青岛版三年级下册科学全册教案Word格式文档下载.docx
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各小组做小车过桥、钻山洞的游戏,看谁能让小车顺利过桥、钻过山洞。
(2)推力和拉力在生活中的应用
A推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方用到了推力和拉力?
B如果没有推力和拉力,生活将是什么样子?
三、拓展活动
1、想办法让小车跑得又快又远。
2、课下探究:
小车在斜坡上为什么会自己向下跑?
板书设计:
教后记:
2、玩滑梯的启示
1.能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;
能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;
采用不同的方式进行表达与交流。
2.善于在游戏中发现、提出问题;
关心人们运用摩擦力的技术成果;
愿意合作与交流;
乐于用学到的知识改善生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;
了解摩擦力与我们生活的关系;
了解增大有益摩擦,减小有害摩擦的方法。
用对比实验法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究
了解增大有益摩擦,减小有害摩擦的方法
方木块、毛巾、长木片、乒乓球、尺子
一、谈话导入:
师:
很多同学喜欢玩,那你们一定玩过很多玩具,玩过滑梯吗?
谁能说说玩滑梯时你有什么感觉?
(引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。
二、探究活动:
1、体验摩擦力
(1)谈话:
刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受,有的同学说屁股和滑梯面之间磨的厉害,还有的说蹲在上面滑得就慢些。
其实我们周围到处是与“滑梯表面”差不多的面,比如:
桌面、地面、黑板面等。
下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧,可以用手.用脚,可以推一推东西,也可以拉一拉同学,活动之后小组交流感受。
(2)学生自由活动,组内交流。
(3)交流发现
引导学生思考:
为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢?
(4)教师小结:
像我们感觉的这样,当我们在地面上推或拉一个物品的时候,就会感到费力,这是因为物体和地面之间有摩擦力。
(板书:
摩擦力)
2、关于木块下滑的实验探究
(1)教师引导学生探究:
(出示木块)如果让一个小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来,那么它们和斜面之间有摩擦力吗?
如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些,你能想到什么办法呢?
各小组利用材料试一试吧!
(2)小组活动,教师参与研究
(3)汇报
(4)师小结:
我们可以发现,物体表面越光滑,物体间的摩擦力越小;
反之,越粗糙,摩擦力就越大。
所以人们就会利用这个特点,改变生活中的一些摩擦力,使生活更便利!
3、联系生活,体会摩擦力与生活的关系
你能想到生活中,我们利用或改变摩擦力的例子吗?
三、拓展活动:
如果生活中没有摩擦力,世界又会是什么样子呢?
课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧!
3、跷跷板
1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2.善于在游戏中发现问题.提出问题;
关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
愿意与人合作与交流;
3.知道杠杆尺的平衡条件;
了解生活中的平衡现象。
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
一、游戏导入:
演示“蜡烛跷跷板”实验。
这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏,请同学们仔细观察,看谁的发现多?
学生:
他的左右两端不断地跷起来。
你在生活中玩过类似的游戏吗?
它为什么一会儿跷起来,一会儿又落下去呢?
1、感知跷跷板的平衡,提出问题
出示书中图片,让学生仔细观察这些图片,看它们有什么不同。
2、讨论探究方案
(1)提出活动设想:
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
(2)学生讨论后组织汇报。
(3)教师小结:
同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案。
(4)学生小组讨论,制定方案。
(5)学生汇报交流。
3、进行探究实验
同学们已经做好了实验的准备工作,现在可以动手试一试,看谁的方法多,发现多?
谁的记录详实?
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况及发现
4、找生活中的平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等)
师生交流:
生活中还有哪些类似这样的现象?
请举例说明。
谁能用我们了解的跷跷板的道理,揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
1、师:
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?
2、学生交流。
3、出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
4、弹簧里的学问
1.让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力,了解弹力与我们生活的关系。
2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力,能够选择适合自己研究的专题,能够表达交流自己的体会、发现与见解,能够设计制作与弹性、弹力有关的小玩具。
3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象,乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望,体验用学到的知识改善生活的乐趣。
使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力
激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象
各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器
一、导入新课,激发兴趣
1、(出示玩具盒子)同学们,想知道盒子里装的是什么吗?
2、教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子。
3、咦,怎么跳出来一个小猴子?
它是怎么跳出来的?
谁能解释一下?
