《少年闰土》读书笔记精选多篇Word文档下载推荐.docx
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月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉,轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走到了。
看见猹了,你便刺。
这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了,他的皮毛是油一般的滑……”。
“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个腿……”
这篇课文有着浓厚的农村生活情趣,课文通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”等语句来表现少年闰土的外貌。
让人加深理解他的形象特点:
年少、健康、生活在海边,是一位典型的江南少年,家里还比较迷信等等情况。
课文通过作者与闰土相见,了解到闰土心里有无穷无尽的希奇事,通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等动作,让人进一步理解闰土的思想性格特点——天真活泼、知识丰富、聪明能干。
课文通过互赠礼物来表现作者对闰土浓厚兴趣和深厚友谊,同时也表现出作者对闰土的深切怀念。
第二篇:
《少年闰土》笔记填空
17、少年闰土
1、本文节选自课文通过“我”的回忆,刻画了一个的农村少年---()的形象,反映了以及。
2、课文先描绘了“我”记忆中的闰土,接着写与闰土的过程。
重点写了闰土给我讲和
3、作者笔下的闰土与我是很不一样的。
例如
(1)闰土生活在,而我生活在;
(2)闰土是一个,我是一个3)闰土不同不同不同,没有让我,反而。
4、句子解释
(!
)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道----只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起的作用。
“无端”一词是的意思。
整句话的意思是说
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事:
海边有五色的贝壳;
西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
素。
“新鲜事”是指
,所以。
句子从两方面述说这些新鲜事:
一是;
二是。
我向来不知道这些新鲜事,因为我、的生活,从。
这句表达了我。
(3)他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
他们指。
院子里高墙上的四角的天空指:
,像,流露了。
解词:
其间:
许下愿心:
装弶:
:
弶:
。
潮汛无端地觉得素不知道先前单知道
5、在闰土给我讲的四件事中哪些事写的详细,那些写的简略
四件事情作者写得有详有略,并且从不同方面表现闰土的特点
捕鸟,,看瓜刺猹.捡贝壳、看条鱼儿。
6、闰土讲了捕鸟的时间;
捕鸟的方法;
捕鸟的结果。
7、课文中有两处闰土外貌的描写,刻画了他可爱的形象,背写下来
(1)---------------------------------------------------------------------------
(2)---------------------------------------------------------------------------
8、默写课文第一自然段
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9、本文作者原名人。
1918年5月首次以鲁迅作笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《。
代表作小说集《》《》《》散文诗集《》散文集《》杂文集《》《》《》。
鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的、、,是的主将。
写出几个鲁迅笔下作品中的人物:
、、、。
10、多音字:
行---------------佛-------------熟------------畜----------------------------------------------------------------
正----------壳-----------都----------曾----------组词:
毡()毯()-----------------------------------------匾()扁()汛()迅()讯()托()拖()
补充:
小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中的一段插叙,题目《少年闰土》是编者加的,节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
2、同音字
niukua
()腰()扣按()()包()下()越
chu
根()()房()草()鹰书()踌()wei
()何()置()道()惧称()()口()养刺()()蓝
3、近义词
如此()允许()无端()素()其间()希奇()伶俐()先前单()
多音字:
晃-----------------
-------------------
第三篇:
少年闰土
《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的第一篇课文。
一、说教材。
本组课就是通过学习去认识、了解鲁迅。
学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的精神。
《少年闰土》是鲁迅先生的文章,课文节选自他的小说《故乡》。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊以及对他的深切怀念之情。
二、说教学内容
1、掌握本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
七、说教学过程。
这一课我准备用两课时。
2、第一课时,一、激趣导入课题;
激起学生的读书热望;
二、提出问题,让学生带着问题读书;
1、检查学生读书情况;
2、、指导自学生字、新词;
3、学生汇报交流:
1、本课讲了一件什么事?
2、课文是按什么顺序写的?
3、课文表达了作者什么思想感情?
4、谈谈你认为写的好的地方,为什么?
5、少年闰土长什么样子?
