二年级语文母亲的恩情教案Word文档格式.docx
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第一时
教学内容:
学习生字词,初读古诗,学习第一自然段。
教学过程:
一、配乐朗诵,激发情感
1、语言导入:
唐朝著名诗人孟郊在他0岁那年,写了一首著名的诗——《游子吟》。
听老师读这首诗,一边听,一边在脑海中想象,你仿佛看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
二、初读,学习生词:
1、过渡:
这篇又为我们展现了怎样的情景呢?
让我们一起读读。
2、学生自由朗读,读准字音,读顺句子。
3、教师范读,感情朗读,激发情感。
4、出示生字词,指导自学:
(1)、出示生字词:
恩情缝补针线几根抚摸报答
迟迟归寸草心永远孟郊沐浴铭记
(2)、学生自由朗读,读准字音。
(3)、指名朗读,纠正读音。
(4)、集体朗读,深入巩固。
三、诗结合,学习
1、自由朗读第一自然段,根据第一幅图,说说图中画了什么?
2、出示:
夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
3、指导学生有感情地朗读这句话。
(1)丰富“夜深了”内涵:
此时人们都已进入梦乡,母亲不想睡吗?
在田里忙活了一天的母亲,是那么疲倦,多么想躺在床上休息一会儿,缝着缝着,眼睛竟……指导朗读:
“夜深了”。
(2)丰富“一针针一线线”内涵:
①比较“一针针一线线”与“一针一线”的差异,突出“一针针一线线”缝得细,缝得密。
②此时此刻,母亲忍着疲倦,一针针一线线缝进去仅仅是针线吗?
还把什么缝进去了?
(3)指名朗读、集体朗读这一句话,用“忙着”造句。
①出示句子:
母亲忙着给孟郊缝补衣服。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
②理解“忙着”的意思。
③用“忙着”说说句子。
4、学习第四句:
(1)、过渡:
是啊,这一针针一线线蕴含着母亲多么丰富的情感。
(2)、指名读第四句,体会母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍与牵挂之情……
、指名朗读第一自然段,饱含深情地朗读。
6、诗中哪句话让你看到了这样的场景?
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
7、指名朗读诗的前两句,读出诗韵。
8、诗结合,用本里的语言说说诗句的意思。
9、总结:
点明题“恩情”,这就是母亲的恩情呀!
《论语》里曾经有这样一句经典的话:
“父母在,不远游,游必有方。
”不管孩子走到哪里,父母都会牵挂着他。
10、深情地朗读题:
母亲的恩情。
四、作业设计:
1、抄写词语:
2、组词:
补()针()根()永()
扑()什()跟()水()
3、收集孟郊或《游子吟》的相关资料或故事,讲给父母听。
第二时
学习第二、三自然段,结合理解《游子吟》的意思,背诵古诗。
一、巩固复习:
1、指名朗读生字词,集体朗读。
2、导入:
孟郊要出远门,母亲忙着给他缝补衣服,一针针一线线,表达了母亲深深地爱。
齐读第一自然段。
二、诗结合,学习
(一)、学习第二自然段。
1、自由朗读第二自然段。
黑夜很快就过去了,黎明的第一缕阳光从天边射。
母亲有太多太多的话要对儿子说,所以她送呀送,一直送到村口的路旁。
同学们想一想:
这一路母亲可能会说什么呢?
(相机板书:
清早村口送别)
3、出示图片(村口送别),学生交流讨论。
4、感悟本:
此时此刻,母亲的千言万语只汇成了一句话,那就是……
(1)出示句子:
“郊儿,你可要早点儿回呀!
”
(2)指名有感情地朗读这句话。
(3)读中体验:
通过朗读,读出母亲对儿子的不舍和期盼。
、提问:
听了母亲的话,诗人是怎么做的呢?
(不住地点头)。
6、引读:
望着母亲头上新生的白发,诗人的眼睛……(湿润了)此时此刻,诗人的心里想到了什么?
他会说些什么和母亲告别呢?
7、有感情地朗读第二自然段。
8、总结:
不管孩子走到哪儿,他都会牵动着父母的心。
齐读题:
(二)、学习第三自然段。
虽然母子俩难舍难分,但千里相送终有一别,于是孟郊穿着母亲缝制的衣服,也带着母亲殷殷期望走向远方,他一路走啊走,在晨曦中他看到了什么?