(学生解释原因)
4、(出示弹簧)原来是弹簧跟我们玩游戏呢。
同学们,弹簧在我们生活中经常看到,它有哪些学问呢?
我们就一起来研究研究它吧。
(出示课题:
弹簧的学问)
二、展开探究活动
活动一:
玩弹簧,发现弹力的特点
1、请拿出课前搜集的弹簧或弹簧玩具,玩一玩,看看有什么发现?
把你的发现及时记录下来。
比一比看哪个小组发现的最多。
(学生玩弹簧,引导学生在小组内或不同小组间交流游戏方式,让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐,并从中有所发现。
2、交流发现:
(学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的玩法,并说出自己的感受和发现的问题。
3、弹簧有力量吗?
弹簧在什么情况下有力量?
(学生根据实验现象及生活经验交流。
4.、当我们把弹簧压缩或拉长时,它就会产生一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
5、我们周围的很多物体都能产生弹力,那么弹力有没有大小呢?
弹力的大小和什么因素有关?
6、能想一个办法验证自己的猜想吗?
动手试试吧!
(学生利用实验桌上的材料进行分组实验。
实验结束汇报结论)
7、通过实验验证,知道了弹力的大小与用力的大小有关,那么弹力有没有方向呢?
它的方向朝哪?
请同学们再次玩一玩弹簧,仔细观察一下。
(学生自由研究,体会弹力的方向与用力的方向相反。
活动二:
生活中的弹力现象
1、除了刚才看到的现象外,你还能举出在生活中哪些地方用到了弹力?
2、学生交流自己所了解的弹力的应用。
活动三:
设计弹簧玩具
弹力可以帮助人们做很多的事情,下面我们就来利用弹力,设计一个弹力玩具,比一比,看哪个组设计的弹力玩具最棒、最新颖?
三、拓展活动
同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。
这里有一个鸡蛋,你能不能运用今天所学到的知识来设计一个装置,让鸡蛋从高处落下来摔不破?
5、有趣的磁铁
1.能用简单器材做简单的观察实验,并做实验记录;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2.在与他人合作学习和探究活动中,体会合作与交流的愉快;
乐于探究和发现周围事物中的奥秘;
意识到科学、技术和社会是有机结合的,增强把学到的知识应用于生活的意识。
3.知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用。
知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用。
能用简单器材做简单的观察实验,并做实验记录。
磁铁、剪刀、画笔、曲别针、小铁钉
2课时
一、谈话导入
出示磁铁,问:
这是什么?
你们玩过吗?
有什么特点?
2、学生回答
二、观察交流,直奔主题。
1、(教师将一条形磁铁放到实物展台上)请同学们仔细观察磁铁,看看磁铁上有什么?
2、学生观察后汇报。
教师板书:
SN。
三、开放空间,自由探究。
1、师:
同学们的观察非常仔细,这节课我们就来玩有趣的磁铁。
(板书课题:
有趣的磁铁)
请同学们注意,在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现,看哪个小组发现的最多?
如果你们感到这是一个重大发现,可用☆表示出来。
2、学生自由探究20分钟,教师巡视指导。
3、学生关注自己小组的记录表,详细记录自己的实验发现。
4、各组说说是怎么玩的?
有什么重大发现?
同极相斥,异极相吸;
两端磁力大,中间磁力小。
四、总结
刚才,同学们在玩的过程中,发现了磁铁的好多秘密,实际上这些都是磁铁的一些性质,好多的科学家费尽周折才研究出来,可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质,而且都是“重大发现”,太了不起了。
(学生为自己的重大发现鼓掌)
第二课时
一、生活应用,拓展延伸
1、磁铁在日常生活中有哪些应用?
2、学生举例说明。
3、小结:
通过交流,我们发现生活中好多物品都用到了磁铁,而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面,如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。
课下要注意观察,了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
二、质疑问难
对于磁铁,你还有什么疑问吗?
2、学生自由提出自己的问题,教师进行重点板书。
三、总结
这么多的问题,在课堂上是无法解决的,不如大家课后亲自去研究,有了结果告诉老师和同学们。
6、指南针
1.知道指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。
学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
3.了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针
利用指南针确定方向,认识八个方向。
指南针。
一、导入新课
1、出示指南针,问:
有什么作用?
