常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编学习方法和教学方法Word格式文档下载.docx
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要注意选择有效的复习方法,如尝试背诵法。
(6分)
2.组织策略:
(1)系统复习:
根据知识之间的内在联系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使结之构合理化;
(2)运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义,构建所内学容的组织与结构。
1、在新课程实施过程中,你将怎样改变学生的学习方式?
答、要点:
第一,改变学生的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变(2分)。
第二,新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少进,行必要的知识运用性的练习也不可完全取消(2分);
同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习,开展小组性的学习活动和实践活动,让学生在计算机环境中获取多种信
息,并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,这样,就可以优化学生的学习方式,实现真正意义上的学习方式的转变(6分)。
4、结合实际,简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题?
(1)有明确分工却无互助合作,小组成员只顾自己,关心分工后自己承担的任务,没有关注同伴的表现。
2()有交流过程却不能反映交流成果。
结论未加整合,小组汇报陈述的仍为发言人个人的看法。
3()小权威一统天下,学困生依赖他人。
没有思维碰撞,达不到集思广益之效。
(4)争执吵闹不断,话题偏离合作主题,不能有效沟通辩论,耗费时间,效率低下。
(5)重视评价个体,忽视评价群体。
(合作学习,教学策略)452571
4、师:
今天我们学习《光的速度》,先请同学们估一估光的速度每秒是多少公里?
生:
不知道。
师:
都不知道?
看来这个问题有点难,下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题,四个人一组,大家自由组合。
(部分学生开始争论,更多学生开始翻书查找,约20秒后教师开始发言)师:
第一小组,你们有结论了吗?
(第一小组的同学告诉老师,他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30万公里。
)
很好,看来我们开展合作学习的效果不错……。
问题:
(1)上面的教学片断能否叫做合作学习?
请谈谈你的看法。
(10分)
(2)结合相关理论和你的教学经验,就教学中如何开展合作学习提出建议。
(15分)
1.不是合作学习。
(3分)合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习由以下要素构成:
即积极性的相互支持配合;
积极承担完成共同任务中的个人责任;
所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任;
对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。
上述教学片断中,既没有责任分工、也没有异质分组,更没有同伴的互助与交流,并且内容也不适合实行合作学习。
(7分)
2.建议:
(1)要有一个适合于探讨的问题。
过于简单的问题没有合作学习的价值(3分)
(2)异质分组。
不是前后左右搭配分组,也不是自由组合。
(3)要有分工。
所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。
(4)在合作学习的过程中,要培养学生“三会”:
一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;
二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;
三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。
使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。
3(分)
(5)学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择。
1、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动;
是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据。
2、合作学习通过创设“组内异质、组间同质”的小组活动形式来改变班级教的学结构,从而为互助合作奠定基础。
3、(合作动机)和(个人责任)是合作学习产生良好教学效果的关键。
4.小组合作学习的意义在于(人际交往,相互促进)
5、当团体中所有的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指(合作目标结构)
一、某课题组邀请你参与课题《城市公办小学学生小组合作学习的实践研究》的研究,请你回答下列问题:
1、影响学生小组合作学习的可能因素有哪些?
