五年级语文上册第123单元Word文档下载推荐.docx
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把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子;
引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情;
指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
理解普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。
教学难点
如何正确地认识麻雀母子,如何理解课文最后一段话所表达的意思。
教学准备
多媒体课件
教学流程
备注
第一课时
一、导入。
二、新课。
1.自学课文。
一读:
小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
二读:
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
2.检查自学效果。
3.整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。
(1)拉出成长发展阶段。
默读课文思考:
普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?
找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。
出示课件:
开始(),后来(),最后()
(2)根据成长阶段分段。
4.提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
三、作业。
书写生字、生词。
熟读课文。
第二课时
一、导入。
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事?
2、细读课文,体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。
(1)以读代讲,初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
(2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。
(3)角色对话感受小麻雀的成长。
(4)学习19自然段
普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;
可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?
这句话还可以怎样说?
普季克你为什么鼻子酸酸的?
此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?
三、拓展延伸,检验成长。
创设新的情景:
看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。
学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。
这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?
想象场景,动笔写人物之间的对话。
注意提示语三种不同位置的使用。
板书设计:
1、小麻雀
普季克——————————妈妈
(高兴、后悔)(教导、救儿)
教
后
记
2、金奖章
通过自学掌握本课的生字新词;
通过引导学生抓住句子中的重点词语、体会句子中人物的心情,体会文中重点句子的含义;
通过理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才能得到荣誉,最受人尊敬。
理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想情感。
多媒体课件小黑板
1.自学课文:
3.整体把握,初步了解课文内容。
(1)指名读1——14,15——25。
思考:
课文写了一件什么事?
老师为什么让同学这样读?
引导学生认识到:
1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。
乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。
乌鸦受到大家的尊重。
(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?
在小组内交流。
看谁能用比较简练的语言说一说。
4.提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。
梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?
为什么金奖章颁给乌鸦?
三、作业。
1.书写生字、生词。
2.熟读课文。
这节课,我们继续学习《金奖章》。
回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?
二、细读课文,明白道理。
1.以读代讲,学习1——14自然段。
(1)群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
(2)默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?
画出相关语句,谈谈自己的理解。
(3)小结:
你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?
(教师适时总结思考方法:
思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。
)
2.分析重点词句,学习15——25自然段。
默读课文,思考并画出相关语句。
三、拓展延伸。
如果还有一枚奖章,你还打算给谁?
说明理由。
四、作业布置:
1.书写生字、生词。
2.熟读课文。
2、金奖章
喜鹊——话语动听
黄莺
——歌声动听
百灵
群鸟——争吵不休
净化环境
乌鸦防止疾病蔓延地球清道夫
保护环境、爱护自然
3*“没头脑”和“不高兴”
1课时
通过指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失,同时要培养自己认真、细致、一丝不苟的工作态度。
把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
明白故事告诉人们的道理。
多媒体课件小黑板
同学们,你们喜欢学习童话吗?
为什么?
二、新课。
1.自学课文。
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
三读:
提出不懂的问题。
2.细读课文:
(1)整体把握课文内容
(2)探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?
它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?
浏览课文,画出来。
②分段汇报
A第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中,找到答案?
(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;
“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。
B第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。
③角色换位,明道理。
此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?
④你喜欢这个童话吗?
⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?
他们遇到过什么麻烦吗?
三、拓展。
想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
四、布置作业。
1.抄新词
2.想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
请写一写。
3*“没头脑”和“不高兴”
做事不周全脾气古怪
没有记性爱耍性子
4、大拇指汤姆
通过自学掌握本课生字新词;
通过多读、分角色朗读,达到理解本课的目的;
通过本课教学,引导学生领会善良可以给人带来幸福;
善良是一种美德,并不为了索取;
人与人之间需要善良。
理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
1.自学课文。
2.检查自学效果。
3.整体把握,捋出线索。
(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?
(引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。
(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?
(3)分段。
默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?
(1—5介绍汤姆离奇的身世。
6—14介绍汤姆历险的经历。
15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。
(4)提出不懂的问题。
三、课堂小结。
1.整体把握,初步感知文章主要内容。
昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?
教师总结方法:
把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容。
你喜欢这篇童话吗?
(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:
教师相机对学生进行引导:
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
(2)体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?
②角色换位,进一步体会作者情感。
三、总结。
正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
四、布置作业。
1、抄写生字。
2、读了课文你明白了一个什么道理?
4、大拇指汤姆
掉进面糊中得
款待得到卷进牛嘴里到
父母——乞丐——汤姆被乌鸦叼走幸
被大鱼吞进肚里福
被厨娘救、受国王宠
5*坚定的锡兵
通过拼读、练习、认读等方式掌握本课的5个生字与词语;
通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义;
通过本课教学,明白锡兵这么坚定的原因,同时要培养自己认定目标,坚持不懈的学习态度。
体会人物的品质,理解作者的思想感情。
(一)链接安徒生。
你读过哪些安徒生的童话?
对他有什么了解?
(二)新课。
1.检查预习情况。
抽读卡片:
铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
2.围绕“坚定”,品读课文。
(1)整体把握,提出问题。
题目是《坚定的锡兵》,是一篇写人的文章,写的是谁?
突出写他的什么?
(坚定)
抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。
(2)围绕“坚定”全文探究。
默读课文,划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句。
出示:
“多么可爱的小姑娘啊!
