教育心理学Word格式.docx
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A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法
15.在教育心理学家看来,()不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A.学习过程B.教学过程
C.教学环境D.评价/反思过程
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时,最好采用()
A.个案研究法B.调查法C.测验法D.观察法
17.下列属于间接收集资料的方法是()
A.观察法B.测验法C.调查法D.个案研究法
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是()
A.个案法B.调查法C.测验法D.观察法
19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是()
A.观察法B.测验法C.问卷法D.实验法
20.在教育心理学的发展进程中,提出反思性教学研究是在其()
A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期
二、多项选择题
1.教育心理学是一门交叉学科,其主要关注()
A.发展与教育B.学习与教学C.认知与个性D.一致与差异
E.教育与教学
2.关于教育心理学发展进程的说法下列正确的有()
A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期
B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期
C.计算机辅助教学出现在完善时期
D.合作性研究是成熟时期的成果
E.反思性研究是完善期的成果
3.学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的,它们是()
A.学习过程B.教学过程C.管理过程D.评价/反思过程
E.认识过程
4.教育心理学的主要研究方法是()
A.观察法B.教育经验总结法C.产品分析法D.实验法
E.访谈法
5.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有()
A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体
E.教学环境
6.常用的调查方法有()
A.观察法B.产品分析法C.问卷法D.个案法
7.教育心理学的发展经历了()几个阶段。
A.独立时期B.初创时期C.发展时期D.成熟时期
E.完善时期
8.教育心理学研究的基本原则有()
A.理论联系实际原则B.系统性原则C.教育性原则D.客观性原则
E.主观性原则
四、判断题
1.教育心理学仅仅是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
()
2.教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。
3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教,而且要研究具体的学科内容。
4.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议,但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。
5.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,它是一般心理学原理在教育中的应用。
6.最早以教育心理学命名的著作是桑代克的《教育心理学》。
7.教育心理学是一门交叉学科。
8.观察法是教育心理学研究中所采用的最基本、最普遍的方法。
9.著名的心理学家威廉·
詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起,而且他还致力于将心理学引入教育领域。
10.我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的《教育实用心理学》。
八、案例分析
陈老师是一名新教师,她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰,很有当教师的天赋。
她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。
这天,她要上的第一堂课是高一年级的政治课,讲授“市场交易的原则”。
为此,她早已做好了准备。
可课后她却困惑不解。
她按照教参精心准备了教案,制作了课件,甚至连教案都背得很熟了。
大家却说她在背教案。
她自己也感到上课时,确实离开教案就不知说什么。
更可气的是,为了让学生体会强买强卖对交易的影响,以进一步认识为什么要遵守自愿原则,也体现课堂教学中的双边活动,她设置了问题,如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过?
当时是什么样的情况?
”要学生交流、讨论,学生回答虽很踊跃,但说着说着,就说跑了题,说到买卖时怎么和商贩吵架上去了。
为什么就跑题了呢?
陈老师真的很困惑。
学生的回答为什么与陈老师的期望不同?
