浙江专用版高考语文总复习专题十二古诗词鉴赏Ⅱ讲义Word格式文档下载.docx
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《木兰花慢赠弹琵琶者》
词(长调)
赠寄诗
21
下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》,写出白诗中与此句匹配的相关诗句。
2分
鉴赏技巧
用典
22
分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。
5分
描写方式
2016
《北人二首》
古体诗
民生诗
赏析第一首中的画线句。
3分
赏句
这两首诗在叙事上有何特色?
试作简要分析。
4分
叙述方式
2017
《采地黄者》
19
本诗前八句叙写______,后六句叙写________,反映了中唐时期悲惨的社会现实。
概括思想感情
全诗
20
这首诗的叙述与对比手法特色鲜明,试作赏析。
6分
表现手法
2018
《送王昌龄》
送别
怀人诗
“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是____,体现出诗人____的心情。
景中情
这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。
1.选诗特点:
多变
(1)从体裁上看,灵活多变。
既有近体诗,又有古体诗;
既有诗,又有词。
(2)从时代上看,跨度较大。
既有唐宋的,又有南宋的,更有金、元的。
总体上以唐宋为主。
(3)从题材上看,多元交替。
既有传统的题材诗,如送别怀人诗、羁旅行役诗,又有新颖的赠寄诗、民生诗。
选材富有浓浓的家国情怀。
(4)从难易程度看,难易适中,近几年偏易。
2.考点特点:
稳定
主要考“意”(思想内容)、“情”(思想感情)、“法”(表达技巧),尤以表达技巧为最,每年必考。
3.题型特点:
主要由一道填空题与一道简答题构成。
填空题重点放在思想内容及情感上,答案简洁,多为2分,试题容易。
简答题几乎全放在表达技巧上,答案完备,难度较大,多为6分。
1.(2018·
浙江)阅读下面这首诗,然后回答问题。
送王昌龄
李 颀
漕水东去远,送君多暮情。
淹留野寺出,向背孤山明。
前望数千里,中无蒲稗生。
夕阳满舟楫,但爱微波清。
举酒林月上,解衣沙鸟鸣。
夜莲花界[注],梦里金陵城。
叹息此离别,悠悠江海行。
注
莲花界:
佛寺,诗中指洛阳白马寺。
(1)读标题,探内容:
__________________________________________________________
提示 一个“送”字,表明该诗是一首送别怀人诗。
(2)读正文,明主旨
该诗有两个明显的“情语”,分别是“暮情”和“叹息”,全诗抒发了作者对朋友远去的离别之苦、依依不舍之情。
鉴赏 这首诗属于送别诗,诗一开头,就交代了时间、地点、人物、事件,既是记叙写景,更是抒情言志,以景衬情。
先写洛水东流,后写送君情意,“送君多暮情”是全诗关键,领起全诗,点明伤别之情,表现中心题旨。
以下十句则多角度、多层次加以铺写,全方位渲染这种离别之情。
作者视点由近到远,“野寺”“孤山”组成一幅凄凉的画面,“数千里”无蒲稗,又给人以空阔荒凉之感。
夕阳下的舟楫微波,增添了离别的伤感。
举酒于林月之上,醉卧于沙洲之边,也许只有在梦中你我才能相会。
主体部分写景,竭尽铺陈之能事,从不同角度渲染“多暮情”,淋漓尽致地表现出伤感离别之情。
最后两句照应开头,再次点明“伤离别”的主题,并以想象和联想营造更辽阔的意境,抒发无穷的思念之情。
全诗把叙事、写景、抒情融为一体,重在点染,有声有色,镜头感强,意境深邃,委婉蕴藉,给人以绵远悠长的审美体验。
(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________,体现出诗人________的心情。
(2分)
参考答案 评分标准:
久留(逗留) 依依不舍(每空1分)
答题提示:
该题一题两问,一考词语理解,一考情感把握,而且都集中在“淹留野寺出”这一诗句中。
第一问,可用两法解词,一是联系教材法,联想到教材《离骚》中“日月忽其不淹兮”即可理解;
二是邻字释义法,“淹”与“留”是同义组合。
第二问可以通过对诗歌“要素”进行综合分析。
如标题、第一句中“送君多暮情”,再加上“淹留”一词即可答出。
(2)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法。
(6分)
答:
________________________________________________________________________
①“送君多暮情”句点出了伤别之情。
②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了离情。
③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。
(每条2分,合起就是两“点”一“染”)
解答此题,关键在于知道什么是“点染”,而理解“点染”手法的关键又在于对苏教必修四教材《雨霖铃》课后练习的留心。
所谓“点”,就是“点明主旨”“点出情感”;
所谓“染”,就是加以具体、细致的铺叙、描写或渲染。
从这个角度入手,这首诗的“点染”,就可以分为①“点”出“送君多暮情”。
②“染”:
用“夕阳”“微波”“林月”“沙鸟”等意象加以渲染离愁。
③结尾再“点”:
叹息此别离。
形成“点、染、点”的结构。
该题命题用心良苦,关注教材,回归教材,呼唤学生对教材的重视。
也体现了浙江卷古诗鉴赏第2题专考“手法”且“手法”不在常见范围内的特点。
不过,该题有考查“术语”之嫌。
2.(2017·
采地黄者
白居易
麦死春不雨,禾损秋早霜。
岁晏无口食,田中采地黄①。
采之将何用?
