养花教学设计Word格式.docx
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二、给下列加点的字选择正确的解释。
(填序号)
(一)A.没有事情,没有活动;
B.不在使用中;
C于正事无关;
D.安静
1.他们上班时间闲聊,结果没有把任务完成。
()
2.人闲桂花落,夜静春山空。
3.为了赶货,这部机器一刻也没闲着。
4.我没工夫,你找小丙吧,他闲着呢。
(二)A.因不合心意而不愉快;
B.生命力,活力;
C.生机勃勃的局面。
1九州生气恃风雷,.。
2.青年是最有生气的。
3.我这次考得很差,妈妈很生气。
三.根据古诗内容填空。
(一)1.“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”的意思是
表达了诗人的志向。
2.“九州”泛指“中国”,请至少再写出两个表示“中国”的词语:
、
3.这首诗运用比喻很成功,将比喻为“风雷”,将比为“万马”。
(二)1.《卜算子·
送鲍浩然之浙东》中“卜算子”是词的,“送鲍浩然之浙东”是词的。
词一般分为两个部分,分别叫做和。
2.“才始送春归,又送君归去”一句写了即送又送,表达了诗人对的留恋,对的感情。
四.引用古诗词填空。
1.生命就是龚自珍“,”的献身精神。
2.生命就是文天祥“,”的浩然正气。
3.生命就是范仲淹“,”的伟大抱负。
4.生命就是杜甫“,”的无奈与感伤。
五.把下面带“花”字的诗句填写完整。
1.停车坐爱枫林晚,
2.儿童急走追黄碟,
3.忽如一夜春风来,
4.故人西辞黄鹤楼,
5.春来江水绿如蓝。
六.阅读古诗,完成下列各题。
示儿
死去元知万事空,。
,。
这首诗的作者是代著名的爱国诗人,字,号,他忧国忧民,为国家收复失地的决心不变,临终前写下了这首诗,全诗以“”为感情基调,表达了诗人希望的爱国情怀。
此诗和《闻官军收河南河北》是以“”为感情基调,表达了诗人听到收复失地消息后的喜悦心情。
这两首诗的作者都是现实主义诗人。
还有一位字号“香山居士”的现实主义诗人,他是,我们也曾学过他的作品和。
《养花》
课时目标:
通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣,提升学生的生活品味。
教学过程:
一、谈话导入,初摸心灵
1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?
2、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?
请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
二、读中融入,感受心灵
(一)自由读文,初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、找一找,划一划:
老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
(二)披文入境,体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴(承上交流出示文章最后一自然段:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
)
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。
读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?
甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?
2、携疑深究。
⑴问题产生了,你们打算如何解决?
(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)
⑵自读思考:
那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?
每件事中你又体会到了什么?
请同学们仔细读读课文,选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。
互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报,适时点拨。
(汇报内容、目标及方式基本如下图所示,出现顺序可视实际情况而定)
三、引领提升,抒发心灵
学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?
(说一说或写一写)
四、作业
课后题1.2
教学反思:
《生活是多么广阔》
教学目标
:
1.注意句中停顿和速度的变化。
2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。
重点难点:
1.对几个较长句子的朗读,把句子的停顿处理好,并把握好句后、节后的朗读停顿。
2.重点朗读第二、第三小节,注意朗读速度与其他小节应有所区别,并体会诗句的深刻意义。
教学过程
一、步了解课文内容,把每个字都读正确。
二、几个较长句子的朗读,把句子的停顿处理妥当,并把握好句后、节后的朗读停顿。
三、点朗读第二节,注意朗读速度与其他小节的不同。
四、重点朗读第三节,并体会这些诗句的深刻意义。
第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。
后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。
五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。
六、作业
1.抄写词语、解释
2.朗读课文
《
中华第一龙》
教学目标:
1、能借助《新华字典》,读准加点字的读音:
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;
理解词语:
图腾、万能之兽、万能之神等;
丰富词汇,积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感,理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点:
1.了解“中华第一龙”的特征,理解中华民族对龙的情感,了解龙在中华文化的地位。
2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学准备:
龙的图片及资料
教学时间:
1课时
一、置疑引入
1、师置疑:
同学们,知道龙吗?
