人教版七年级语文上册教案13单元.docx
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人教版七年级语文上册教案13单元
课时电子教案
课题
第一单元1春
备课时间
月日
分课时
1
总课时
电教课
执行时间
月日
教学目标
1、理解并掌握课文中的重点词语。
2、整体感知,理清课文思路。
3、学习修辞,品味语言。
重点难点
重点:
朗读和品读。
难点:
品读能力的培养。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一.情境导入
1.回忆春天。
当树叶泛黄、秋风习习的时候,北飞的大雁让人想起了绿意盎然的春天。
同学们,你们眼中的春天是什么样子的?
请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受。
学生自由发言。
过渡:
在老师的眼中,春天是婉转动听的鸟韵,春天是飞来飞去的蝶影,春天是稚嫩滴翠的童声……春天,一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。
春天到了,童话就在草尖上浮动,安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。
在屋里猫了一冬的孩子,欢呼雀跃着在阳光中追逐,在草地上嬉戏,把五彩缤纷的风筝放飞,把憋了一冬的笑语传向天际。
春天,实在是一幅美丽、灵动的画卷。
这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷里。
2.根据拼音写汉字或给加点字注音。
朗rùn(润)wǎn(宛)转酝酿(yùnniànɡ)
liáo(嘹)亮hōnɡ(烘)托应和(yìinɡhè)
3.根据解释写出相应的词语。
(1)明亮滋润。
(朗润)
(2)呼唤朋友,招引同伴。
(呼朋引伴)
(3)比喻姿态优美。
(花枝招展)(4)昏黄,不明亮。
(黄晕)
4.本文作者朱自清,字佩弦,是我国现代著名散文家、诗人、学者。
二、自主探究
1.学生理清课文思路,感受春天。
教师配乐范读课文。
学生思考:
作者为我们描绘了关于春天的哪几幅图画?
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
)
2.学生自由朗读全文,思考:
朱白清写《春》时带着一种什么样的情感?
(提示:
从课文中找出依据)
(对春天的赞美之情,以及热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
)
3.学生在熟悉课文的基础上,明白全文的结构思路,即“盼春——绘春——颂春”。
三、合作探究,(学生研读赏析,品味春天。
)
1.精段颂读。
朱自清先生将赞美、喜爱之情融于景物之中,在他的笔下。
所有的景物——小草、花儿、柔风、细雨,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,也撩拨起我们的喜爱之情。
那么,这五幅春景圈卒你最喜欢哪一幅?
反复朗读,读出文中所蕴含的思想感情。
2.精心潜读。
源于朱自清先生的文章美,你能找出文中语言的精彩之处吗?
提示:
语言赏析的切入点——
(1)抓关键词;
(2)抓主旨句;(3)抓修辞句;(4)抓感情强烈或含义深刻的句子。
方法:
圈点勾画。
3.配乐朗读。
(播放轻音乐,学生自由朗读)
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手,他通过细致的观察,以含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予它们以鲜明的情感色彩。
让我们追随作者的思路,把握作者的情感脉搏,调动起我们对春天的赞美之情去朗读全文吧。
四、检测小结
1.给下列加点的字注音,
嗡嗡()朗润()抖擞()
披着蓑()戴着笠()嫩()嫩的
2.给下列加点的多音字注音。
黄譬()薄烟()应和()散乱()涨价()
头晕()淡薄()和平()散布()涨红()
3.解释下列加点的词在句中的含义。
(1)唱出宛转的曲子
(2)山朗润起来了
(3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙(4)一点点黄晕的光
(5)春天像小姑娘,花枝招展的
4.按原文填空。
(1)在描绘春草图时,“,,”,写出了春草的情态。
“,,,”,写出了春草之多、分布之广。
(2)在描写春花图时有实写,有虚写,请写出虚写的句子。
,。
(3)作者用比喻句赞颂春天,突出了其新、美、力的特征,这三个比喻句分别是:
新:
美:
力:
.
5.指出下列句子运用的修辞方法。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
()
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
()
(3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
()
(4)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
()
批注
板
书
设
计
1.春
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
盼春——绘春——颂春
教学反思
课时电子教案
课题
第一单元1.春
备课时间
月日
分课时
2
总课时
电教课
执行时间
月日
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
2、学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官。
3、体会拟人,比喻等修辞方法在写景中的作用,品味作者优美的语言。
重点难点
重点:
反复朗读,想象春的善面,体会作者的情感。
难点:
学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习导入
1、师:
“一年之计在于春”,人生又何尝不是如此!
同学们,你们正处在人生的春天:
“花样的年华,如歌的岁月!
”珍惜这大好的时光吧,不让每一天虚过。
今天,让我们接着学习朱自清的《春》。
2.复习旧知识.
(1)下列词语书写完全正确的一项是(A)。
A.引人瞩目栩栩如生呼朋引伴流连忘返
B.名列前矛杞人忧天汗流浃背再按再励
C.笑逐眼开披蓑戴笠赏心悦目巧妙绝伦
D.鳞次栉比通霄达旦按排工序鸦口无言
(2)下列词语中对加点字解释有误的一项是(B)。
招:
(迎风摆动)
A.朗润(滋润)宛转(曲折)一年之计(计划)
B.烘托(陪衬)欣欣然(愉快)花枝招展(招手)
C.静默(不出声)抚摸(轻轻地按着)呼朋引伴(招引)
D.应和(跟着唱)舒活(伸展)繁花(多)
二、自主探究
学生朗读课文,选择各个段落进行简析。
1.春风。
(1)这一段中作者运用了什么修辞手法?