试用教育心理学的有关知识进行解析。
一、单项选择题
1.A【解析】学生是学习的主体,任何教学都要通过学生起作用,学生是教育心理学研究的主要对象。
2.D【解析】要知道教师该如何教,首先就要了解学生该如何学,因此学习心理是教育心理学研究的核心内容。
3.B【解析】略。
4.C【解析】1903年桑代克《教育心理学》一书的出版,标志着教育心理学的诞生。
5.D【解析】略。
6.B【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书。
7.C【解析】初创时期的教育心理学著作多是以普通心理学的原理阐释实际的教育问题的。
8.A【解析】裴斯泰洛奇提出了“教学要心理化”的思想,即利用心理学知识研究教育问题。
9.A【解析】教育改革运动由人本主义思潮掀起,其代表人物罗杰斯提出“教育以学生为中心”的思想。
10.B【解析】题干是对反思性研究的释义。
11.B【解析】严格控制是实验法的主要特点。
心理实验一般需要一套复杂的程序。
12.B【解析】有关儿童个性及社会适应等问题进入教育心理学领域,程序教学和教学机器兴起都发生于教育心理学的发展时期,故选B。
13.C【解析】教育心理学既是一门理论性学科,又是一门应用性较强的学科,以应用为主,属于应用心理学的一种。
14.B【解析】我们强调学生的主体地位,但也不能忽视教师对学生学习的主导作用。
教师的教学方法、管理风格等会对学生的学习以及人格发展产生重大的影响。
15.C【解析】教学环境关系到学生情感和社会性的发展,对学生认知发展有积极作用,是学习过程研究和教学设计研究的重要内容。
16.D【解析】不破坏行为的自然状态而对行为进行研究的方法属于观察法。
17.C【解析】调查问卷的数据需要经过处理才能验证假设,属于间接收集资料的方法。
18.A【解析】对单独个体进行深入研究的方法属于个案法。
19.C【解析】略。
20.D【解析】主动性研究、反思性研究、合作性研究是教育心理学完善时期的重大成果。
1.ABCE【解析】教育心理学是教育学和心理学的交叉学科,它主要关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、教育与教学等方面。
2.ABE【解析】计算机辅助教学出现在成熟时期,合作性研究是完善时期的成果。
3.ABD【解析】学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的,它们是学习过程、教学过程、评价反思过程。
4.ABCDE【解析】略。
5.ABCDE【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种。
6.CE【解析】略。
7.BCDE【解析】教育心理学的发展过程包括初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。
8.ABCD【解析】教育心理学研究的基本原则有理论联系实际原则、系统性原则、教育性原则、客观性原则等。
1.【解析】教育心理学是研究教育情境中教师教学与学生学习的基本心理规律的科学。
2.【解析】教育心理学具体研究范畴是围绕学生的学习与教师的教学的相互作用过程而展开的。
3.解析】教育心理学不研究具体的学科内容。
4.√【解析】教育心理学只提供原则,教师可将这些原则转变成为具体的教学程序或活动。
5.√【解析】略。
6.【解析】最早以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。
7.√【解析】教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。
8.√【解析】略。
9.√【解析】詹姆士是机能主义心理学的主要代表人物,其关于意识的过程、作用与功能的解释对促进心理学发展有一定影响。
他的另一个贡献是将心理学引入教育领域。
10.【解析】《教育实用心理学》是房东岳翻译的日本小原又一的著作。
(。
八、案例分析(答案要点)
(1)陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余,“活的”东西准备不足,对学情了解不够。
她虽然精心地制作了课件,而且也相信自己有当教师的天赋,却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等,也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。
(2)在设置讨论题的时候,指向不明,有误导的地方。
“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过?
”这一个题目设置没有紧密结合课文,设计的精细度不够。
(3)讨论时没有注意引导、监控,课堂操作过于机械,忽视了课堂的生成性。
在发现学生讨论跑题时,应及时给予引导,引导学生注意讨论的中心,不要脱离论题,从而达到讨论的目的。
第二章人生全程发展及个别差异
第二章人生全程发展及个别差异教育理论高分题库精编一、单项选择题
1.最早提出“关键期”这一概念的是()
A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基
2.以下表述不符合个体心理发展关键期的是()
A.某种能力获得的最佳时期B.错过这个时期,个体难以获得某种发展
C.不可逆转的时期D.0~3岁的时期
3.儿童身心发展存在高速发展的时期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
4.关键期的提出体现了心理发展的()
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性
5.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
6.皮亚杰有关发生认识论的研究,主要说明个体身心发展具有()
A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.个别差异性
7.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的感知运动阶段是在()
A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
8.皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段,处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为()
A.10~12岁B.8~10岁C.0~2岁D.2~7岁
9.按皮亚杰的观点,儿童在()完成“守恒”任务。
A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段
10.下列不是前运算阶段的特征的是()
A.早期的符号功能思维B.自我中心性
C.思维的片面性D.守恒概念形成
11.皮亚杰认为,处于()的儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征,发展出了某些代表性的系统。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
12.四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥,但当问她小明有没有妹妹时,她却回答没有。
这体现了丽丽的()思维特征。
A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性
13.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来。
认知发展到()的儿童能达到这种程度。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
14.依据“最近发展区”而提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是()
A.皮亚杰B.埃里克森C.布鲁纳D.维果斯基
