最新苏教版小学三年级下册科学全册教案.docx
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最新苏教版小学三年级下册科学全册教案
苏教版小学科学三年级下册教案
1.种子发芽了
【教材分析】
植物是生命世界的重要组成部分,也是小学生认识自然,利用自然的重要内容。
对植物一生的了解,是认识植物形态结构,生理,功能以及价值的基础条件,是认识生命世界的重要一环。
在低年段种小葱活动的基础上,以种为载体,从观察植物一生的阶段,延伸到观察植物一生的全过程,实现对植物生命的历程的认识。
【学情分析】
对于儿童来说,植物是熟悉而陌生的,他们知道植物无处不在,却很少有目的地去观察和研究过它们,也很少有种植经验,对植物的形态,构造,功能,作用缺乏了解,对种子发芽所需条件不清楚。
【教学目标】。
科学知识:
1.观察五种植物的种子,了解到种子形态的多样性。
2.能够理解种子萌发实验的设计,并初步认识种子的萌发条件。
科学探究:
1.在教师引导下,能运用感官和工具观察并描述对象的外部形态特征及现象。
2.在教师引导下,能用比较科学的词汇,图示符号记录整理信息,交流发现。
3.在教师引导下,能依据证据运用比较,概括等方法,分析结果,得出结论。
科学态度:
1.对自然现象保持好奇心和探究热情,乐于参加种植,观察,实验等科学活动,并能在活动中克服困难,完成预定的任务。
2.在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本,面对有说服力的证据,能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境:
1.珍爱生命,意识到植物的价值。
【教学重点】
探究种子发芽的条件。
【教学难点】
设计实验探究种子发芽的条件。
【教学准备】
教师材料:
课件,视频。
学生材料:
蚕豆种子,苹果种子,红松种子,冬瓜种子,红枣种子,其他种子,透明塑料瓶4个,脱脂棉。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、收集五种不同植物的种子,观察它们的特点,认识种子的多样性
1.师:
前面我们观察了西红柿和黄瓜的种子,平时你们有没有观察过其他种子是什么样的?
请你们将课前收集到的种子展示出来(展示五种植物种子),我们大家一起来描述一下各种种子的形状。
我们可以这样描述:
西红柿的种子小小的圆圆的。
生:
蚕豆的种子椭圆形,鼓鼓的;苹果的种子小小的,尖尖的;红松的种子下面大,上面小,像三角形;冬瓜的种子圆圆的,扁扁的;红枣的种子长长的,两头尖尖的。
师:
我们看到这几种植物的种子外形都不一样,它们长成的果实也不一样。
我们吃的玉米粒是种子吗?
生:
玉米粒是果实,不是种子。
2、探究种子发芽的条件
3.师:
我们已经观察了种子的外部形状,那么如果把这些种子放在泥土里,是不是都能长成植物呢?
你们觉得种子发芽需要哪些条件?
4.学生分组讨论,把自己的猜想记在活动记录上。
5.汇报交流
生:
种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。
师:
没有土壤种子能不能发芽呢?
(看棉花上和纸巾上的种子发芽图)
生:
没有土种子也可以发芽。
6.各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条件,设计实验,可以参考书上的实验。
提供几种假设:
①具备适宜的温度、充足的空气和水分时,种子能萌发;②缺乏充足的水分时,种子不萌发;③缺乏充足的空气时,种子不萌发;④缺乏适宜的温度时,种子不萌发。
然后引导学生利用提供的材料器具,设计实验方案。
7.汇报交流,教师适当指明实验汇总必须注意的地方。
8.实验方案一:
实验器材:
饱满绿豆(大豆)种子40粒,透明的塑料瓶4个,脱脂棉,标签4张,胶水、清水等。
处理方式:
取4个洁净的塑料瓶,分别贴上写有1、2、3、4的标签,并向每个瓶中放入脱脂棉,并在脱脂棉上均匀地放上10粒种子,然后依照下表中处理方式操作:
1号瓶
2号瓶
3号瓶
4号瓶
拧紧瓶盖
倒入少量的清水,使脱脂棉湿润,然后拧紧瓶盖
倒入少量的清水,使脱脂棉湿润,然后拧紧瓶盖
倒入较多的清水,使种子淹没在水中,然后拧紧瓶盖
置于20OC环境中
放在低温处(5OC)冰箱内
置于20OC环境中
置于20OC环境中
实验方案二:
实验器材:
饱满绿豆(大豆)种子6粒,烧杯2只,一次性筷子1双,棉线,脱脂棉,标签2张,胶水,清水等。
处理方式:
甲杯:
置于20OC环境中乙杯:
置于5OC低温处(冰箱内)
9.各组完善实验方案,根据实验方案中的处理方式,分析各种处理所探究的外界条件是什么?