(作者运用了比喻、拟人、引用的修辞手法。
)
(2)作者从哪些感觉写了春天的风?
(触觉、嗅觉、视觉、听觉。
)
(3)春天的风有什么样的特点?
(柔和。
)
2.春雨。
(1)作者在这里运用了什么修辞手法?
(比喻、排比。
)
(2)作者写了雨中的什么景物?
用了什么方法、顺序?
为什么要写这些景物?
)
(写了雨中的树、草、灯、人的活动。
从静写到了动,从近写到了远。
写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
(3)春雨有什么特点?
像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)。
师小结:
写景时,要抓住事物的特点,饱含感情,多方位调动感官,多使用各种修辞手法,才能写得生动.形象.感人。
三、合作探究
作者用了哪些优美、贴切的词句来描写不同的景物?
你最喜欢哪些?
师可依据学生回答情况挑选下面的问题给予点拨、提示。
1.为什么用两个“盼望着”?
(用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
)
2.小草偷偷从土里钻出来,“嫩嫩的,绿绿的”,为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
(把“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,强调小草的质地和颜色特征。
)
3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句有关动物的描写?
(中间这句蜂闹蝴舞的描写,从侧面烘托了春花的竟相开放、万紫千红、香味浓郁。
)
4.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,从这句你体会出春雨的什么特征?
(这句写出了春雨的轻盈。
)
5.文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?
(引用俗语启迪人们:
抓紧春光努力工作,奋发向上。
体现了文章的主旨。
)
6.文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻春天?
(用这三个比喻,热情赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的新、美、力。
)
四、捡测小结
阅读选段,回答问题。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像……他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
1.划分层次,并说说第一层和第二层分别勾画了两幅什么图画,在写法上有什么不同。
2.这段文字描写的春雨的特点是:
。
3.这段文字描绘了一幅春雨图,着力表现了春雨——的特征。
4.“看,像牛毛,馕花针,像细丝”,是一个比喻句。
像牛毛,写出了雨的特征;像花针,写出了雨的特征;像细丝,写出了雨的特征。
5.“小草也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草的特点。
“逼”字的作用是:
。
批注
板
书
设
计
1.春
修辞手法——生动、形象、感人
新、美、力
教学反思
课时电子教案
课题
第一单元1.春
备课时间
月日
分课时
3
总课时
电教课
执行时间
月日
教学目标
1、学习在景物描写中抒发情感的方法。
2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3、体会拟人、比哈等修辞方法在写景中的作用,品味作者优美的语言。
重点难点
重点:
想象春的画面,体会作者的情感。
难点:
揣摩文章抓住景物特点,运用准确、生动的语言及比喻、拟人、捧比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学准备
多媒体、投影仪
教学过程设计
一、复习导入
1.师:
春天是古今中外文人墨客的所爱,对于春天,历朝历代的诗人、画家,总有吟不完的诗句,画不完的美景。
今天,我们继续通过朱自清先生的妙笔,去欣赏这篇堪称绝佳的春的散文,感受春的气息,春的声响。
2.检查学生课文背诵的情况。
二、自主探究
细处研读,感悟写法美。
引导学生讨论:
你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?
(风最难写)
此环节可引导学生重点分析“春风”一段,如:
(1)特有的性格;
(2)特有的气味;
(3)特有的音响;
(4)大自然特有的和煦。
三、合作探究
从文学作品和记忆中总结美、寻找美、创造美。
1.引导学生从形式到内容进行总结归纳,主要是要培养学生的自学能
力,因为七年级学生还处于自觉的适应阶段,通过本文的总结归纳有利于他
们今后的自主学习。
2.读完《春》,学生会受到美的感染和熏陶。
请学生从文学作品或记忆
中找出描写春的优美词句,试着运用并说一段描述春天的话。
四、检测小结
阅读课文第8、9、10段,回答问题。
1.这三段中运用了哪些修辞手法?
(排比、比喻、拟人。
)
2.这三段的顺序可以颠倒吗?
为什么?
(不能。
因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。
)
3.“他领着我们上前去”表达了作者怎样的情感?
(表达了作者逛求美好未来的强烈情感。
)
五、作业设计
1.古人描写景物,由于观察入微,写出了许多传诵千古的名句。
有的一字传神,生动地表达了某种感受。
指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
(1)春风又绿江南岸(视觉)
(2)两个黄鹂鸣翠柳(听觉)
(3)踏花归来马蹄香(嗅觉)(4)一枝红杏出墙来(视觉)
2.课文所写景物中,春风是最难捕捉和表现的,作者调动各种感觉器官去感受,并且展开想象,因而把它写得形象可感。
下面的散文诗也有这样的特点,试作分析。
沿着开花的土地,春天吹着口哨;
从柳树上摘一片嫩叶,
从杏树上掐一朵小花,
在河里浸一浸,在风中摇一摇;于是,欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树梢上旋转
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