《有效学业评价》小学数学上课教案 李光坤Word下载.docx

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3、按构成要素分类。

4、按解题结果的开放性分类。

5、按评价的客观性分类。

当前提高教师命题能力的必要性

•1、基于当前教师命题能力普遍不高的现状

•2、基于减轻学生过重课业负担的需要

•3、基于提高教学质量的需要

•4、基于提升教师专业素养的需要

•5、基于学校自主考试的需要

•6、学校课题研究的需要

3、有效学业评价数学题的功能。

1、知识功能；

2、能力功能；

3、教育功能；

4、评价功能。

提高教师命题能力的有效途径

•1、自主研修

•学科素养、测量学理论、试题的对比研究

•2、同伴互助

•集体研究、资源共享

•3、专家引领

•试题的技术培训

《有效学业评价》话题一（第4-5节）

1、有效学业评价常用的命题方法。

1、演绎法

2、倒推法

3、变换条件法

4、变换问题法

5、变换情景法

6、变换题型法

编制小学数学试卷应知应会

•考试的性质

•水平考试是以《标准》为衡量标志的目标参照性考试，不突出选拔性，可有适当的区分即等级间的区分

•试卷的编制程序（命题说明）

•确定考试内容和要求，明确考查的指导思想和原则（命题说明）

小学数学命题的指导思想

•反映有效性和导向性

•倡导在全面考查知识的同时,注意以情境为载体、能力为导向，注意反映过程性和试题的教育价值，体现对过程与方法和情感与态度目标的关注的命题思想

2、有效学业评价命题的新变化。

1、现实性；

2、多样性；

3、灵活性；

4、开放性。

主、客观题的比例与数量

题型设置（选择题、填空题、判断题、解答题等）

试题的编拟，当前小学数学考试卷中存在的问题

考查的立意不高

考查的知识点，没有体现基础性和发展性

重记忆不重理解，不重视对能力的考查

问题繁、难、偏

《有效学业评价》话题二

各类训练测试题型命题问题整的与技能指导

2013年9月26日

《有效学业评价》话题二（第1-4节）

《有效学业评价》话题二

一、有效学业评价填空题问题诊断与技术指导

1、填空题的特点及功能

2、填空题的分类

3、填空题编制的总体要求

填空题

•填空题往往是一个正确的命题或断言中，抽去其中的某些内容构成的。

•功能同选择题相似。

但没有提示的影响，答案是“质”的唯一，可具有开放性。

利用它还能达到多选题、开放题的功效。

•编拟的技术要点:

一般是一题一空,除没有选择项的要求外,其它要求基本上与选择题相似,需提醒的是它对试卷难度的影响

1、问题诊断

①文字表达不严谨

②题意叙述不简练

③数据选择不合理

④情景创设不贴切

⑤考查内容不灵活

⑥题目设计少新意

⑦难度控制不得当

⑧呈现形式不恰当

2、技能指导

①文字表达，要讲究严谨科学

②题意叙述，要力求简明扼要

③数据选择，要注意精心推敲

④情景创设，要切合生活实际

⑤考查内容，要侧重理解运用

⑥题目设计，要凸显新颖别致

⑦难度控制，要力求科学得当

⑧呈现形式，要考虑合理恰当

二、有效学业评价选择题问题诊断与技术指导

有效学业评价选择题命题的特点及功能：

（1）、有效学业评价选择题命题的概念性强

（2）、有效学业评价选择题命题的量化突出

（3）、有效学业评价选择题命题的充满思变性

（4）、有效学业评价选择题命题的数形结合

（5）、有效学业评价选择题命题的解题方法多样化

问题诊断

1、选择题题干编制中的问题诊断

①语焉不详，似是而非，题目意思不明确

②表述不当，漏洞百出，题目缺乏严密性

③违背生活，脱离实际，题目与生活不符

2、选择题选项编制中的问题诊断

①选项编制不规范，导致答案存在不确定性

②选项编制不唯一，出现答案交叉重叠现象

③干扰项不具似真性，缺乏考察功能

④正确项设置具有规律性，位置不够随机

技能指导

1、选择题题干编制技能指导

①表述力求精炼、准确、清楚

②考查学生对知识技能的本质了解

③创设贴近学生实际情景

④呈现形式尽量形式多样

2、选择题选项编制技能指导

①正确答案是唯一的

②错误答案具有似真性

③正确答案位置随机排列

编拟的技术要点

●为方便学生明确题意，通常把选择项放在最后

●考查的知识点较少，一般以2-3个为宜；

要求也较单一。

题干的表述要简明扼要

●一般不选用否定判断

●干扰项具有迷惑性，似真性，要匹配，合乎语法要求

●除正确的选项外，其他选项能做到似是而非，一般根据知识的逻辑关系和学生的理解、运算及方法等错误编拟

三、有效学业评价判断题问题诊断与技术指导

判断题

1、判断题三位编制应注意：

①判断题要检测的内容应是数学中的重要概念、性质或其他规律性的知识，而不应是无关紧要的或不正自明的内容；

②判断题的命题，语言要严密，要能引发学生慎重思考。

既要有明确性，又要有一定的干扰性；

③平衡答案种类，要尽量保证正确答案为正、误选项的两类题目数量相当；

④避免考查两个概念，如果判断题三位陈述中有俩个概念，一个正确、一个错误，学生回答起来就非常困难；

⑤尽量不用否定语句，更不允许用双重否定语句故意制造难点。

1语言表达不清，模棱两可；

2叙述不够清晰，语言啰嗦；

3表达不够严谨，有知识争议；

4过分关注枝节，偏离知识重点；

5题型选择不合理，人为增加难度；

6命题编制不规范，对错概念同题。

①抓住学生经常会遗漏的定义中的关键字；

②抓住学生理解定义关键内容时的出错点；

③抓住相似概念或定义特征的混淆点；

④多条件定义缺条件辨析；

⑤难理解概念作逆向描述；

⑥改变说法，呈现易混淆定义。

四、有效学业评价计算题问题诊断与技术指导

1、有效学业评价计算题问题的特点及功能

2、有效学业评价计算题问题分类

计算题

小学数学常见计算题形式主要有：

口算、笔算、脱式计算、简便运算、估算和验算等。

1、计算新授课中命题的常见弊病分析

①题目缺乏针对性②题目缺乏典型性③题目缺乏全面性

2、计算练习课中命题的常见弊病分析

①题型单一缺乏趣味性②编题缺乏灵活性③编题缺乏思维型

3、试卷中编制计算题常见弊病

①数目过大，步骤过多

②占分过多或过少

③题量过多或过少

1、计算新授课中命题指导

①编题要有针对性②编题要有典型性③编题要有全面性

2、计算练习课中命题指导

①题型要丰富有趣味②编编题要有思维性

3、试卷中计算题命题指导

①编写题目注意合理性

②编写题目注意灵活性

《有效学业评价》话题二（第5-7节）

一、有效学业评价操作题问题的诊断与技术指导

操作题

①操作命题紧扣教学内容

②题干和操作要求要严谨

③情境创设要贴近学生生活实际

④操作要求为学生提供思考空间

⑤操作难度要符合学生的能力水平

◆操作题要注意操作局限性和纸笔测试的限制

◆开放性问题要注意明确答案的要求和评分细则

◆探索规律问题最好让学生说明是怎样思考的

1、2、3、4、—、—、—、—

1、2、4、—、—、—

二、有效学业评价应用题问题的诊断与技术指导

1、应用题问题的诊断

2、应用题问题的技术指导

应用题

把日常生活中的实际数量问题，用语言、文字、图形、表格来表达已知数量和未知数量的相互关系，然后求未知数量的题目，叫做应用题。

（王权）

数学教学中的应用题，是指取材于生活、生产以及其他学科，需要运用数学知识解决的问题。

在小学教材中，通常是指用四则运算解决的问题，这些问题往往是实际问题的简化和模拟。

（李润泉）

①情境创设不恰当，脱离生活实际

②文字表述不严密，难以解读

③数据采用不科学，顾此失彼

④呈现方式不合理，落入俗套

⑤难易程度不适宜，损伤信心

①问题情境要联系学生生活实际

②文字表述应利于学生正确解读

③数据选择要合情合理便于计算

④呈现方式要利于发展数学思维

⑤难易程度要让学生跳一跳能够着

三、有效学业评价课改新命题问题的诊断与技术指导

课改题主要包含的题型有开放题、找规律题、实验数学题、操作题及其他密切联系生活、体现新课标思想的习题。

课改题

课改题是指在新课标理念的指导下，通过设定一定的问题背景，在具体情境中呈现解决问题所需的信息，使学生在读取信息、提取有用信息并解决问题的过程中训练数学思维，培养其思维的探索性、广阔性、深刻性、灵活性、缜密性及创新性等优秀品质，以促进学生数学素养的全面发展。

