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B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特
B
B
4.第4题
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯
C
C
5.第5题
教学过程的“老三中心”是
A.教师、课本、课堂
B.学生、经验、活动
C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段
6.第8题
教师中心说的代表人物是
C.洛克
D.夸美纽斯
7.第9题
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其
A.哲学基础
B.社会学基础
C.心理学基础
D.自然科学基础
8.第10题
采用各种有机整合的形式,是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是
A.分科课程
C.整合课程
D.显性课程
9.第19题
强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要,而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是
D
D
10.第20题
根据波比特的观点,那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是
A.培养目标
B.教学目标
C.教学目的
D.课程目标
11.第21题
课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是
A.课程类型
B.课程结构
C.课程平衡
D.课程组织
12.第22题
在课程与教学论发展的萌芽时期,产生了一批论述课程与教学问题的专著,其中,西方教育史上第一部系统的教学论专著是
A.《理想国》
B.《论语》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
13.第23题
学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
20世纪以来,许多教育家对此问题提出来很多不同主张。
其中,以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出,学校教育内容的应该是
A.“文化要素”
B.经验为核心
C.社会问题为中心
D.有理智训练价值的永恒学科
14.第24题
在评价对象群体之外,预定一个客观的或者理想的标准,并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是
A.绝对评价
B.相对评价
C.他评价
D.元评价
15.第25题
课程与教学评价本身也是评价的对象。
判断课程与教学评价的价值与效果,即对课程与教学的评价进行评价叫
A.自评价
16.第26题
把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是
A.发展主义理论
B.结构主义理论
C.人本主义理论
D.社会改造主义理论
17.第6题
构成20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学论流派是_________________、____________和___________。
发展主义课程与教学论、结构主义课程与教学论、范例教学论
发展主义课程与教学论、结构主义课程与教学论、范例教学论
3.0
18.第7题
处理课程纵向结构的课程主要有__________、___________和____________等三种。
直线型、螺旋型、阶梯型
直线型、螺旋型、阶梯型
19.第11题
一般而言,教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。
教学发展主要有扩大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要,因此,教学媒体就主要具有了____________、____________和_______________等三大作用。
扩大教育(教学)规模、提升教学质量和增加教学率
扩大教育(教学)规模、提升教学质量和增加教学率
20.第12题
影响课程的三个主要因素是_________________、____________和___________。
知识或文化、社会、儿童
知识或文化、社会、儿童
21.第13题
审美性课程与教学的基本原则是____________、______________和______________等。
以美启真、以美扬善、以美致雅
以美启真、以美扬善、以美致雅
22.第14题
布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为___________、反应、___________、价值观的组织、_____________五级。
接受或注意、价值评价、品格形成
接受或注意、价值评价、品格形成
23.第15题
课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。
课程与教学实践可以区分为___________、_____________和_____________三种类型。
课程与教学管理、课程研制、课程应用
课程与教学管理、课程研制、课程应用
24.第16题
关于课程整合的理论主要有___________、_____________和_____________等三种。
科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论
科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论
25.第27题
根据目标模式的泰勒原理,课程研制的四个基本环节是分析课程资源,确定基本目标;
____________;
____________和_______________。
选择学习经验;
组织学习经验;
评价学习结果。
26.第28题
现代有影响的课程研制模式主要有______________、______________、____________。
目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。
27.第29题
课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和影响,它具有多方面的功能。
总的来说,主要有三个方面:
________________、________________和______________。
激励功能、导向功能和标准功能
激励功能、导向功能和标准功能
28.第30题
课程与教学美学的客观基础主要是______________、____________和______________等。
课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”
