五年级家长会发言稿最新教育文档Word下载.docx
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”
当然,我们班还存在一些问题,比如自习课上总有学生管不住自己,会回头说话;
有学生会在课后不顾生命安全,爬树掏鸟窝……
各位紧张,为了孩子们的健康成长,我们今天坐在了一起,借此机会,我们探讨一下教育对策。
我有以下几点要说的;
首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话:
我有时不听家长的话是因为:
1、他们对我提出的要求太高太严,我做不到。
2、他们曾伤害过我的自尊心。
3、我对他们不服气。
4、当时我的心情不好。
5、我根本不相信他们说的话是真的。
6、我控制不了自己的行为。
7、他们经常打人,我反感他们。
8、我正在生气,心太烦,谁的话也不爱听。
9、他们对我说话时态度不好,语言不文明,不尊重人。
10、他们总拿我跟别的孩子比,我最不愿意听这些话。
11、我经常挨训,已经和他们形成对抗心理。
12、他们说的话是假话,我才不爱听呢!
13、他们说话太罗嗦,让我厌烦,我就赌气不听。
14、他们经常冤枉我,我很委屈,所以他们说话我就听不进去。
15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌,吆吆喝喝影响我学习,我很反感。
16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气,所以我很生气。
17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉,所以我就和他们对抗,就不听话。
18、我说的话他们从来不愿听,甚至连我的解释也听不进去,所以他们说话我也不爱听了。
19、我觉得我已经长大了,不用老让别人管着我了。
20、所有的时间都让老师和家长支配了,自己想做的事情感觉没有时间做,我一点自由也没有,越听话越没有自由。
听了这些孩子的话,家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。
每个孩子都是鲜活的个体,虽然年龄小,个头矮,可他们有思想,有头脑,我们成年人不妨蹲下来和他们对话。
心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次,其中第四个层次是尊重需要,包括受人尊重与自我尊重两方面,前者希求别人的重视,后者希求个人有价值。
所以,作为老师、家长,应尊重每个孩子的人格,尊重他们的生命。
每个孩子都是一道亮丽的风景,他可能在某个方面不如别人,但在另一方面却胜人一筹。
如果孩子在学习上已经尽了力,流了汗,我们做紧张的就不必太苛求。
第二、交流。
在平等的基础上设法多交流。
两代人之间有一种心理隔阂,叫“代沟”,消除“代沟”,莫过于平等交流,加强对话。
比如,孩子回到家随便问问;
今天学校有什么新鲜事?
你的同桌有换了吗?
喜不喜欢他?
你的语文老师讲课有什么特色?
你的课本中有哪些优美的短文,读两段美文给我解解闷,等等。
寻常的交谈会引起孩子的兴趣,产生亲近感。
第三、容忍。
容忍他的合理性错误,不要遏制个性。
罗曼·
罗兰说过:
一个人一生要做点错事,做错事就是长见识。
曾经有一个小孩喜欢动手。
有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。
妈妈气坏了,狠狠揍了孩子一顿。
恰好老师来家访,妈妈数落了孩子拆表的错误。
没想到老师幽默地答:
恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。
妈妈感到不可理解。
老师说:
“孩子这种行为虽然没有理性,但却蕴含创造力,你不该打骂他。
”老师建议采取补救措施,带孩子去钟表铺,满足他的好奇心。
这位老师就是现代著名教育家陶行知学生,正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中,让他任意翱翔。
中国的传统教育比较注重群体性,忽视个性发展,因而阻碍创造性思维培养。
第四、鼓励。
有时候家长
的一句话,一个眼神,一个动作都可能对孩子产生很大的影响,甚至是刻骨铭心的。
心理学家罗森塔尔曾做过一个实验,随意指出几名学生,对他们的老师说:
这些孩子很有天赋,非常聪明。
后来这些孩子果真越来越聪明了。
其实,是因为老师相信了罗森塔尔的话,经常鼓励夸奖这些孩子。
这就是著名的罗森塔尔效应。
可见,正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。
比如一次考试考砸了,与其嘲讽他:
瞧你这模样,还有什么出息。
不如换一个角度,效果会大不同:
这么难的题目,也得了60多分,不错呀!