主要包括开放题、找规律题、实验数学习题、操作题等

①语言表述冗长，造成身体困难

②题材选择不当，脱离生活实际

③一味追求“新”、“奇”，测查目标偏离

④探索空间过大，超出学生水平

⑤过分追求开放，失去考查价值

①命题语言要科学简明

②题材选择要符合学生的学习生活经验

③命题要适合学生的年龄特征、学力基础

④命题要突显学生的思维品质

⑤命题要体现探究意识和数学思想方法

⑥命题要体现综合性

《有效学业评价》话题三

训练题总体设计问题诊断与技能指导

《有效学业评价》话题三（第1-2节）

《有效学业评价》话题三

一、有效学业评价训练题的总体思考及策略

1、课堂练习题

（1）、复习准备题

指向不明，针对性不强

题量过多，绵绵俱到

（2）、技能指导

激活旧知，找准起点

突出重点，简明扼要

2、巩固练习题

（1）、问题诊断

盲目训练，缺乏针对性

机械重复，缺乏层次性

形式单一，缺乏多样性

要有针对性，突出重点和关键

要有层次性，体现适当的坡度

要有多样性，注重变式和拓展

二、有效学业评价课外题

1、问题诊断

综合性不强

拓展性不够

趣味性不浓

2、技能指导

注重新旧知识的整合

注意思维能力的培养

注重练习兴趣的激发

《有效学业评价》话题三（第3节）

一、有效学业评价阶段复习题的设计必须具备以下特点:

1、综合性2、针对性3、系统性

4、灵活性5、多样性6、思考性

二、有效学业评价阶段复习题的问题诊断

1、不注重知识的系统整理

2、不关注学生的个体差异

3、不注重学生的智能发展

三、有效学业评价阶段复习题的技能指导

系统整理，全面复习关注差异，分层训练

拓展深化，发展智能

《有效学业评价》话题四

试卷编制问题诊断与技能指导

2014年12月25日

《有效学业评价》话题四（第1-2节）

《有效学业评价》话题四

一、有效学业评价试卷编制的基本原则

1、科学性

2、基础性

3、导向性

4、开放性

5、人文性

二、有效学业评价试卷编制要注意的问题

1、难度：

指试题的难易程度

2、区分度：

指试题对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。

是反映学生掌握知识水平差异能力的指标

3、信度：

是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标，是衡量考试一致性的指标。

4、效度：

是指反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。

三、有效学业评价命题要注意把握的要求

1、准确定位试卷难度

2、合理把握试卷区分度

3、提高试卷信度

4、提升试卷效度

《有效学业评价》话题四（第3节）

试卷编制的一般步骤

1、总体构思，确定试卷的目标要求。

要解决好“为什么考、考什么、怎么考”。

2、拟定命题计划，设计双向细目表

3、选择题型，实施备题型的编制。

确定题型、题量，认真编制试卷。

4、审查试题，组编试卷

有四种情况：

完全合格，通过审查

大体合格，最好稍作修改

部分合格，必须修改

不合格，必须淘汰

5、编制答案及评分标准

6、审查、修改、调整、确定试卷

《有效学业评价》话题延伸

2014年12月31日

《有效学业评价》话题延伸（第1-2节）

《有效学业评价》话题延伸

一、小学数学训练、测试质量分析概述

1、小学数学训练、测试质量分析的内涵

2、小学数学训练、测试质量分析的功能

3、小学数学训练、测试质量分析常见问题

4、新课程背景下训练、测试质量分析的基本要求

二、对训练、测试本身质量的分析

1、内容分析2、题型分析

3、试题分析4、试卷整体质量分析

《有效学业评价》话题延伸（第3节）

对训练、测试所反应教学质量结果的分析

一、面向任课教师自身的质量分析

1、对命题的分析和评价

2、成绩统计

3、存在的问题分析

4、教学改进措施的制定

二、面对学生的质量分析

1、对难易程度说明

2、对得失情况审查

3、制定下一阶段的学习整改计划

三、面对学校领导及教务部门的质量分析

1、要有命题说明

2、陈述测试的基本情况

3、汇报从测试中反映出来的成绩和不足