2、学生交流,然后指名回答。
二、探究指南针的特性
1、让学生观察指南针,说说指南针主要由哪几部分构成的。
(磁针、支架和标明方向的底盘)底盘是怎样放的?
底盘上标有什么?
中间是支架,支架是用缝衣服的针做的,针尖朝上。
想想为什么要这样做?
2.针尖顶着一枚磁针,知道磁针是什么做的吗?
静止时磁针指向哪个方向?
(红色一端指向“北”)
3、想想要正确地使用指南针需要注意什么?
(水平放置,远离磁铁等)
4、按照你们提到的,我们先来试一次。
(随意方向放置指南针一个)不好了,它没有指向南北!
问题出在哪里?
(提示:
用之前还需调整底盘。
三、用指南针定方向
1、用指南针判定物体朝什么方向。
(1)指南针告诉我们“北”在哪个方向?
它还告诉你其它方向了吗?
请你指一指。
(2)黑板朝什么方向?
教室的门呢?
(3)面向黑板坐立,正面朝的是哪个方向?
左侧脸对着哪个方向?
右侧脸呢?
(4)听口令,做转身运动。
2、用指南针判定一个物体在另一个物体的什么方向。
(1)出示ABC三点,假如以A为中心,B在A的什么方向?
C在A的什么方向?
(2)假如以B为中心,A在B的什么方向?
C在B的什么方向?
(3)看着指南针说说XX同学在你的什么方向?
你在XX同学的什么方向?
(4)讲台在你的什么方向?
为什么大家说的不一样呢?
(设定的中心不同)
四、了解指南针的历史、用途和构造
讲述:
古代,我国人民发现有一种石头能吸铁,就把它叫做磁石或铁师。
后来,又发现磁石能指南,就把磁石磨成一个勺,把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。
这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转,停下来后,勺柄正好指着南方。
这是世界上最古老的指南仪器,人们把它叫做“司南”。
到了宋代,我国古代科学家沈括,又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进。
制作出各种式样的指南针。
几百年前,指南针传到欧洲。
从此,世界各国才逐渐有了指南针。
五、总结延伸
1、了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?
(希望学生能说出人类的伟大;
应为劳动人民的创新精神所感动;
指南针给人类带来了方便,我也想做一个指南针等。
2、假如让你来做一个指南针,你会吗?
要注意什么吗?
7、认识太阳
1.会查阅书刊及其他信息源。
2.尊重关于太阳的科学证据,能大胆想象太阳的概况。
3.知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本情况;
理解没有太阳,地球上就没有生命。
了解太阳的基本特点
关于太阳的文字和图片资料
一、提出问题
1、谈话:
万物生长靠太阳,太阳对地球有什么意义呢?
2、学生自由回答。
二、猜想假设:
(1)以小组为单位交流资料,将内容进行整理归纳。
(2)以小组为单位进行汇报,实现资源共享。
三、制定探究方案:
内容包括四个方面:
1、太阳的外观和银河系
2、太阳的结构
3、太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
4、太阳的大小、体积、质量及与地球的比较
四、实施探究:
太阳是一个燃烧的大火球,是一个旋转的高密度炽热的气球体。
他的大部分气体是氢气,产生巨大的能量。
太阳是银河系中的一颗普通的恒星,他的年龄大约有50亿岁了。
估计它的寿命还有50亿年。
从结构上看,太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
它的表面温度大约是6000摄氏度,内部温度大约是1500万摄氏度。
3、太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
明亮的太阳光球表面,经常出现一些小黑点,这就是太阳黑子。
太阳黑子是太阳表面的气体斑块,太阳黑子其实并不黑,只不过由于它的温度比周围的温度低,看起来显得黑些。
太阳表面有时会出现一块突然增大增量的斑块,叫做“耀斑”。
日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团。
4、太阳的大小、体积、质量与地球的比较
太阳的直径约为139万千米,是地球的109倍,太阳的体积是地球的130万倍,太阳的质量是地球质量的33万倍。
五、展示交流:
(1)我们对太阳又有了深一层的认识,哪些知识让你印象最深呢?
(2)学生自由汇报。
六、拓展创新:
(1)刚才我们研究了太阳,谁知道太阳与我们有什么关系?