课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”
29.第31题
按照教学单位的规模大小,教学组织形式可分为_________、_________和________三类。
个别、小组、班级
个别、小组、班级
30.第32题
关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题,我国教育研究领域有三种不同的看法:
_________、______________和_____________。
教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论(或者大课程论)
教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论(或者大课程论)
31.第33题
依据评价所起的主要作用的不同,课程与教学评价可以划分为:
___________、_____________和_____________。
诊断性评价、形成性评价和终结性评价
诊断性评价、形成性评价和终结性评价
32.第34题
布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为___________、领会、___________、分析、_____________和评价六个层次。
识记、运用、综合
识记、运用、综合
33.第17题
简述表意目标表述方法的内涵。
(1)其理论根源包括四种不同的过程,即训练、教学、启蒙、导引;
(2)表意目标的特性,不是指学习活动后获得的行为改变,而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作;
(3)其表述在于确立学生所经历的情景(尤其是工作的项目或问题);
(4)注重内部过程和外显行为的结合(教育真正的目标不是具体行为的变化,而是内在能力或情感的变化,包括理解、欣赏、热爱、尊重等,这是不能直接观察和测量的;
(5)将目标表述系统化(如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。
4.0
教师未批改
34.第18题
简述师生的基本关系
(1)在教育教学活动中,师生关系主要包括三个方面,即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系;
(2)师生关系的三个方面,分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态,它们相互联系而成为有机整体。
35.第35题
简述校本课程开发的策略。
(1)确定教育宗旨;
(2)组建开发行动队伍;
(3)确立主题;
(4)营造民主开放的环境;
(5)课程开发与教学改革一体化。
36.第36题
你认为一堂真正的好课具有哪些特点?
为什么?
从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以,能涉及到其中五个方面得5分。
……(P516-517)
……(P516-517)
37.第37题
如何理解信息技术与课程的审美性?
(1)信息技术与课程审美性的实质:
现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成,使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征;
(2)信息技术与课程形式的审美性:
多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员,因此,以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。
作业总得分:
作业总批注:
为了达成一定的教学目标,教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为
A.教学内容
B.教学媒体
C.教学形式
D.教学方法
教师不再分科系统地按照教材传授知识,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是
A.开放课堂
B.个别教学
C.道尔顿制
D.分组教学
下列课程设计模式中,属于问题中心课程设计模式的是
A.学科设计
B.生活领域设计
C.科目设计
D.学习者中心设计
6.第13题
为实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信息相互交流与传递的工具被称为
7.第14题
在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为
A.课程决策
B.课程开发
C.课程实施
D.课程评价
8.第15题
下列课程设计模式中,属于历史最古老,并被广泛使用的课程设计模式是
B.问题中心设计
9.第16题
首倡课程研制过程模式的教育学者是
A.波比特
B.泰勒
C.布卢姆
D.司滕浩斯
10.第17题
11.第25题
“三要素说”认为,教学系统由下面三个要素构成的
A.教师、学生、课程
B.教师、学生、教材
C.教师、教材、教学手段
D.教师、学生、环境
12.第26题
13.第27题
课程研制目标模式的奠基者是
14.第28题
我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式
A.活动教学
B.范例教学
C.程序教学
D.自学指导教学
15.第29题
意义学习教学模式的代表人物是
A.赫尔巴特
B.杜威
C.施瓦布
D.奥苏贝尔
16.第30题
通过详细分析学科结构,详细说明内容和选择内容,遵循程序原理来进行的课程研制模式是
A.目标模式
B.过程模式
C.自然模式
D.情境模式
课程设计的功能主要表现在__________、___________和____________等几个方面。
中介作用、平衡作用、总摄作用。
课程与教学现象有__________________、____________和____________三个层面。
环境性或物质性、活动性、关系性
环境性或物质性、活动性、关系性
19.第8题
教学过程是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上联系展开的程序结构。
一般来说,教学过程具有_________、_________、_________和个性化等四个基本特征。
历史性、周期性、整体性
历史性、周期性、整体性
20.第9题
21.第10题
课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以分为___________、_____________和_____________等三个层次。
社会级、学校级和学生级
社会级、学校级和学生级
22.第18题
按决策权力主体的不同,课程可以分为_________、__________和___________三个层次。
国家课程、地方课程、学校课程。
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