持以易糇粮。
凌晨荷插②去,薄暮不盈筐。
携朱门家,卖与白面郎。
与君啖肥马,可使照地光。
愿易马残粟,救此苦饥肠!
①地黄:
玄参科植物名,其根可入药。
②插:
通“锸”。
铁锹。
_______________________________________________________________
提示 标题交代了写作对象——采地黄者,暗示他可能是一位下层百姓,隐含作者对他的同情。
该诗采用采地黄者的口吻叙述了采地黄、卖地黄的故事,表达了对下层百姓的同情,批判了贫富不均的社会现实。
鉴赏 这首诗作于元和年间,此时诗人退居下邽(今陕西渭南县内)。
农民遭遇春旱秋霜之灾,无法维持生计,只得去田间采地黄,而富贵人家却用粮食喂马,诗人对此深有感触,写下了这首反映贫民疾苦的诗。
开篇六句,诗人介绍为什么会有采地黄这一行为。
前两句交代了全诗的背景:
辛苦劳作的农民遭遇天灾,春日没雨,夏粮绝收,秋天又降早霜,秋粮减收。
第三至六句,交代了农民生活的境况。
农民到了年底没有粮食,只好去采地黄,拿地黄换粮食。
第七、八句写农民采地黄的艰辛,再次说明农民生活的不易。
以上八句叙写的中心是农民采地黄。
诗人虽然是以一种平淡的口吻和语言叙述的,却能够激起读者对贫苦农民不幸遭遇的同情。
后六句叙写卖地黄的情形。
第九、十句写把采的地黄卖给富贵公子。
而富贵公子买地黄是为了给马匹进补。
“肥马”“照地光”说明即便庄稼遭遇了灾害,但富贵人家的马匹依然有粮食吃,而且是膘肥体壮,毛色发亮。
由此可见,在这样的灾年里,富人过的仍是一种奢靡的生活。
结尾两句着重突出“人不如马”,加强了对比效果,将批判豪门奢侈、同情贫民的主题揭露得更加深刻。
(1)本诗前八句叙写________,后六句叙写________,反映了中唐时期悲惨的社会现实。
采地黄 卖地黄(每空1分)
根据题中关键词语“叙写”得知,所空内容应是概括了的叙事内容,根据提示的答题范围,可在前八句中提取“采”字,后六句中提取“卖”字。
(2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明,试作赏析。
叙述:
①以采地黄者的口吻叙述,虽无一字怨语,读却愈觉辛酸。
②以时间顺序叙述事情发展过程,层层深入,脉络分明,给人以清晰而深刻的印象。
③从头到尾都是客观叙述。
诗人寓情于事,貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。
对比:
①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比,揭露了贫富差距。
②着重突出“人不如马”,加强了对比效果,揭露深刻,批判的锋芒更加犀利。
(“叙述”3分,每点1分;
“对比”3分,每点1.5分)
该题要求赏析的是这首诗的两个手法:
叙述与对比。
先思考“叙述”的赏析切入点:
叙述角度、人称,叙事特点(是否主客观结合,是否与其他表达方式结合),叙述的具体手法等,然后阅读该诗,找到对应的特点即可。
再谈对比,按照“……与……对比,有……效果”的格式阅读、表述即可。
3.(2016·
浙江)阅读下面两首诗,然后回答问题。
北人二首
[宋]刘克庄
试说东都①事,添人白发多。
寝园残石马,废殿泣铜驼。
胡运占难久,边情听易讹。
凄凉旧京女,妆髻尚宣和②。
十口同离仳,今成独雁飞!
饥锄荒寺菜,贫著陷蕃衣。
甲第歌钟沸,沙场探骑稀。
老身闽地死,不见翠銮归!