15.()的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期
16.按照埃里克森人格发展理论,培养儿童信任感的最佳时间是()岁。
A.0~1.5B.2~3C.6~12D.12~18
17.()儿童的主要发展任务是获得主动感,克服内疚感,体验着目的的实现。
A.婴儿期B.学前期C.学龄期D.青年期
18.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机,比如12~18岁阶段的发展冲突是()
A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感
19.小学生人格发展的主要任务为()
A.培养自主性B.培养勤奋感
C.培养主动性D.培养自我同一性
20.埃里克森指出,许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到其人格发展的培养()时期。
A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感
21.自我形象受到空前关注是在()
A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段
22.一般认为,个体智力在()达到高峰。
A.18岁B.15岁C.25岁D.45岁
23.一般来说,偏爱自然科学,且自尊心较强的学生的认知风格属于()
A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型
24.下列关于认知风格表述正确的是()
A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
B.认知风格主要影响学生的学习方式
C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间
D.发散型认知风格优于辐合型认知风格
25.一般来说,喜欢人云亦云,社会敏感性高,爱好社交的人属于()认知风格。
26.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是()
A.3岁B.7岁C.12岁D.18岁
27.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式是()
A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型
28.人们在社会活动中表现出来并发展起来的能力是()
A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力
29.最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是()
A.场独立型B.抽象型C.沉思型D.冲动型
30.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是()
A.幼儿期B.少年期C.青年期D.成年期
1.发展的主要内涵是()
A.发展是有顺序的、不可逆的
B.发展能够保持相当长时间的变化
C.发展使个体产生更有适应性、更高效的行为
D.发展是遗传和环境共同作用的结果
E.发展是无规律的变化
2.皮亚杰理论的基本观点是()
A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D.可以对儿童进行超前教育
E.存在着相互独立的九种智力
3.学生心理发展的智力差异主要体现在()
A.智力表现早晚差异B.智力水平差异
C.智力类型差异D.男女智力结构的差异
E.文化背景差异
4.青年初期心理发展的特征是()
A.智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现了辩证思维
B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C.形成了理智的自我意识
D.心理活动的随意性显著增长
E.对未来充满理想,但有时也会出现与生活相脱节的幻想
5.皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是()
A.建立守恒概念
B.出现去自我中心化
C.形成初步的运算结构,思维可以逆转
D.能够顺利解决抽象问题
E.解决问题仍局限于具体事物,缺乏抽象性
6.依据埃里克森的理论,下列说法正确的有()
A.中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱
B.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突
C.成年早期主要任务是形成亲密感
D.图式的形成对儿童发展的意义重大
E.儿童自主性的培养是在小学阶段
7.以下属于学生间认知方式差异的是()
A.场独立与场依存B.独立型与顺从型
C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型
E.外倾型与内倾型
8.对于性格的个体差异,心理学家一般从()进行分析。
A.性格的社会特征B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征D.性格的意志特征
E.对现实态度的性格特征
9.心理发展的不平衡性体现在()
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D.个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
10.下列属于少年期心理特点的是()
A.思想具有半成熟、半幼稚的特点
B.抽象思维已占主导地位
C.出现心理断乳期
D.自我控制力较强
E.思维仍带有不少片面性和主观性
1.与逐渐成熟起来的青少年相比,小学儿童的心理发展具有巨大的可塑性。
2.皮亚杰提出了“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。
3.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。
4.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
5.儿童第一次看到飞机时,把它叫做“大白鸟”,这是一种顺应现象。
6.“少年早慧”“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。
7.青年初期个体的抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。
8.根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
9.埃里克森的人格发展阶段理论属于精神分析的理论。
10.皮亚杰认为人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。
11.研究证明,没有环境的刺激和学习活动,正常的成熟是不可能的。
12.场依存性强的学生的学业成绩一定会比场独立性强的学生差。
13.从皮亚杰的观点看,儿童获得“客体永久性”概念是在感知运动阶段。
14.爱因斯坦、牛顿等人都是智力超常者,因此我们知道,智力超常者是极少见的,一个世纪也不会出现几个。
15.小学儿童并不具有审美能力,美感要到青年期才有所发展。
1.刘老师教八年级的语文课。
一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一位诗人。
赵晓东写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
”刘老师朗读了那首诗,的确很美。
然而,刘老师也注意到赵晓东的脸红了,看上去非常不安。
班上还有些同学在窃窃私语。
后来,刘老师问赵晓东是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,赵晓东说他再也不想写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
赵晓东为什么会有如此表现?