但是,我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育,比如:
(1)常询问孩子在班级的名次。
家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子,对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次,势必使孩子陷于自卑。
而孩子的自我否定,不仅会使其学习成绩进一步下降,孩子未来的整体发展都会受到妨碍。
(2)常指责孩子的失败。
比如有两个孩子的语文考试不及格,家长甲对孩子说:
“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩,我相信这次考试还没有反映出你的水平,你要加油呀,孩子!
”家长乙对孩子说:
“你怎么这么笨!
这么简单的题目都不会做,你以后肯定考不上大学!
”家长甲传达的是关心和爱护,家长乙引发的却是焦虑和憎恨,前者能激发孩子进一步学习的积极性,注重于问题的解决;
后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。
孩子通常都实践父母和教师对他们的期望,给孩子摧毁性的预言会造成伤害。
(3)常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。
玩是孩子的天性,一味地阻止,迫使其“学”,而且学之不尽,孩子必然会产生厌烦心理。
成功的教育是变“要我学”为“我要学”,即将外在动机转化为内在动机,充分调动孩子的学习积极性。
而不恰当的教育,则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。
(4)在生活、学习中包办太多,使孩子未养成良好的学习习惯。
对于孩子的学习,家长承担的最主要的职责不是陪读,不是代替,而是培养一个好习惯。
如果家长在孩子的生活、学习中包办太多,孩子没有生活自理能力作基础,独立学习能力自然建立不起来。
于是,家长越着急,孩子越不急,反正一切都由别人替自己操心。
结果,家长很累,孩子反而不长进。
(5)有时家长会实行棍棒教育。
往往只是因为一时冲动,可是您是否知道:
经常挨打的孩子,会出现以下一些不良的心态和心理偏差。
说谎
有的家长一旦发现孩子做错事就打,孩子为了避免皮肉之苦,能瞒则瞒,能骗就骗,因为对孩子来说,骗过了一次,就可以减少一次“灾难”。
可是孩子说的谎话,往往站不住脚,很容易被家长发现。
为了惩罚孩子说谎,家长的态度会更加强硬;
而为了逃避挨打,孩子下一次做错事后更会说谎,这样就构成了恶性循环。
懦弱
如果孩子经常挨打,时间一久,孩子一看到家长,就会感到害怕,不敢接近。
因此,不管父母要他做什么,也不管父母的话是对是错,他都只会乖乖服从。
在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱。
这样的孩子往往惟命是从,精神压抑,学习被动。
孤独
经常挨打的孩子,会感到孤独无援。
尤其是父母当众打孩子,更会使孩子的自尊心受到伤害,他往往会怀疑自己的能力,会自感“低人一等”,显得比较压抑、沉默,认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。
这样的孩子往往不愿意与家长和老师交流,不愿意和同学们一起玩,性格上也显得孤独。
固执
有的家长动不动就打孩子,损害孩子的自尊心,使他们产生对立情绪、逆反心理。
有的孩子用故意捣乱来表示反抗,你要往东,他偏要往西,存心让家长生气。
还有的孩子,父母越打越不认错,犟劲越来越大,常常用离家出走、逃学来与家长对抗,变得越来越固执。
粗暴
由于孩子模仿性很强,在家里父母打他,到外面他就打别的孩子,尤其是比他小的孩子。
这种粗暴的性格一旦形成,长大后,孩子就会有暴力倾向。
家长打孩子,其实是给孩子做了坏榜样。
怪僻
有的家长打了孩子后,还硬要孩子“认错”,以此表明孩子是接受教育了。
事实上,这样做只能促使孩子的排他倾向加剧。
表面上看,孩子似乎是依照家长的要求去做了,实际上,他的抵触情绪很大。
在被打之后,他会不知所措,惶惶不安,久而久之,孩子会变得越来越怪僻。
喜怒无常
有的家长打过孩子后,又觉得心痛后悔,就去抚摸孩子挨打的痛处,甚至抱着孩子痛哭,并加倍给孩子以物质上的补偿。
这种情况,在开始时孩子会感到莫名其妙,但是时间一久,他也就习以为常了。
慢慢地孩子也会变得喜怒无常了。
