K12学习人教版六年级语文下册第二单元导学案文档格式.docx
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导学重点:
引领学生随着坐着的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民族文化的丰富内涵。
导学难点:
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
导前准备
查阅有关书籍或上网查阅有关资料,收集古今文人苗雪春节的、诗词、童谣、春联等。
导学课时:
2课时
导学过程
第一课时
检查预习学案
一、我会读:
腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩
二、我知道:
课文是按__________顺序写的,从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事,让我们感受到了北京春节的________________.
三、我的疑惑
在预习的过程中,还有那些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
导学案
一、小组合作交流探究
.出示探究内容:
(1)默读单元导读,了解单元内容,看看这组课文安排了什么内容?
看看围绕“民风民俗”,本组教材安排了哪些内容?
(2)默读课文,想一想:
北京人是怎样过春节的?
给你印象最深的是什么?
并完成下表:
时间
风
俗
习
惯
2.学生自由快速浏览课文,边读边根据所给题目自读自悟,画出相关语句,并完成上表。
。
3.小组内交流:
学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流
4.全班交流,朗读品评,了解北京春节的特点,教师相机指导:
(1)体会年前的忙碌。
引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望:
你是从哪些具体的词句中体会到的。
指导学生抓住学生反馈的语句进行感情朗读。
联系生活实际,说说你在过春节的这段时间都干些什么呢?
(2)体会过节的热闹
交流过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
阅读“阅读链接”中的第二篇短文,比较:
同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
二、深入探究:
提出你认为值得讨论的问题,教师点拨,并和全班同学深入探究
三、比较阅读,领悟写法。
.先默读课文,独立思考,再小组讨论:
课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,比较:
同是写过年,在写法上有什么不同?
课外作业:
以“春节”为主题,办一期手抄报。
内容如下:
.春节印象:
自己修改或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮:
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3.精彩再现:
摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4.春节建议:
春节怎么过,提出自己的想法和建议。
第二课时
一、课堂检测
.我会写
我能写得又工整又漂亮。
fěicuì
guà
ngjiē
á
ozhōu
biānpà
o
zá
bà
n
chūxú
là
bāsuà
2.我会比
我能比一比,再组词。
傲(
)栗(
)醋(
)
拌
熬(
)粟(
)错(
绊(
3.课内阅读
回顾课文精彩片段,回答问题。
元宵上市,春节的又一个高潮到了。
正月十五,处处张灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯,有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
这在当年,也是一种广告。
灯一悬起,任何人都可以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛,观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放,即使不跑到街上去淘气,在家中照样能有声有光的玩耍。
家中也有灯:
走马灯、宫灯、各形各色的纸灯,还有纱灯,里面有小铃,到时叮叮响。
这一天大家还必须吃元宵呀!
这的确是美好快乐的日子啊。
.
读短文中画横线的句子,找出一组意思相近的词语写下来,体会这样写得好处。
意思相近的词:
这样写得好处:
2.
作者喜欢北京的元宵节吗?
从哪句话中能看出来?
读这句话时应体现什么样的情感?
3.
短文中哪句话能概括元宵节的热闹景象?
二、主题丛书阅读
阅读主题学习丛书第二组《走进民俗村》第一部分《欢乐节日》,阅读要求:
、在这一部分中,你又了解了哪些节日风俗?
你印象最深的是哪个节日?
它给你留下了怎样的印象?
试举例说说。
2、你印象最深的的句子有哪些,说说自己印象深的原因。
3、把你觉得写得好的句子和词语积累下来,看谁积累得多。
课后作业:
找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读,再联系实际,说说你是怎样过春节的,再写下来
板书设计
年前
忙碌
过年
热闹
喜庆、欢乐
年后
平静
7、藏戏
、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习准确的说明和形象生动的描述,积累语言,学习表达方法。
导学重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
导学准备
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;
搜集感兴趣的其他剧种的资料。
课时安排:
1课时
剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
(1)课文从_______、______两个方面介绍了藏戏,它有三个方面的粉色,分别是_______、_______、_______。
三、我不懂:
把在预习中不明白的问题记下来。
一、导入新课,交流收集到的资料
出示藏戏的有关图片介绍:
藏戏
二、小组交流合作探究:
(1)藏戏是怎样形成的?