①东都:
北宋都城汴梁。
②宣和:
宋徽宗年号。
提示 标题交代了写作对象——北人,暗含“北人”是什么样的人的悬念。
该诗中的“北人”是指旧京女,即逃到闽地的北宋遗民(用自己的话解释)。
它是以北人的口吻叙述了“北人”家破人亡、饥寒交迫的悲惨故事,表达了对北宋遗民的同情,流露出亡国之悲。
(3)读注释,挖暗示
注释①②的暗示是:
“北人”的身份、籍贯。
鉴赏 《北人》是刘克庄在北宋亡国后所写的感悟诗,诗中流露出亡国之恨与遗民之悲。
将当时亡国后的心迹刻画得十分到位,“寝园残石马,废殿泣铜驼”是以物感人,触景生情,“胡运占难久”是一种美好的期望,作者将亡国之恨通过旧京女的妆髻还保留着宣和年间的发式,表达人民对故国的怀念。
此二首《北人》是代一位从汴京逃归者抒发其愤慨与酸辛的。
前一首二、四两联侧重叙事,一、三两联侧重抒怀。
交错写,显得跌宕有致。
末句与陆游梦中所见“凉州女儿满高楼,梳头已学京都样”事同情异,哀乐全殊。
后一首写“北人”南归后对现状的失望之情,结句又与陆游《示儿》“死去元知万事空,但悲不见九州同”同意。
沉郁苍凉,在刘克庄的五言律诗中别具一格。
(1)赏析第一首中的画线句。
(3分)
运用对仗(对偶)、拟人的手法,借陵园、宫殿的荒凉残破之景,抒亡国之痛,情景交融。
(任答出对仗、拟人中的一种,得1分;
答情景交融并分析,得2分)
赏析题的基本思路——先明确画线句子运用的艺术手法,再结合诗句内容赏析其表达效果。
明确手法优先从修辞方法考虑,对偶、拟人不难判断出。
再品味诗句中的“残”“废”等关键词,它们写出了陵园、宫殿的荒凉残破。
由此引出对其中思想感情的分析。
联系题目与注释,画线句抒发的应是“北人”的流离之苦、亡国之痛。
(2)这两首诗在叙事上有何特色?
(4分)
①以对比加强叙事的抒情效果。
用权贵歌舞宴饮,不问军情与百姓心系故国作对比,表达忧国忧民之情;
以主人公一家亡国前后境况的对比,表现百姓流离之苦。
②以“北人”的口吻叙事,表达情感显得更真实、自然。
③叙事中流露出个人的情感。
如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。
(每点2分,手法与分析各1分,任答出两点即可得满分)
该题问的是“叙事”“特色”,在诗歌中分析叙事特色,很陌生,难度大。
不过,可以先从表现手法的角度展开分析。
第一首诗可以看出“北人”关心国事的情怀,联系第二首诗“甲第歌钟沸,沙场探骑稀”两句,达官贵人歌舞升平,不问敌情,两者构成了鲜明的对比。
构成对比的还有第二首诗的“同”与“独”,以及由“饥”“贫”推知流亡前后境遇的不同。
再从叙事的视角(人称)、语言及内容看,情感的表达也是分析的角度之一,可扣住“凄凉”“独”“老身闽地死”等词句简要分析。
请赏析两首诗的对比手法。
答案 这两首诗所用的对比有:
旧京女饥寒交迫的生活与权贵人家歌舞享乐的生活的对比;
故都的荒芜、凄凉之景与权贵人家的欢乐之情的对比。
通过这些对比,表达了对遗民凄惨生活的同情,批判了权贵不思收复失地、不顾百姓死活,只顾自己花天酒地地享乐的行径。
4.(2015·
浙江)阅读下面这首词,然后回答问题。
木兰花慢 赠弹琵琶者
[元]张伯淳
爱当垆年少,将雅调,寄幽情。
尽百喙春和,群喧夜寂,老凤孤鸣。
都四条弦里,有无穷、旧谱与新声。
写出天然律吕①,扫空眼底
②筝。
落红,天气暖犹轻。
洗耳为渠听。
想关塞风寒,浔阳月色,似醉还醒。
轩窗静偏好,到曲终、怀抱转分明。
相见今朝何处?