”他心里想,“可是她也只有一条腿。
我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。
”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。
他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。
你读懂了什么?
锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。
读出他态度的坚决。
(3)过渡:
锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘,他忠于职守,整天直直地望着她,保护着她。
有一天,小男孩在玩玩具时,不小心锡兵掉到大街上。
开始了危险的旅程。
你还从哪感受到锡兵的坚定?
(4)角色换位:
你们就是锡兵,在危险面前,你怕不怕?
你为什么心里还想着保护哪个小姑娘,而不担心自己?
(5)当你历尽艰辛,回到小男孩家,你又见到了小姑娘,你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?
三、拓展延伸。
如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?
四、总结。
通过你的话,我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!
五、布置作业。
1.抄写生字。
2.读了课文你明白了一个什么道理?
5*坚定的锡兵
坚定(保护)坚定
锡兵勇敢——纸姑娘可爱
顽强(关心)弱不禁风
语文百花园一
4课时
通过语言与标点、拓展与交际的学习与积累,感受祖国语言文字的内涵与底蕴;
通过本次的课外阅读,让学生感受作者奇特、大胆的想象,培养学生的想象能力;
通过本次语文百花园的各项训练,教育学生不断积累祖国的语言文字,并锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
展开想象,编写童话。
二、语言与标点。
1.归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。
提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
2.实践。
给句子加上标点符号。
(1)先仔细阅读、观察,判断提示语位置。
(2)按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
三、拓展与交流。
1.概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。
2.回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
3.在阅读童话时,你还有什么好的方法?
可以介绍给大家。
四、阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?
是怎么读懂的?
五、积少成多。
1.了解歇后语。
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。
这是歇后语。
2.积累歇后语。
读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语。
二、明确任务(指导阶段)。
1.怎样才能当好故事大王呢?
出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。
2.通过指导一个组的交流,引导学生明确要求。
请看这组同学的表演。
交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书:
讲故事的人:
(1)仪态:
大方、礼貌;
(2)语言:
生动,吸引人。
(3)感情:
情感到位。
听众:
文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;
补充故事内容、提出不懂的问题。
三、交流。
1.小组交流:
四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。
2.全班交流:
推荐两名学生汇报,全班同学做评委,
四、总结评议。
1、你们的评委工作做得怎样?
(引导结合板书)
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
教学流程
第三、四课时
一、创设情境。
二、创编故事。
(点击课件,出示画面)
1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?
快认认他们。
2.这么多童话人物聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。
你选的是哪三位呢?
他们会发生什么事呢?
你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?
同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想。
4.把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画形式(一幅或两幅)(画一画),画好之后说一说童话故事。
(说一说)
5.把自己的画展示给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学认真听,听后评一评。
(评一评)
三、自拟题目。
同学们,请你自己给编的故事拟个题目。
可以以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题。
四、编写故事,小组交流。
月16日
第二单元
1.通过本单元的教学,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字能力,进行热爱祖国大好河山的思想教育。
2.引导学生抓住课文主要内容,理解作者所表达的思想感情,从中受到启迪。
3.引导学生充分阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用哪些表达方法。
4.本单元要求认识生字23个,会写生字22个。
通过本单元的教学,教育学生养成仔细观察、刻苦钻研的习惯,培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
1.通过拼读、练习书写、学会本单元要求掌握的生字词语。
2.过正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者所表达的思想感情。
3.通过引导理解课文重点句子的意思,体会作者的写作方法,并运用相同的方法模仿观察景物写一段话。
6、古诗三首
通过认读、书写、组词等方式掌握古诗中的生字词语;
通过多种形式的朗读,理解这三首诗的意思,感悟诗的意境;
通过古诗的学习,进而体会古诗的意境,对学生进行美的教育与熏陶,激发学生对大自然的热爱与赞美之情。
进入诗歌所描绘的神奇的景象与意境。
想象诗句所描绘的画面,体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
一、学习《望天门山》。
1.学习诗的前两句。
(1)在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
(2)四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
2.学习后两句。
(1)根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
(青山、孤帆、太阳)
(2)你能体会李白当时的心情吗?
设问:
你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
3.语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
二、学习《山行》。
1.质疑问难。
2.品读诗句。
(1)自由诵读,思考:
诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
(2)语言训练:
这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?
(3)引导学生入境入境地读。
追问:
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?
抄写、背诵两首古诗。
一、复习旧知。
二、导入新课。
1.解题导读。
2.自主学习,合作解疑。
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。
现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
3.现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐,学生开始吟诵。
三、拓展阅读。
其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?
四、作业。
1.在本上默写三首古诗。
2.搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。
望天门山(唐李白)山行(唐杜牧)
楚
碧水至此回坐爱
青山江相对出停车————枫林
孤帆日边来
开
暮江吟
(唐)白居易
一道∕残阳∥铺水中,
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
7、海上日出
通过拼读、组词等方式学会本课生字,能正确读写新词;
通过运用假象导游解说,创设学习情境,激发学生学习的兴趣;
通过学习,让学生体会日出的美丽与伟大,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
品读词句,感知海上日出的几种不同景象。
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
一、启发谈话,揭示课题。
二、范读全文。
三、指导自学。
出示学习建议:
1.轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2.画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
3.默读思考:
具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1.生字词。
2.讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
这段文字,作者向我们交待了什么?
这一段,与
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