教师:
(1)老师对学生小组合作的指导程度。
(2)分组的科学性、合理性。
(3)教师对问题的预设和交流时间的预设要充分。
(4)交流形式要丰富,要每个层次的学生都找到适合自己发言交流的切入口(。
5)小组合作学习的评价机制。
学生:
(1)小组中小组长的统筹安排能力。
(2)组内的人际关系。
(3)小组成员的自觉性、自制力(4)学生参与小组活动的
积极性
2、课题组决定在研究的过程中把课堂观察法作为一种主要研究方法请,你结合研究主题设计一份“小组合作学习课堂观察量表”。
小组合作学习课堂观察量表
时间
地点
课题
观察者姓名
资料
观察中心
年龄
教龄
单位
新课程背景下学生学习方式的转变——合作学习
学生表现
评
分
1、学生兴趣是否浓厚,能否认真倾听。
2、学生能否明确接受目标。
3、小组合作的时间安排是否充分。
4、有多少学生能倾听组内同学的发言。
观察
记录
5、小组内倾听时,学生是否有辅助行为。
6、学生的合作互动是否能为目标达成提供帮助。
7、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中,能否通过合作主动发现材料的结构性完成阶段性小组任务。
9、学习中,小组长是否统筹安排,让每个学生都有机会发言。
10、合作学习后的交流方式是否丰富。
(1)实施启发式教学143必须:
基于文本、深入解读文本(4分)。
比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因(。
3分)
(2)实施启发式教学必须:
基于生活(4分)。
“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则来自学生的现生实活经验。
(3分)
(3)实施启发式教学必须:
创设开放的教学环境(4分)。
师生互动是在开放有序的教学环境中进行的。
(2分)启发式教学作用:
学习动机、智力开发、个性发展、信息传递、教学规律143
探究性学习是以问题为中心的学习,问题是这种学习的起点和主线,也是探究性学习的归宿571探究性学习的基本特点是:
“开放性,自主性,过程性,实践性,任务驱动性。
”
探究性学习的基本特征包括问题性、开放性、过程性、实践性、自主性
探究学习实施的过程是(问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段)
探究学习与接受学习相比,它更强调的方面有哪些?
答:
一、参与和过程;
二、平等与合作;
三、鼓励与创
新课程倡导发现学习,反对接受学习。
美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
书146
错误。
要点:
①两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。
②可以以一例说明有些学习内容适合以接受学习的方式学习。
如以定论的形式直接呈现出来的学习内容。
③倡导发现学习是传统学习方式过分强调接受学习,是为了把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,培养学生的创新精神和实践能力。
发现学习是属于(以学生为中心的教学策略)
发现学习”的教学方法是一种(以探究活动为主的教学方法)
发现教学法重视问题的认知属性,其认识起点是(问题刺激的阈值水平)
在形式上,尝试教学强调教与学的先后顺序,下列属于其特征的是(先练后讲、先试后导)举一个例子说明尝试教学法的步骤。
课本例题:
一个商店运进4箱热水瓶,每箱12个,每个热水瓶6元,一共可卖多少元?
第一:
出示尝试题,:
文具店有20合乒乓球,每合6个,每个乒乓球卖2角,一共可以卖多少元?
第二步,自学课本,了解该题型的解决方法;
第三步:
尝试练习,学生进行尝试。
第四步:
学生讨论,即讨论解题策略,该类应用题应先求出什么?
运用那种方法更好?
第五步:
教师讲解归纳,总结计算方法,寻求最优化。
4、自主性学习特征有哪些?
571
(1)学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。
(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。
(3)学习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。
(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调整。
5、在自主学习过程中,应该培养学生哪些方面的能力?
自主学习能力的构成。
自主学习能力是一个综合的能力,它由观察试验能力、科学讨论能力、科学考察能力、逻辑思维能力、创造能力构成。
6、结合教学实践谈谈你是如何指导学生自主学习的
一、激发兴趣,引发学生自主学习二、创设良好的课堂氛,围让学生自主学习三、营造自主学习的空间.四、体现成就感,激发学生自主学习五、师生、学生之间积极互动
11、学生在自主、合作、探究学习的过程中需要学会倾听,请谈一谈在教学中你是如何培养学生的倾听能力的?