语溪③乍雨初晴。
①律吕:
此指乐律或音律。
②
:
一种弦乐器,如筝。
③语溪:
溪水名,在今浙江桐乡。
提示 标题点出了写作对象——弹琵琶者,诗作可能是赞美其技艺的。
该诗交代琵琶女弹奏地点的字是垆(酒肆),时节的词是落红,其弹奏曲调特点的字是雅,弹奏情感特点的字是幽,高度赞美其技艺的句子是写出天然律吕,扫空眼底
筝。
作者写对琵琶女情感态度的字是爱,写自己听的感受的词语是似醉还醒。
作者借此表达了对琵琶女技艺的赞美、曲折身世的同情,抒发了自己被弃无靠的漂泊之感。
注释①②③的作用是:
帮助理解词语。
鉴赏 此词上片从乐曲方面描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等),侧重正面描写、直接描写。
下片从听者方面描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等),侧重侧面描写、间接描写。
作者对“关塞风寒,浔阳月色”这两种曲调、两个意象特别敏感。
即使在“天气暖犹轻”的“落红”暮春季节,孤冷心绪被琵琶女的“旧谱与新声”挑拨得愈发凄楚。
(“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》)
张伯淳系由宋入元的士子,其前朝情结不易轻去。
早年即有科举仕进的阅历,使他在南宋败亡后深深怀抱一种被弃无靠的漂泊感。
听到曲终,“怀抱转分明”,这是一种知音感,一种借酒浇愁之后的欣慰满足感,尽管其愁仍未消却。
昭君出塞是“去国”,浔阳江头商人妇是“弃妇”,张伯淳从中觅得了通同的感受,于是“红颜”薄命与“青衫”落魄,真也“同是天涯沦落人”了。
唯其如此,他盛赞之为“天然律吕”,因弹奏出了真情,远非嘈杂的虚假热闹的“
筝”之声可以比拟。
而且认为不论“百喙春和”的烦人还是“群喧夜寂”的沙漠一片,有此琵琶曲“老凤孤鸣”就足够了。
读此词,不能轻忽“寄幽情”的“寄”字、“似醉还醒”的“醒”字。
曲调传情,是词心所在。
(1)下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》,写出白诗中与此句匹配的相关诗句。
①
①浔阳江头夜送客(谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐)
②别时茫茫江浸月(唯见江心秋月白/绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜)
(每句1分,写错别字不得分)
题干是“浔阳”“月色”,再找出《琵琶行》中与之匹配的诗句,该诗涉及“浔阳”的有三句,涉及“月色”的有四句,各写出其中一句即可。
注意不要写错别字。
(2)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。
(5分)
①上片从乐曲方面描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等),侧重正面描写、直接描写。
②下片从听者方面描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等),侧重侧面描写、间接描写。
(每点2分,表达1分)
根据题意,先理解、把握“描写角度”,再辨析“差异”点。
结合题意与词句,可供分析的“角度”有:
人物(弹琵琶者、“洗耳为渠听”者)与手法。
从人物角度分析,前者可选取乐曲的弹奏,如弹奏技巧、旋律变化、曲调特点等,后者可选取听者的反应,如感受、联想等。
从手法角度分析,常见的描写角度有正面描写、侧面描写,直接描写、间接描写等。
至于上下片的描写侧重点不难把握。
(1)这首词运用了哪些典故?
请就上片所用的典故简要分析其表达效果。
答案 文君当垆卖酒、昭君出塞、化用《琵琶行》诗句。
上片用卓文君临街卖酒的典故,写琵琶女酒肆卖艺弹奏琵琶,表现作者对琵琶女处境艰难的同情,为下文描写琵琶女高超的弹奏技艺做铺垫。
(2)这首词尾句与《琵琶行》的尾句相比,在手法上有何异同?
请简要分析。
答案 相同点:
都运用设问的修辞方法。
《琵琶行》自问自答,表现出听完琵琶后的感动至深。
本词通过自问自答,点出今日相约相见的地点——语溪,时间——雨后初晴。
不同点:
《琵琶行》运用夸张(“青衫湿”)、借代(“青衫”代指低级官员)的修辞方法,表现出作者一方面为琵琶女高超的技艺及曲折的人生经历所感动,另一方面触发自己被贬江州司马的愤恨、无奈、伤感之情;
本词运用以景结情的手法,以雨后初晴这一优美清新的环境,表现出作者对琵琶声的陶醉、对琵琶女的演奏技艺的赞赏,与琵琶女曲折坎坷的身世、孤独的处境产生共鸣,并与她相约今朝互诉衷曲的时间、地点,给读者留下想象的空间。
浙江卷古诗鉴赏题题型稳定,由填空题与简答题组成,分工明确,各有特点:
(1)填空题:
主要考查内容理解、形象和情感概括三点,要求答题精准。
(2)简答题主要考查对表达技巧的赏析,这是浙江卷的重中之重。
其命题特点主要有:
①题型有明考型与暗考型两种,以暗考型为主。
明考型一般给出表达技巧的赏析手法,重在分析运用及其效果。
②考查的表达技巧灵活、全面,每年均不重复。
从修辞方法到表现手法,从描写到叙事,从熟悉到陌生,均有涉及。
③赏析不在于一句一联一片,重在对全诗整体的艺术赏析。
④赏析步骤要求完整,难度大,分值高。
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