预期结果是怎么样?
将分析结果和预期结果填入下表。
几天后,观察种子的萌发情况,将实验结果填写入表中,课后继续进行实验。
(观看探究种子发芽条件视频)
方案一:
1号瓶
2号瓶
3号瓶
4号瓶
所探究的外界条件
水分
较低的温度
水分、空气、适宜的温度
空气
预期结果
不萌发
不萌发
萌发
不萌发
实验结果
不萌发
不萌发
萌发
不萌发
9.生:
根据视频提示补充活动记录单:
1号种子没有水,在常温下有空气的情况下没有发芽;2号种子在有水有空气寒冷的情况下没有发芽;3号种子在有水有空气常温下发芽了;4号种子在有水没有空气常温下没有发芽。
10.总结:
种子发芽的条件:
水分、空气、适宜温度。
11.在寒冷的冬天,种子会发芽吗?
在特别炎热的环境中或被煮熟的种子能不能发芽?
生:
只有活的种子才可以萌发。
3、思维拓展
11.谈话:
大家通过自己的研究,已经知道了种子萌发的条件,你们还能提出哪些和种子萌发有关的、我们能研究的问题吗?
12.学生分组提问,把提的问题记录下来。
13.汇报交流,删除目前无法研究的问题。
14.各组选择自己想研究的一个问题,设计实验。
15.汇报实验方案,大家一起完善。
4、课后延伸
以小组为单位,亲手种植一株植物,并精心培育,直到它们产生自己的种子,并记好观察日记。
【板书设计】
1.种子发芽了
有生命力的种子:
水、空气、温度
水
空气
温度
发芽情况
1
×
√
常温
不发芽
2
√
√
寒冷
不发芽
3
√
√
常温
发芽
4
√
×
常温
不发芽
1号瓶
2号瓶
3号瓶
4号瓶
所探究的外界条件
水分
较低的温度
水分、空气、适宜的温度
空气
预期结果
不萌发
不萌发
萌发
不萌发
实验结果
不萌发
不萌发
萌发
不萌发
2.幼苗长大了
【教材分析】
本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化,观察西红柿或黄瓜幼苗的特征,探究植物根和茎的作用,了解叶的构造和作用。
教科书首先安排了交流活动。
一是交流观察、记录到的西红柿或黄瓜幼苗的生长形态的变化,二是交流西红柿或黄瓜幼苗生长高度上数据的变化。
进行本节课教学时,学生通过几周的观察已经注意到植物在长高长大,并且通过记录知道植物有根、茎、叶的构造。
通过二年级第二学期的学习,学生已经知道植物生长所需要的水分,是植物的根从土壤中吸收来的。
但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?