—创设情境,激发倾听的兴趣。
—积极引导,明确倾听的方法。
—运用方法,强化倾听的习惯。
—以身作则,树立倾听的榜样。
《走进新课程》资料查找目录
序言
1课程在学校教育中处于核心地位,教育目标、价值通过课程来体现、实施。
P1
2教育改革的核心内容——课程改革。
3基础教育改革的目标p2
①知识传授——积极主动学习态度
②课程结构均衡性、综合性、选择性
③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验
④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。
4综合实践课程为必修课程:
信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践
5加强德育在各个教学环节中的渗透。
一课程改革的背景和目标
课程改革的背景和动因……………………………………………………………2
1“知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。
2基础教育到了非改不可的地步。
P7李岚清、邓小平的话
3各国课改的共同趋势。
P8政府参与;
协调与学生发展的需要。
课程改革的目标……………………………………………………………………11
1课程改革的根本任务p11
2课程改革的六项具体目标(转变课程功能;
课程结构均衡性,综合性和选择性;
课程内容与生活和时代联系;
改善学生学习方式;
建立素质教育理念一致的评价与考试制度;
实行国家,地方,学校三级课程管理制度)
二课程结构
课程结构的调整……………………………………………………………………17
1课程的类型p17
2国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。
P17
3现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化
4新课程结构的主要内容/p18-19
5新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19(结构上的三大基本特征)
6整体设置九年一贯义务教育课程p22一贯强调了连续性和顺序性
分科课程与综合课程………………………………………………………………25
1分科课程的优点p25三点
2分科课程的缺陷p25概要阐述
3分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性
4综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性,不同学科的互相整合。
5实施综合课程注意点p28
综合实践活动………………………………………………………………………28
1综合实践活动阐述p28和序言p3一样
2综合实践活动的性质p29
3综合实践活动的特性p29(整体性;
实践性;
开放性;
生成性(本质特性);
自主性)
4综合实践活动的内容p30-31(研究性学习;
社区服务与社会实践;
劳动与技术教育;
信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容)
5综合实践活动与各学科的关系p32
6有效综合实践活动的遵循原则p32
7“研究性学习”学习方式和课程的关系p34
8设置”研究性学习”课程的原因/p35
9“研究性学习”课程注意问题(其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系)p37
10社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38
11劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统
12信息技术教育的任务p44三个承接任务
“绿色证书”教育…………………………………………………………………46
1农村的”绿色教育”证书是”三教统筹”
三新课程标准
新课程标准的意义和功能…………………………………………………………49
1课程标准的定义/课程标准的内涵/课程标准的功能/p49
2教材与课程标准的关系p50
3课程标准与教学大纲的区别p51
4课程标准代替教学大纲的转变p52(精英教育转向大众教育;
着眼于学生素质全面提高;
关注教师教学向关注课程实施;
管理从刚性转向弹性)
新课程标准的结构…………………………………………………………………53
1目标陈述(知识与技能;
过程与方法;
情感态度与价值观)
课程标准的基本结构:
前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。
2课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。
3新课程标准的特点p61五点
新课程标准与现行大纲的比较……………………………………………………65
1课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
P65
2以能力目标为主导,是课程标准组织和呈现教学内容的方法论基础。
其核心是采取了行为目标陈述的方式。
P82
3由能力目标来主导教学内容,在组织方式上呈现为“网络化”。
“网络化”,指内容和目标相交织,“课程目标”“专项内容”“内容目标”三个层级相交织的整合方式。
作为内容目标体系,它的内在关系具有显著的特点。
P84
4由能力目标来主导教学内容,在操作方式上呈现为“行为化”。
“行为化”指对内容目标的具体操作提出行为要求和指导,一操作行为的实施否作为衡量的标准。
P85
四新课程与教学改革
教学改革的意义……………………………………………………………………111
1课堂教学依旧是我中小学实施学校教育的基本途径。
P111
2教学改革的主要任务(改革观念,改革教学和学习方式,改革教学管理制度)
教学观与学生观……………………………………………………………………113
1新课程倡导的教学观:
教学是课程创生与开发的过程p113p114
2过去的教学观p114
3教学是师生交往,积极互动,共同发展的过程p115-116
4教学重过程。
教学结论指教学所要达到的目的或所需获得的结果。
教学过程指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。
P117
学生学习过程不仅是接受知识的过程,而且也是发现问题,分析问题,解决问题的过程。
5教学关注人(关注每一位学生;
关注学生的情绪生活和情感体验;
关注学生的道德生活和人格养成)p118
孔子说:
知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。
“教学永远具有教育性”这时教学活动一条基本规律。
6新课程的学生观(学生是发展的人;
学生是独特的人;
学生是具有独立意义的人)
7人?
独立意义?