其次,有句话说的好,“近朱者赤,近墨者黑。
”良好的家庭文化氛围,可以使孩子有良好的文化教养
,养成良好的个性和思想品德、行为习惯,使其受益无穷;
同时也会使家庭成员关系融洽、和睦,心境愉快,生活目标高尚,生活质量高,充满安全、幸福的感觉。
家庭文化氛围包括物质文化和精神文化两个方面。
物质文化方面,如果经济条件许可,居室宽大、明亮、整洁,是最好的。
但是,“室雅何须大,花香不在多”,山不在高,水不在深,居室打扫得干干净净,布置得体,也同样可以形成浓厚的文化氛围,比如墙壁上悬挂着字画(或者是名人的、或者是朋友赠送的、或者是自己创作的字画)、地图、照片等,书架上放一些古今中外名著和当前的畅销书刊,等。
只要有可能,一定要给孩子安排一间光线充足、安静而不受干扰的学习室,至少也要在房间一角给孩子摆一张书桌和一个小书架。
应该认识到家庭文化环境对孩子的熏陶作用是不可估量的,而现在有些家庭拼命追求居室装修的富丽堂皇,高档家具和家用电器应有尽有,家里一天到晚是打牌声、喝酒猜拳声和吵吵骂骂声,却没有读书声,似乎是不可取的。
精神文化方面,一要建立文明、科学的现代家规,形成文明民主家风。
家规不是单纯约束孩子,而要全家共同遵守。
父母要以身作则,率先垂范。
要明确规定家庭成员各自的权利和义务,对传统的家规要批判地继承。
良好的家风是一种无声的命令,有着巨大的力量。
二要形成民主、和谐的家庭氛围。
家庭成员要互相尊重、互相爱护、互相关心,讲文明礼貌,讲理解宽容,无论何时不说过头话,不采取过激行动。
处理家庭事务,家庭成员要民主协商,不搞一言堂。
家长要尊重孩子的人格,鼓励孩子关心、参与家庭事务的处理,要经常与孩子沟通,不仅要做他们的老师,而且要做他们的知心朋友,使家庭关系更加亲密融洽。
如有矛盾,妥善解决,切忌无原则的争吵,甚至酿成纠纷,不可收拾。
须知父母的专制只能使孩子变得懦弱无能或蛮不讲理。
三要形成愉快的氛围。
家庭成员在劳作和学习之余,不妨在一起讲讲见闻、故事、笑话,语言风趣幽默些;
可养成一些良好的兴趣爱好,如读书看报,写字画画,种花种草,打球,郊游,下棋,欣赏音乐,收藏,等等,都可以陶冶性情,有益身心健康。
但不可沾染不良嗜好,如赌博、嗜烟、酗酒等。
四要爱科学,家庭要有尊重文化知识和科学的氛围。
要有科学精神,不要相信封建迷信。
要认识到21世纪的文盲不是不识字的人,而是不懂现代科技、不会操作电脑的人。
家庭要有浓厚的爱科学、学科学、用科学的氛围,这样的家庭才能造就适应知识经济时代挑战的有用之材。
苏霍姆林斯基说:
“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。
儿童的一般发展、记忆,在很大的程度上取决于:
家里的智力兴趣如何,成年人读些什么,想些什么,以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
”卢梭也说:
“家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的毒害的最好良剂。
”可见良好的家庭文化氛围对于培养有文化教养的下一代,抵制和净化社会不良文化影响的作用是多么重要。
从某种意义上讲,家庭的文化氛围决定了孩子的未来。
而不良的家庭文化氛围则会使孩子的身心健康受到严重损害,正如杜威所说:
“家庭中正常关系的失调,是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。
家长最重要的是时刻注意自身形象。
孩子的可塑性大、模仿性强,而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶,如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求与情操、助人为乐的精神等等,这些都能对孩子起着榜样作用。
俗话说,喊破嗓子,不如做出样子。
家长教育孩子,可以说是"
全天候"
的。
家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。
家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。
这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。
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