8、太阳和影子
1.知道产生影子的条件;
知道太阳每天在天空中运动的模式;
认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系;
并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
2.培养学生合作与交流的能力,养成长期观察的良好习惯;
乐于将太阳与影子的知识应用于生活实际。
3.在实验探究中,养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质;
能体会到科学探究来源于生活。
了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系
知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律
手电筒、铅笔、硬纸板等。
一、游戏导入,激发兴趣。
1、师生玩手影。
首先利用手电筒的光源,老师做手影,学生观察并猜影子,然后让学生上台进行游戏。
当学生玩的起劲时,故意关闭手电筒,创设情景:
影子怎么没了?
猜猜看影子是怎样产生的?
2.除了刚才的手影,你在日常生活中的什么情况下也看见过影子?
二、操作感知,探究特点。
1.设计实验,验证关系
(1)将铅笔竖直立在桌面上。
(2)将手电筒平放在桌子上,距离铅笔大约20厘米,打开手电筒照射在铅笔上,观察灯光的亮度及铅笔的影子,并用笔将影子描下来。
(3)用手电筒模仿太阳在天空中的位置变化,手电筒绕铅笔转半圈。
每移动一点距离,要及时做好观察,并随时将影子描下来。
注意:
手电筒放在铅笔的南侧,自西向东移动;
手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。
(4)根据要求,将实验重复几次。
(5)思考并讨论:
物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系?
三、归纳总结
太阳总是从东方升起,在西方落下,中午太阳在正南上方。
早晚的影子长,中午的影子短;
影子能够跟我们一起动,影子跟我们是连在一起的,影子和太阳运动的方向相反等。
一、动手作画,深化认识
1、
请学生将物体在阳光下的影子画出来。
教师巡回指导!
2、小组交流,展示作品。
3、请用相关科学知识,评价他们画的影子。
4、根据评价,学生再看自己画的影子,把不合理的情况改正过来。
二、联系生活,拓展应用。
1、一天中的温度变化对人们的日常生活有什么影响?
2、人们利用太阳能来干什么?
(太阳能发电、太阳能电灯、太阳能汽车、太阳能计算器、太阳能热水器等)
3、人们利用太阳光下的影子可以做什么?
(在树荫下乘凉、遮光窗帘等)
4、教师小结:
这些现象说明了什么?
三、总结经验,知识延伸。
1.学习了这一课,你有哪些收获?
2.你还有什么问题想继续研究吗?
9、用太阳计时
1.认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2.利用日晷的原理制作计时器。
3.意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
认识日晷和古代计时工具的原理
利用日晷的原理制作计时器
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型。
一、铺垫孕伏
1、位同学能告诉我现在几点了?
(学生说出时间)
2、你是通过什么知道现在的时间的呢?
3、古代还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?
二、研究新知,认识古代计时器
1、人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2、小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3、小组请代表汇报。
4、你们还知道其他的计时方法吗?
三、探究日晷原理
1、介绍日晷
教师出示日晷的示意图和实物,并把“日晷”板书在黑板上,它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2、制作日晷
请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3、探究原理
(1)看到你手中的日晷,你想知道些什么?
想研究些什么?
(晷面刻的是什么?
它是怎样工作的?
这根针有什么作用?
(2)学生回答。
(3)教师引导学生认识晷面和晷针:
这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。
四、教师总结
当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
一、介绍手掌日晷
手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的:
我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
二、实践手掌日晷
根据老师的介绍,在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。
(引导学生用电筒的光代替太阳光)
三、交流
让两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间。
从这个试验你得到什么启示?
10、制作计时工具
1.能综合运用所学知识,培养创造性思维能力及动手能力。
2.关注日常生活中的科技产品,意识到生活是创造的源泉。
3.会制作一种简单的计时工具。
学会制作简单的计时工具
培养创造性思维能力及动手能力
剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料
古人很早就知道利用太阳计时,并且发明了多种计时工具,同学们想不想也来做个计时工具呢?
二、设计制作方案
1、设计制作方案,互相启发,开拓思路。
2、教师展示几种典型个例,侧重创新性进行评价。
3、学生设计各自的方案,理清制作思路。
4、交流方案,提出建议,对自己的方案进行调整。
三、开展制作活动
1、提出制作要求,如安全使用剪刀,互助合作。
2、以小组为单位进行制作,教师进行指导、点拨。
3、用自己的作品进行计时,掌握计时规律。
4、对作品进行改进。
四、展示与交流
将自己的作品摆到展示台上,互相欣赏、评价。
五、拓展延
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