中一位。
1、有人认为第三段中加点的成语"
轻描淡写"
用得不恰当,你的意见如何?
请讲明理由。
3分
2、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容,不超过55字。
3、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙?
(至少讲两个理由)4分
4、见文中划线的句子。
乡村教师在"
看了她俩一眼"
到"
最后咬咬牙"
的瞬间是怎样的心情,请联系上下文,悉心揣摩,合理想象,用3~5句话描写出他此时的心理活动。
九、作文30分
在你的身边每天都会发生很多事情,这些事情有的让你高兴,有的让你难过,有的让你受到鼓舞,有的让你吸取教训……请你选择一件使你难忘的事情,写一篇文章。
要写清楚事情怎么难忘,语句要通顺连贯。
题目自拟。
附:
听力内容。
犹太画家和日本商人
有个日本商人请一位犹太画家吃饭。
坐定之后,画家便取出画笔和纸张,在等上菜之际,给坐在边上谈笑风生的女主人画起速写来。
不一会儿,速写画好了。
画家递给日本商人看,果然不错,画得形神兼备。
日本商人连声赞美道:
“太棒了,太棒了。
听到朋友的奉承,犹太画家便侧转身来,面对着他,又在纸上勾画起来,还不时向他伸出左手,竖起大拇指。
通常画家在估计各部位比例时,都用这种简易方法。
日本商人一见这副架势,知道这回是在给他画速写了。
虽然因为位置关系,看不见他画得如何,还是一本正经摆好了姿势,让他画。
日本人一动不动地坐了约有十分钟。
“好了,画完了。
”画家说。
听到这话,日本人才松了一口气,迫不及待地凑过去一看,不禁大吃一惊,画家画的根本不是日本商人,而是他自己左手大拇指的速写。
日本商人连羞带恼地说:
“我特意摆好姿势,你却作弄人……”
犹太画家却笑着对他说:
“我听说你做生意很精明,所以才故意考验你一下。
你也不问别人画什么,就以为是在画自己,还摆好了姿势。
从这一点来看,你同犹太商人相比,还差得远了。
到这时,那位日本商人方才明白自己错在什么地方:
看见画家第一次画了女主人,第二次又面对着自己,就以为一定在画他了。
日本商人犯了一个犹太人不会犯的错误:
以为有了第一次,便会有第二次。
而实际上,在犹太人的生意经上,明确地写着一条:
每次都是第一次交易。
哪怕与再熟的人做生意,犹太人也决不会因为上次的成功合作,而放松对这次生意的各项条件、要求的审视。
他们习惯于把每次生意都看作一次独立的生意,把每次接触的商务伙伴都看作第一次合作的伙伴。
这样做,就不会因自己对对方的先人之见掉以轻心。
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