(2)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?
2.学生自由快速浏览课文,边读边根据所给题目自读自悟,并画出相关语句。
4.全班交流,朗读品评,了解藏戏的特点
三、深入探究:
对小组提出值得探讨的问题进行点拨,加深学生对课文内容理解
四、领悟写法
对照开头,体会写法。
①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
③评一评这样开头的好处。
五、读主题学习丛书第二组《走进民俗村》第二部分《多彩云裳》,阅读要求:
.在这一部分中,你又了解了哪些地方的哪些服饰特点?
你印象最深的是哪个地方的服饰?
2.你印象最深的的句子有哪些,说说自己印象深的原因。
3.把你觉得写的好的句子和词语积累下来吧,看谁积累得多。
课堂检测
一、我会选
我能用横线给加点字选择正确读音。
咆哮(jià
xià
o)婀娜(ā
ē)演绎(zé
yì
)
招徕(lá
i
lǎn)
吞噬(miēshì
哄笑(hōng
hǒng)
二、我会补
我能把下面的词语补充完整。
(
)的容貌(
)的舞姿
)的唱腔
)的牛皮船(
)的江水
)的激流
两(
)三(
)行(
)积(
)(
)不已
随心(
)不一(
师(
)身(
上面的成语中,形容人性格或做法双重的成语是
形容花样繁多、数量很多的成语是
和“自由自在”意思相近的成语是
课外拓展
仿照《藏戏》的表达方法写自己熟悉的一种艺术形式。
板书设计:
戴面具演出
7*藏戏
没有舞台
传奇来历:
为民造福 开创藏戏
三五天没结束
8、各具特色的民居
、
读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。
2、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中国传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
4、学习对比阅读的阅读方法。
导学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
学生:
搜集有关中国民居的文字、图片资料。
教师:
根据课后资料袋的提示,准备一些图片或音像资料。
一、
我会读:
点缀、奇葩、酷热、和睦相处、蜂拥而至
二、
我知道:
客家民居、傣家竹楼的位置、作用、材料、结构、和文化特征。
三、
我不懂:
把在预习中不明白的问题记下来
一、导入新课
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
看图片,猜猜这是哪个地方的民居?
这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题,齐读课题)
二、小组合作交流探究
出示探究内容
客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,带着问题自由通读全文。
1、默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
傣家竹楼
位
置
作
用
材
料
结
构
文化特征
.学生快速自由默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
2.完成填空后小组交流,共同完成表格填空
3.全班交流,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
三、深读探究,感知表达特点
《客家民居》和《傣家竹楼》作者在写法上有哪些相同点和不同点?
四、阅读主题学习丛书第二组《走进民俗村》第三部分《特色民居》,阅读要求:
、在这一部分中,你又了解了哪些地方的哪些民居特点?
你印象最深的是哪个地方的民居?
3、把你觉得写的好的句子和词语积累下来吧,看谁积累得多。
一、用自己喜欢的符号画出下列加点字的正确读音。
崇山峻岭(có
ng
chó
ng)
夯实(hāng
há
粤东北
竹篾(miè
mè
侵蚀
(qīn jì
奇葩(pā bā)
二、你知道下列句子运用了什么说明方法吗?
、他们大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。
(
2、比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:
“承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕”,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。
三、你能说出客家民居、傣家竹楼各有什么特点吗?
课后作业
找一找关于少数民族民居方面的图片、影视或者文字资料,和小组同学交流。
8*各具特色的民居
客家民居 傣家竹楼
世界民居奇葩
9、和田的维吾尔
导学内容
、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语
2、有感情的朗读课文,了解和田维吾尔的民俗特点,感受维吾尔人豁达乐观的民族特点
3、积累语言,学习准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点。
体会作者的语言表达特点,并学习运用到自己的习作中去。
在地图上找到x疆及和田地区的位置,搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料。
、我会读:
激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收。
2、我了解:
课文是从哪几方面方面介绍和田维吾尔的,写了哪些特点。
3、我不懂:
一、导入新课,交流对维吾尔的了解
三、小组读议结合,合作探究,感受民族民族特点风情。
.出示导学内容;
课文从哪几个方面介绍和田维吾尔的?