如果你是刘老师,该如何鼓励他?
2.上海特级教师于漪老师,在讲《藤野先生》里的“油光可鉴”的“鉴”字时,作了深浅不同的两种讲解。
既讲了“鉴”本义是镜子,但在这里作动词用,使所有的学生都能理解,又引申到“半亩方塘一鉴开”“前车之鉴”中“鉴”字的用法和解释,使学习程度高的学生也及时得到满足。
课后,她对基础差的学生,像医生切脉问诊一样,细心了解、积极引导;
对基础好的学生,她就帮助他们组织兴趣小组,出版《文学园地》,举办文学讲座。
正因为于老师的上述努力,所以她教的学生的语文水平得到了普遍的提高。
请你运用教育学、心理学知识谈谈自己的看法。
1.A【解析】“关键期”的概念是由奥地利生态学家劳伦兹通过幼禽的印刻现象提出的。
2.D【解析】个体机能发展的关键期并不都在3岁之前,如4~5岁就是学习书面言语的关键期。
3.B【解析】在正常条件下,心理发展有一定方向和先后顺序。
发展是不可逆的,也不可逾越。
高速发展期体现了身心发展的不平衡性。
4.B【解析】不平衡性表现在两方面,一是个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程;
二是同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
“关键期”是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期,是身心发展不平衡性规律的反映。
5.B【解析】同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率,这是身心发展不平衡性的表现之一。
6.C【解析】皮亚杰发生认识论的理论之一就是关于认知发展阶段的划分,这主要体现了个体身心发展阶段性的特点。
7.A【解析】儿童认知发展的感知运动阶段的时间段为0~2岁。
8.D【解析】自我中心是前运算阶段后期的主要特征,主要表现为不能从对方的观点考虑问题。
前运算阶段的年龄段为2~7岁。
9.D【解析】守恒概念的形成是认知发展到具体运算阶段的标志。
10.D【解析】守恒观念的形成是发生在具体运算阶段。
11.B【解析】前运算阶段的儿童开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物,即发展了早期的信号功能。
12.C【解析】丽丽不能从她哥哥的角度思考问题,体现了自我中心的思维特点。
13.C【解析】具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理,对走过的路画出线路图是这一能力的体现。
14.D【解析】前苏联心理学家维果斯基首先提出了“最近发展区”的概念。
15.B【解析】少年期是童年期向青年期过渡的时期,具有半幼稚、半成熟的特点。
16.A【解析】埃里克森认为,0~1.5岁的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。
17.B【解析】根据埃里克森的理论,学前期儿童的主要发展任务是培养主动感克服内疚感。
18.C【解析】埃里克森认为12~18岁时期的主要冲突是自我同一性对角色混乱,该阶段主要的发展任务是培养自我同一性。
19.B【解析】小学生处于勤奋感对自卑感的时期,人格发展的主要任务是培养勤奋感。
20.C【解析】6~11岁为勤奋感对自卑感的时期,埃里克森指出,这一阶段危机的解决对今后乃至一生的工作和学习都有很大影响。
21.B【解析】自我形象受到空前关注是在初中阶段。
22.C【解析】略。
23.B【解析】场独立型学生关心抽象的概念和理论,更喜欢自己独立思考和学习。
24.B【解析】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索;
区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性;
并不能说认知风格孰优孰劣。
25.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围
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