人教版语文七年级上册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx

人教版语文七年级上册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx

《人教版语文七年级上册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文七年级上册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

o 

脊梁jǐ 

贪婪lá

怨恨yuà

鬓发bì

n

2、辨别下列词语的读音和形体的异同：

蜕变——退化 

倔强——坚强 

洗濯——洗涤 

玷污——沾染 

扒窃——盗窃 

诅咒——咒骂 

寂寥——寂寞 

夸耀——夸赞 

装饰——庄稼

3、理解下列词语的意思：

（1） 

倔强：

刚强不屈，固执。

（2） 

玷污：

弄脏，污损。

多用作比喻。

（3） 

诅咒：

原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。

（4） 

寂寥：

寂静而空阔。

（5） 

可望不可即：

只能远远看见而不能接近。

即，靠近、接触。

3、你读出了什么？

引导学生整体感知，回答出主旨。

4、本文包括几个方面的内容。

出示多媒体课件

历史意义（2、3）

理想的意义

（1）｛人格意义（4、5、6、?

）｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗（12）

人生意义（8、9、10、11）

三、研读，悟诗理

（一）、多媒体展示：

这首诗意蕴丰富，蕴涵了深刻的哲理，你们是否都读懂了呢？

请细读诗歌，勾画出自己不懂得地方，并在小组内交流。

请组长将交流会仍然不能解决的问题记在纸上，然后在全班交流。

（二）、预设问题

1.第1节四个比喻，喻意是什么?

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。

前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。

“黎明”指理想境界。

漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；

/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。

联系实际，就很好懂。

马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。

这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。

前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；

马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。

2.第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?

除此之外，还包含什么意思?

说得对。

理想有时代性，理想有层次性。

社会不断进步，理想也不断提高。

社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。

一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。

反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。

这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。

饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。

离乱、安定，是从社会秩序来说的。

3.第3节的意思怎样理解?

跟第2节有什么联系?

第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；

第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。

为什么它又是历史的脊梁骨呢?

因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。

“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。

概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

4．第4节诗意的重点是什么?

重点在后两句。

“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。

第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。

第4节说了另一种情况：

“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。

”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

5．第5节的大意怎样概括为好?

先要理解每一句诗。

“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。

例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。

“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。

例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。

“理想使你忘记鬓发早白；

/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。

一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。

这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。

6．第6节怎样理解?

这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?

不错。

显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。

一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。

为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

7．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?

为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?

寂寥里怎么有欢笑?

欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。

理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。

理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。

怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。

理想，就是要改变现状。

而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。

但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

8．第8节的中心意思是什么?

第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。

第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。

上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。

这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。

所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

9．第9节是什么意思?

跟上一节有什么关系?

第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；

即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。

“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。

树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。

“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。

10．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?

联系历史背景就不难理解了。

十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。

因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。

妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。

理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

11．第11节与上面有什么联系?

“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?

“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?

上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。

与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。

正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。

“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。

12．第12节“理想开花”两句比喻什么?

结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。

新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

（三）、小结探究诗意的经验

第二课时

四、吟读，品诗味

（一）、理想是一种看不见也摸不到的东西，本诗中作者是用什么形象来表达理想的意义的？

这样是一种什么样的修辞手法，这样写有什么好处？

你从中得到了什么启示？

比喻：

生动形象，变抽象为形象。

意象:

诗歌中的具体形象。

（二）、美读

选择自己喜欢的诗句进行深情诵读，艺术化背诵。

用竞赛的形式进行。

五、拓展延伸，重温经典，

（一）、关于“理想”的名言警句：

①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。

—加里宁

②．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。

——爱因斯坦 

③．生活的理想，就是为了理想的生活。

——张闻天

④．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。

—（法）蒙田

⑤理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行　　　　　　　　　　　　　　　　－史立兹

⑥．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。

——巴金

⑦．一种理想，就是一种力！

——罗曼·

罗兰

⑧．生活中没有理想的人，是可怜的人。

——屠格涅夫

⑨．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；

我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？

　　　　　　　　　　——陈毅

⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。

—列宁

⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；

反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。

——周恩来

⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

——苏格拉底

（二）、用诗意的语言来赞美理想。

如：

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光

理想是十字路口醒目的手臂理想

理想是驱逐寒夜那熊熊的烈焰

（三）、阅读下面的文字，完成后面的问题。

船之梦

白色的乱石中，　　　　　　　　白色的乱石中，

晒晾着黝黑的船体，　　　　　　一只黑色的鹰在歇息，

黑色的船板，　　　　　　　　　他的翎毛散乱，

望着江流叹息。

一片搏击后的疲惫。

千百次的漂流，　　　　　　　　它的梦，，

千百次的浪落浪起，　　　　　　却未松弛

千百次的风吹雨打，　　　　　　长留在过往的船上，。

都成了散落的记忆。

　　　　　　依然是漂泊、 

呐喊、搏击。

大小船只，从滩头驶过，一声声长笛短笛，留下一片片问候、记忆。

１、这首诗标题中的“梦”是指什么？

２、第二节连用三个“千百次”，有何作用？

３、概括这首诗的主题。

六、作业

（一）、把感悟写在作业本上。

（二）、基础训练

7、短文两篇

行道树

总课时：

2 

教案设计：

浙江省海盐县武原中学 

姚晓萍

教学目标：

1、知识目标：

精心品味语言，思考人生哲理。

2、能力目标：

培养合作学习及探究生成问题的能力。

3、情感目标：

感悟行道树象征的奉献精神。

教学重点：

在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。

教学难点：

引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、联系现实，对比导入。

同学们，当你迎着朝阳驱车在公路上的时候，当你精神饱满走在校园大道上的时候，当你依偎着父母散步在大路上的时候，你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢？

他们给你的印象是怎样的呢？

（自由发言）那么在台湾十大散文家之一的张晓风的眼中行道树又具有怎样的特殊含义呢？

今天让我做一回导游，带领我们博才一（3）班的同学们，一起去散步，一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。

二、配乐朗读，整体感知。

1、一生朗读，同学们提意见，并学习重点字词。

2、应该用怎样的语速、语气来朗读课文比较合适？

（明确：

语速适中、语气深沉而坚定）

3、全班配乐齐读，并思考：

行道树是一列___________的树（填入相关的词语）。

三、合作探究，品读感悟。

1、鼓励学生自由发挥填充，明确：

行道树是一列忧愁而快乐的树。

2、“忧愁”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾

吗？

仔细品读文章，找出：

行道树为什么“忧愁”，表现在哪里？

行道树为什么“快乐”，表现在哪里？

（合作学习）

各自思考2分钟，然后小组交流，推举代表发言， 

引导学生精读文章，明确如下：

忧愁的是：

A、离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件；

B、城市的污染，损害着人们的健康，自己又无力改变；

C、不被人理解。

快乐的是：

A、为城市制造新鲜空气，制造清新；

B、夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光明而快乐。

3、设疑引导把握主旨。

（1）忧愁与快乐两相比较，哪个更大些？

忧愁＞快乐。

那么学到这里，老师突然产生了一个疑问：

既然在城市里，大树们会有那么多的不幸，那为什么他们不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩凉凉的云呢？

自由发言，答案不拘一格。

教师小结如下：

行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件；

而是默默无闻，心甘情愿立在城市的飞尘里，为居民提供新鲜空气，为行人献出绿阴，为城市迎接太阳，他们是以为人们服务为乐，以奉献为乐！

（2）行道树这种牺牲是什么精神的体现?

——“以苦为乐”，“奉献精神”。

（3）具有这种精神的人叫什么人?

——“好人”“伟大的人” 

“大写的人”“奉献者”。

（4）行树象征了这种奉献者。

在生活中有这样的人吗?