写出了和田维吾尔人的哪些特点?
2.默读课文,边读课文边根据上面的问题自读自悟,并画出有关的句子。
2、根据上面的问题与小组同学交流。
3.全班交流,朗读品评,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
(2)酷爱土地的维吾尔族
(3)爱美的维吾尔族
(4)漂亮、俊朗、能歌善舞的维吾尔族
三、精讲点拨:
对小组提出值得探讨的问题进行点拨,加深学生对课文内容理解。
五、提升认识,体会写法
、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?
2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
六、阅读主题学习丛书第二组《走进民俗村》第四部分《风土人情》,阅读要求:
、在这一部分中,你又了解了哪些地方的风土人情?
你印象最深的是哪个地方的风俗?
一、我能在括号里填上合适的词语。
)地撕扯
)的眼帘
令人(
)地欢迎
)的沙漠
热情(
二、我能填空,再做好下面的句子练习。
、密密的眼帘,深邃的( ),妩媚的( ),像花儿般绽放在风沙里。
这句话把维吾尔的姑娘比作_____,说明______________________。
2、远远望去,那大大小小,(
),形态(
)的衣服,像一幅巨大的抽象画。
这句话中的“抽象画”指_________________________________。
3、维吾尔的姑娘小伙漂亮,能歌善舞。
把这个句子加上不同的关联词语,再读一读。
搜集其它民族饶有风趣的民俗,课下和同学交流。
9*和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活
乐观豁达
主题学习丛书《走进民俗村》汇报交流课
、把握本书每篇课文的主要内容
2、通过汇报交流,使学生对本书的内容有更深得了解,交流学到的读书方法,积累更多的好词好句。
导学重点
交流学到的读书方法,积累更多的好词好句
预习学案
、我读懂了
2、我最感兴趣的课文
3、我积累的好词
4、我积累的好句
一、谈话导入
二、汇报交流读书情况
出示要求:
.书中讲到了哪些地方的民风民俗?
你对文中那篇课文印象最深,并说说你的理由。
2.文中哪些句子你印象最深,选几处谈谈你的体会。
3.你还知道哪些地方的民风民俗,说出来和大家分享。
4.你积累了哪些好词好句,在小组内交流。
5.通过读书,你有哪些收获。
三、小组合作,完成以上问题。
四、全班交流,教师点拨。
习作二
、借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗
2、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
一、编写提纲
.引导学生根据提示编写习作提纲。
提示:
①要介绍的民俗是什么?
②它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍?
④根据其特点,你打算拟订什么题目?
2.学生自由编写提纲。
3.小组内根据编写提示,互提建议,修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
.大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2.小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
口语交际
、是让学生联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;
2、是提高学生的语言表达能力。
抓住特点介绍民俗的方法
课前准备
.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
.出示交流主题:
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。
交流提示如下:
(1)说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?
(2)把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。
(3)认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。
2.根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
.根据交流主题,每组推荐2—3名同学在全班交流。
2.听的同学认真倾听,听后组织评议。
可从以下几方面评议:
(1)主题是否明确,特点是否突出;
(2)内容是否具体充实;
(3)表达是否流畅;
(4)语言是否简洁。
四、激发情感,由说到写。
.听了同学的介绍,此时你有什么感受?
2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!
透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!
回顾.拓展二
、交流对本单元的课文的理解和感受,结合生活实际讲述自己的所得,形成自己独到的见解,并能在习作中恰当的运用。
2、使学生养成积累的良好习惯。
3、标点符号的作用,读一读诗句,说说自己的感悟。
一、交流平台
.教师出示交流平台小林和小东的对话,请学生自由朗读,看发现了什么。
2.全班交流
(1)交流课内了解到的民风民俗:
节日习俗;
地方饮食;
民族服饰、工艺品等。
(2)交流本组课文突出的表达方式:
如《北京的春节》详略得当的写法;
《藏戏》问与答相呼应,概括与具体描述相结合的写法;
《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
(3)交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法,来表现民俗的特点的。
(4)翻阅班级的《民俗习作集》,对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月
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