让学生找出有关语句来。
并抓住“紫色”、“圆”、“小”、“银项圈”分析学习作者抓住人物的外貌描写人物。
第二课时,在学生初步感知课文的基础上,引导学生分析课文、理解课文内容。
可提出:
1、课文讲了少年闰土给“我”讲的的那几件事?
让学生自由地、有感情读一读。
学生读后,我让学生就自己感兴趣的闰土给“我”讲的新鲜事先读出来,再说说自己喜欢的原因。
学生在说理由时,只要言之有理即可。
在交流时,可以找几个同学说,其余的同学可以提出自己不同的看法。
这要可以让学生看动画“雪地捕鸟”
2、通过学习闰土给“我”讲的新鲜事儿后,学生说出少年闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年后,让学生说出给自己留下深刻印象的画面,可以引导学生学习课文的第一自然段。
可出示课件“月下看瓜刺猹”的画面。
让学生体会画面不仅色彩美,更突出了生动的场景描写。
教育学生应该学习这种写作方法。
这这时可以出示“月下看瓜刺猹”的画面。
3、本堂课快要结束的10分钟左右时,我给学生留一点时间让学生写题为《我的×
×
》,要求学生抓住人物的外貌特征。
学生写后,让学生进行了交流,对完成好的学生要重加鼓励和表扬。
这样会激发学生的写作兴趣,使学生体会到习作的乐趣。
久而久之,学生的习作水平就会得到提高。
八、说板书。
板书时,可以语言简洁地写上:
少年闰土(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼)活泼可爱、聪明能干、见多识广
九、说反思。
通过以上的教学,学生的学习效果比较好。
学生很喜欢闰土讲的雪地捕鸟的段落,他们都说自己也在雪地捕过鸟,就是不会用语言表达出来。
学生们表示今后要努力学习别人的写作方法,写出好的作文来。
我让学生汇报了自己写的《我的×
》,学生完成得较好。
很多学生能抓住人物的外貌进行描写,但也有一些学生没能抓住人物的外貌特征。
所有的学生都得到了锻炼。
第四篇:
《少年闰土》作业设计反思教学《少年闰土》,为了让孩子们理解?
他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空?
这句话。
如果硬邦邦地要孩子们从字面上理解,让孩子们脱离现实生活,按我的个性教学,我做不到,正如陆游所说的?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
?
按我的教学设计,课堂教学将近结束,我作课堂总结,讲到?
我?
向往着闰土的生活,希望像他一样能在大自然中自由自在地生活时,我说:
同学们一定也有相同的感受。
那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的‘我’?
,布置这样的作业让学生联系生活谈体会,我觉得更能引起学生共鸣。
从学生完成的作业情况看,正所谓?
一石激起千层浪?
,学生创造性地多元解读了?
是井底的青蛙,知识贫乏,闰土也是井底的青蛙,也应该像?
一样读读书,就会知道书本上的许多知识。
认识到了该怎么做才不为?
井底之蛙?
,不做笼中鸟,领悟到了做个完美人的真谛:
要像?
那样多读书本上的知识,也要像闰土一样到大自然中去学习知识,使人文精神也在此得到了提升。
我觉得学生说的都有道理,通过老师设计的作业,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见?
四角的天空?
了。
这次的作业设计,让我更坚定了自己的信念:
课堂的语文是有限的,课外的语文才是无限的?
教师要带着学生走进文本,而不是带着文本走进学生。
语文教学中进行德育渗透是我们新课程倡导的新理念。
学生根据已有的生活经验,大胆提出自己的观点,富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。
这就是我设计这次作业的目的,起到了抛砖引玉的作用。
第五篇:
《少年闰土》教学反思
六(7)班钟秉势2014秋
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
1、在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"
导"
而不是"
给"
:
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"
捕鸟"
如何"
看瓜刺猹"
"
拾贝壳"
看跳鱼儿"
等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:
"
我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"
看瓜刺餷"
感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"
和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗"
这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"
和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"
跳鱼儿"
的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义…….实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"
独角戏"
孤芳自赏"
要好的多
当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.
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