引导学生讲：

古人，今人，名人，身边成功人士，发生在自己身上的例子……

（5）学习本文你思想受到触动了吗？

启示：

奉献是一种牺牲，也是一种快乐！

4、到此为止，你还有不能解决的问题吗？

（继续探究，品味语言，深入学习）

四、温故知新，作业延伸。

1、教师总结：

本文是一篇优美有富有哲理的散文，通过倾听行道树的自述，对平时司空见惯的行道树有了新的认识，我们了解行道树是一列忧愁而快乐的树，行道树的事业是神圣而痛苦的，行道树象征了那些具有无私奉献精神的人。

现在我们再一起饱含深情地朗读课文，一起在行道树下，感受千古传诵的奉献精神。

2、布置作业：

（1）、以“如果我是__________________，我愿___________________的句式造三个句子。

（2）、搜集具有奉献精神的动植物的例子，并说明原因。

（3）、采蜜：

摘录本文中优美的或具有哲理性的语句，并反复品读。

（4）、点击网址 

阅读张晓风的其他作品。

第一次真好

教学目的：

1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

教学重点 

认识第一次经历的重大意义。

教学难点 

为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”？

教学步骤 

一、导入新课 

同学们，子曰：

“有朋自远方来，不亦乐乎。

”今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？

这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。

这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。

下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

二、检查预习 

1、请一学生朗读课文。

大屏幕出示字词：

注意下列划线字的读音 

雏形 

丰硕 

稀疏 

霎时 

孵鸟 

姊妹 

柚子 

沉甸甸 

结实累累 

玲珑剔透 

弄懂下列词语的意思 

玲珑剔透：

形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：

整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：

指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：

比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：

本文指生活丰富而充实。

要求其他学生：

（1）标注自然段 

（2）注意屏幕上划横线字的读音。

（读完课文后教师引导学生稍做点评） 

2、讲解字词。

三、快速默读课文，思考：

1、作者写了她的哪些“第一次”经历？

学生回答后大屏幕出示：

2、这些第一次，作者是如何安排详略的？

为什么要这样安排？

组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。

详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

3、媒体出示三幅图片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。

③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。

） 

4、引导学生看图片后总结：

三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。

阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。

那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？

要求：

速读课文，找出答案。

学生回答后明确：

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

5、探究：

既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

学生思考回答后明确：

因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。

然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。

7、学生回答后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。

请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。

” 

学生交流理解后回答明确：

因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使生命多姿多彩呢？

结合课文讨论后回答：

要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

四、总结全文 

同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

五、布置作业 

写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。

板书设计 

第一次 

奇妙——喜悦、新奇——低回品味味 

不可磨灭 

珍 

重 

真 

好 

奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷 

（周素珊） 

使生命多姿多彩 

8、人生寓言

1、学生通过对生词的释义读懂文章内容；

2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义；

3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

白兔与月亮

1、学生根据注解与工具书自学生词：

审美 

风韵 

慷慨 

闲适 

金窖 

险象迭生 

得失之患 

慧心未泯

2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

3、学生思考并讨论：

a、兔的心情为什么会有前后的变化？

（白兔和月亮的关系不同：

欣赏——拥有）

b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？

能用文中的一个词语来概括吗？

（得失之患）

c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度） 

4、老师提问：

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？

5、作业：

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。

落难的王子

1、导入：

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。

当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？

相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

2、学生根据注解与工具书自学生词：

多愁善感 

禀告 

厄运 

突如其来 

行乞 

正色

3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

4、针对导入部分，请学生回答：

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？

请在文中找出相应的文字。

（做：

逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日）

（说：

“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

至于死，就更是一件容易的事了。

”）

5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？

（课文第一节）

6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？

（遭受了厄运；

后一种）

7、小组讨论：

a、请用简短的话概括寓言的寓意

　（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。

”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。

b、请思考：

在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

C、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？

有什么作用？

（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　8、作业：

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗？

你是怎么对待的？

是逃避还是勇敢面对？

联系课文，请写出你的感受。

9、我的信念

一、教学目