(独立的头脑,学习主体,责权主体)p122
8师生关系包括:
师生伦理关系和师生情感关系。
P122
新型师生伦理关系的努力(尊重,民主,发展)p123
新型师生情感关系(真心对待真心爱护,展现魅力品味喜悦,完善个性展现魅力)(师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系)p124
教师角色与教学行为………………………………………………………………124
1教师的角色(是学生学习的促进者;
是教育教学的研究者;
是课程的建设者和开发者;
是社区型的开放的教师)p125-128教学重心放在如何促进“学”上——行动研究——课程开发——社区型教师
2教师教学行为转变(师生关系:
尊重,赞赏;
教学关系:
帮助、引导;
对待自我:
反思;
与其它教育者:
合作<
与家长的关系>
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
——教学经验理论化。
学习方式……………………………………………………………………………130
1转变学习方式的意义(单一、被动——多样、主动)p130
培养创新精神和实践能力。
——教育价值观、人才培养模式的变革。
2现代学习方式的基本特征(主动性;
独立性;
独特性;
体验性;
问题性)p131-133
独特性意味着差异性。
“体验”是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。
体验性是现代学习方式的突出特征。
通过问题来进行学习,通过学习来生成问题。
学校教学管理制度的重建…………………………………………………………135
1现行学校教学管理制度的弊端p135
2新的教学管理制度强调内容(建立以校为本的教学研究制度;
建立民主科学的教学管理机制;
建立旨在促进教师专业成长考评制度)p136
现代教学技术………………………………………………………………………138
1大力推进信息技术在教学过程中普遍运用的原因。
五新课程评价
课程评价的发展与改革重点………………………………………………………141
1新课程评价发展的特点(①重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;
②重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;
③强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;
④强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;
⑤注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移)p141-144
2基础教育评价主要问题(内容偏,标准无个性,方法单一,主题被动,重心偏移)p145
3新课程教育评价改革重点(学生评价,教师评价;
课程实施评价,考试的改革重点)p146
4发展性评价的内涵p148
①根本目的——促进发展②与课程功能转变相适应③体现新观念新趋势④内容综合化⑤方式多样化⑥主题多元化⑦关注发展过程
5用行动研究的方法进行发展性评价的思路p149
6课程评价改革注意问题p150
学生评价……………………………………………………………………………151
1促进学生全面发展的评价体系的环节(①明确评价内容和评价标准;
②选择并设计评价工具与评价方法;
③收集和分析反映学生发展过程和结果的资料;
④明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划)p151-154
2促进学生全面发展评价体系的注意点(①全面非全优;
②评价技术的有限性与无限性)/
3成长记录袋的质性评价方法(意义p157;
问题;
p158评分注意点p159)
4多元智力理论对学生评价的体系p160
加德纳提出的多元智能理论1983年《智力的结构》
①乐观的“学生观”②重新构建“智力观”③树立新的“教育观”——理解实践新课程倡导的学生评价
教师评价……………………………………………………………………………161
1促进教师评价体系的四个环节
①明确评价内容和评价标准②设计评价工具③收集分析反应教师教学和素质发展的资料和证据④明确促进教师发展的改革要点,制定改进计划p162-167
教师评价包括:
教学评价,教师素质评价
2开展教师自评“反思”的原因p167
①自评是促进教师反思能力发展的最佳途径②自评改变了教师原来的消极被动的被评价低位,成为评价主体的一元③教师评价自己,学校也可全面掌握教师信息
3开展教师自评的建议/p168
4学生和家长参与教师评价p170
四条原则:
学习信任学生和家长;
歇息分析看待评价结果;
校方综合分析多方信息;
家长学生参与教师评价需要引导p171
4新课程课堂教学评价的变化(以学论教,教为了促进学)p173
促进学生发展,促进教师专业成长
加强对新课程实施的评价…………………………………………………………175
1课程实施评价的主要内容p175先立后破,先实验后推广
2学校评价体系包含内容p178
考试改革……………………………………………………………………………181
1评价改革与考试改革的区别p181
2考试改革的突出表现(考试内容;
考试方式;
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