想到了什么呢?
请同学们结合图片自读第三自然段。
2、出示图片:
诗人看到了什么?
你觉得小草长得怎么样?
我们可以用什么词语形容呢?
太阳小草)
3、读好第一句,理解“生机勃勃”:
蓬蓬勃勃,非常有生气。
4、小草为什么会长得这样生机勃勃呢?
(有太阳的照耀)
、看着沐浴着阳光的小草,孟郊做了什么,想了什么?
6、出示:
二、三两句话。
(1)指名朗读这两句话。
(2)理解“抚摸”和“注视”的意思。
(3)读中感悟:
这里两个表示动作的词语,你能把动作展示出吗?
从这两个词语中你体会到了什么?
(诗人对母亲的感激之情)
7、比较句子:
出示句子
母亲的慈爱,不就是春天里太阳的光辉吗?
母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。
你喜欢哪一句,为什么?
第一句是陈述句,第二句是反问句,比第一句感情强烈。
8、引导学生提问:
读到这里,你们有什么问题想提出呢?
诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢?
(都让人感到温暖)
9、提问:
诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖?
相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚”。
再次有感情地朗读这个小句子。
10、沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗?
(不能)从哪句话能够看出:
“沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
”这句话的意思就是说:
沐浴着阳光的小草,怎样都报答不了太阳的恩情呀!
11、过渡:
是的,沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情,小草唯一能做的就是展露勃勃的生机,让太阳感到欣慰。
诗人由小草无法报答太阳的恩情,也想到了自己。
此时,孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉?
谁是小草呢?
母亲自己)
12、诗结合:
由这两句话,你想到了《游子吟》中的哪两句——“谁言寸草心,报得三春晖”。
13、感情朗读:
孟郊铭记着妈妈的养育之恩,假如他现在就站在我们面前,他会怎样读这首诗?
谁愿意当一回诗人,指名诵读古诗、齐读古诗。
(三)、学习第四自然段。
1、教师引入:
母爱是世界上最伟大的爱,请同学们自己读一读最后一个自然段,说说这一自然段告诉了我们什么?
你觉得孟郊是个怎样的人?
你是从哪里看出的?
关键词:
“永远”、“铭记”、“0岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。
2、诗结合:
相信此刻,孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。
现在谁能结合说说诗句的意思呢?
(出示诗句)
3、指导背诵:
这首浸透着浓浓感情的诗,你们愿意把他记在心里吗?
指名、集体背诵。
4、学以致用:
在座的每个小朋友,都沐浴在深深的母爱中,你想怎样报答母亲的的恩情呢?
现在我作为记者采访各位:
你会怎样报答母亲恩情?
6、语言训练:
妈妈生病时,我;
天冷了,我;
妈妈忙了一天,我;
7、教师总结:
同学们,你们都是有孝心的同学,老师希望同学们和孟郊一样,能时刻铭记母亲的恩情。
三、作业设计:
1、默写生字词以及古诗《游子吟》
2、填空:
(1)、孟郊()身上的衣服,()那又()又()的针脚,心里想,母亲对我的()不就像这()吗?
(2)、沐浴着()的小草,无论怎样都()不了太阳的()啊!
3、写诗献妈妈。
千言万语都融入这首小诗中,让我们一起怀着感恩之心写一首小诗,献给我们伟大的妈妈!
板书设计:
母亲的恩情
太阳母亲
感恩
照耀关爱
小草自己
用孩子们熟悉的儿歌导入,大家都表现得兴致高昂。
开头直接谈与主题相关的例子,很好,但现在的学生对妈妈的爱理解较为肤浅。
在学习母亲说得话时,老师可学着母亲的样子,握着学生的手,依依不舍的说,学生一定能入情入境地体会到母子的情深。
这一顿离别,还可让学生想象孟郊和母亲都说了一些什么?
教后反思
在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉,而触景生情感念母亲恩情的时候,我引导学生联系生活,体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!
让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的,在此基础上,引导学生说说自己要为妈妈做些什么,才能表达自己对母亲的感激之情。
理解“谁言寸草心,报得三春晖!
”沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
我们做儿女的,无论为父母做什么事,都报答不了父母的养育之恩的,于是,我请学生把对母亲的感激用语言写下。
最后,引导学生感情朗读古诗,感情得到升华。
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