那龙是什么?
2、引入课题:
看来你们还了解得挺多,今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3.板书课题,读题(读出第一的气势)
二、初读课文,感受龙的形象
过渡:
打开书,让我们一起走进课文,去领略一下我们中华民族的龙文化。
读准字音,遇到不认识的字可以借助字典解决;
思考:
龙是什么?
龙长什么样?
边读边划。
1、学生自由读课文
2、龙是什么?
龙是我们中华民族的图腾;
(板书:
图腾)
什么是图腾?
引入第2自然段,理解“图腾”:
它是一个民族认定的标志,是民族的象征和希望。
你知道哪些民族的图腾?
齐读。
3、中华民族的图腾龙长什么样子?
(出示)
指名,齐读,你发现了什么?
将许多动物的特点都集中到龙的身上。
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?
读读第4自然段(板书:
起源)
三、了解龙的起源
1、学生自由读
2、交流:
龙是怎么被想象创造出来的呢?
指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?
3.指名说,引导:
正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释,更没有控制自然的能力,,所以当他们看到——出示图片,理解词语
4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨,都使他们震惊和崇拜。
于是,我们的祖先(出示句子,接读)
指导朗读,这段话采用了什么修辞方法?
(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!
5.探究研读:
省略号表示什么意思?
(还有很多特点,如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳)谁能根据文中的内容,把省略号的意思再说一些。
(像驼头一样高大,像鹿角一样美丽,像蛇颈一样圆滑,像龟眼一样炯炯有神,像鱼鳞一样闪闪发光,像虎掌一样肥壮有力,像鹰爪一样坚硬锐利,像牛耳一样独特……)
6.龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么?
(万能之兽、万能之神)谁能用朗读告诉大家?
7.小结:
我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上,就是希望(齐接读)
8.数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象,谁来帮老师称赞一下我们的祖先?
四、走进“中华第一龙”
龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征,然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.
“中华第一龙”指的是哪一条龙?
学生说.(出示第一段)这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象,是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点?
(贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴)别看他简单,但是却极其珍贵。
指名生读第一段。
考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。
出示图片
看着这张图,你理解了什么是粗犷吗?
如果在5000年前,你看到这条龙,你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗?
你会怎么说?
生读
3.看着这条五千年前的龙,你有什么体会或者感想吗?
(我们中华民族文化灿烂、历史悠久)生读
齐读第一段
五、感受龙艺术
过渡;
龙在我们民族的心目中,意义深远,至今,我们的生活中还处处可见。
意义)
1.学生自由读第5自然段思考:
龙蕴含着哪些意义?
2.分小组讨论
汇报:
3.交流:
在我们的生活中,有哪些龙的形象存在?
你知道哪些龙的成语?
指名交流
后欣赏
4.船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙,衣服上有龙,饭桌上有龙,节日里舞龙、取名字有龙等等,这都说明了什么呢?
(中华民族与龙的深厚情感)
齐读第5段
5.龙在我们民族的心目中,代表着吉祥,象征着神圣,又是力量的化身。
歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.
中华第一龙的发现,意义非凡,让我们齐读最后一个自然段。
龙的传人)
六、拓展延伸升华情感
过渡:
在歌曲《龙的传人》中,我们深切地感受到我们民族的壮志豪情,更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们,如果将来有一天出国了,别人问我你是哪的人,你会怎么回答?
如果再问你,中国人为什么是龙的传人呢?
你如何回答。
(龙是中国人的象征,所以我们是龙的传人。
2、目前,韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术,屈原、西施、都成了他们国家的人,现在正在注册汉字是他们国家始创的。
听了这些,你有何感想?
3、前不久,韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》,韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了,如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化,你如何反驳他?
小结:
中国是龙的故乡,中原是中华民族的发祥地,中国人是龙的传人,无论走到哪里,我们都要说,我—是—中—国—人,我是龙的传人.(学生大声说,板:
龙的故乡)
板书:
中华第一龙
万能之兽
万能之神
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