教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上,就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。
根吸收土壤中的水分和营养物质,由茎进行运输,同时,叶子也能为植物制造生长发育所需的养料。
通过茎的切片实验和资料的阅读视听,来了解植物不同部分的构造及功能。
为培养学生乐于长期观察与继续研究探索提供了很好的引领。
【学情分析】
三年级的学生有一定的动手实践、画图记录和数据分析的能力,通过几周的种植实验,学生对植物的幼苗构造有了初步的认识,但对于这些构造的作用,学生比较懵懂。
在课堂通过视频学习,实验探究,学生理清植物构造的名称及作用。
教师在前期种植期间,可以采用透明花盆进行种植,方便学生观察到根的变化,同时可以跟踪一组的数据进行记录,保证展示汇报的完整性。
【教学目标】
科学知识:
1.通过种植、观察与记录认识到植物幼苗生长的过程,认识根茎叶的部位与结构。
2.知道根有吸收、茎有运输、叶有制作养分的作用。
科学探究:
1.通过长期观察、数据记录、绘图描述等方式了解植物的幼苗形态特征。
2.能通过回顾,利用实验探究的方式了解植物根和茎的作用。
3.通过资料查阅、讨论等方式了解叶的构造及作用
科学态度:
1.能坚持进行植物观察,乐于长期照料植物。
2.能在已有的知识上进行探究,加深对植物的了解。
3.能形成小组合作的意识,养成数据记录的习惯。
科学、技术、社会与环境:
1.了解植物与人类生活密切相关,需要爱护和保护植物。
【教学重点】
通过观察、回顾、实验、讨论了解植物根茎叶的基本构造及作用。
【教学难点】
了解植物叶的构造及作用。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学准备】
教师材料:
课件,视频,西红柿幼苗。
学生材料:
种植好的西红柿、黄瓜幼苗,每周绘图册、植物“身高”测量表。
【教学过程】
一、种植展
1.师:
前几周我们勤劳的小园丁团队,种植了西红柿、黄瓜,每个小组精心呵护,从播种、萌芽到现在长成了幼苗,都离不开大家的辛勤劳作与精心呵护,老师收集大家欢乐种植的照片,做成视频,我们一起欣赏一下吧。
2.学生欣赏种植视频
3.师:
大家给小苗进行了特写,也测量了“身高”,现在各组将你们认为最好的“特写”和这几周测量的数据通过平板发送上来,我们一起交流一下吧。
4.学生用平板上传幼苗“画像”及身高测量表。
交流种植心得。
5.师:
从种子萌发,长出子叶,再到长出真叶,就到幼苗期,植物在很长时间都在幼苗期中渡过,这节课我们来仔细观察咱们的幼苗,探究他们各部分的结构与作用,通过学习,让我们获得让幼苗们更好成长的方法。
(板书课题:
幼苗长大了)
[设计意图:
通过展示前期的种植和观察,让学生有成就感,想继续探究植物生长的奥秘。
]
二、回顾根的作用
1.师:
仔细观察这组图片,说说幼苗的哪些部分发生了变化?
预设生:
小苗长高了,长出了不一样的叶子。
叶子变大了。
从土里长出了茎,茎上有细小的绒毛(软刺),长高后茎有了分岔。
土壤里的根也在生长。
2.师:
观察真细致!
孩子们你们刚才提到的根、茎、叶都是植物的营养器官。
它们到底有什么作用?
接下来我们就按照从下到上的顺序来探究。
3.出示小葱根吸水的实验图,师:
这是我们二年级时做的小葱吸水的实验,谁来简单描述一下这个实验?
4.学生根据之前的记忆描述实验过程。
5.师:
在这个实验中小葱的根有什么作用?
6.预设生:
吸收水分。
7.植物的根除了能吸收水分,还有什么作用呢?
出示各种各样的植物的根。
8.预设生:
抓紧土壤(稳固植株),吸收养料、贮藏养料和水分等作用。
(相机板书)
9.师:
我们一起看看植物博士是怎么说的吧。
[设计意图:
通过回顾实验,学生回忆根吸收水分的作用,欣赏不同植物的根,感受根的不同作用。
再用动画视频的方式加深学生对此部分知识的理解。
]
三、认识植物的茎
1.师:
根的作用还真多呀。
根会帮助植物牢牢地固定在了土里,同时会从土壤中吸收水分和无机盐,吸收后的这些物质去哪里了?
2.预设生:
储存起来;通过茎输送到植物“全身”。
3.师:
摸一摸我们种植的西红柿的茎。
通过平板中老师推送的课件,将植物的茎描成红色。
4.师点评学生上传的课件,总结:
连接根和叶之间的这个部分就是茎。
5.师:
仔细观察西红柿的茎,说一说它是什么样子?
6.预设生:
圆圆的;直直的;挺粗壮的;挺立的;上面还有一些“小刺”。
7.师:
你们观察得真仔细!
西红柿的茎是直直的,是直立茎。
还有不同的形态的茎,我们一起欣赏一下吧。
出示各种各样植物的茎。
8.学生欣赏不同形态的茎:
直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎等。
[设计意图:
通过观察,学生了解哪些部分是植物的茎。
展示不同形态的茎,让学生感受植物的多样性。
]
四、猜测茎的作用
1.师:
我们认识了这么多形态的茎,植物的茎有什么作用呢?
2.预设生:
直立茎能支撑
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