初中英语学科高效课堂实施与评价方案文档格式.docx
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(5分钟)
新授课(阅读课)教学模式
1.导入(Leadingin)
通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。
目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲,并使其初步感知课文内容,为正式阅读作准备。
2.速读(Fastreading)
这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意,培养学生自主学习的能力。
a.寻读。
指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读,培养学生捕捉关键句的技能。
b.略读。
指导学生通读全文,了解课文大意,培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。
3.细读(carefulreadingforthedetailedinformation)
这一步骤既是教师课文教学的主要环节,也是学生阅读实践的重点,也是突破重、难点的关键环节。
组织学生通过讨论、探究,自主发现问题,培养学生自主、互助学习的能力,教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。
a.针对课文主要情节,设计问答、排序或填表形式的表层问题,培养学生获取信息和处理信息的能力。
b.为获取文章深层次信息,设计一些紧跟中考的阅读理解题,培养学生的实际解题能力。
c.引导学生理清文章脉络,分析段落大意,深层次理解文章。
4.研习性阅读
要求对语言形式和内容进一步研习和理解,在具体的语境中理解词句的意思及运用,达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的,培养学生解决问题的能力。
a.猜测词句在语境中的意义,并学习其用法。
b.分析结构复杂的句子。
c.对精彩段落结构的赏析。
尽可能让学生自主完成任务,并通过小组讨论,交流他们的看法。
5.整篇复读表达输出(Readingreproduction)
在足够语言输入的前提下进行语言输出,巩固所学的语言知识;
通过师生互动、生生互动,对作者观点进行评价,并交流各自的看法,使知识的学习升华到语用的高度,做到知识与思想的进一步融合。
a.运用关键词或一组图片引导学生复述课文。
b.运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。
c.改写或缩写课文,训练学生的书面表达能力。
6.课后作业针对课堂教学内容,进行巩固训练。
对本节课的学习进行归纳,使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思;
针对本节课的学习内容和学生掌握的情况,布置课下作业或练习,用来进一步巩固学习的内容,培养和发展相关能力。
a.课文复述
b.扩展性阅读
c.书面作业(5分钟)
二、综合复习课
在英语教学当中,课堂复习是必不可少的一个重要环节。
它的作用在于帮助学生重温已学的知识和技能,强化记忆,并挖掘知识的内在联系,把所学知识条理化、系统化,从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。
围绕模块主题,根据学生实际情况设计复习任务。
复习课按照“五段式”进行,主要环节为:
1.学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识,解析易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,并在此基础上构建知识网络结构。
2.合作探究在学生试做、教师批阅之后,根据所掌握的批阅情况展开课上小组课堂讨论,教师也要与学生进行互动交流、共同探讨,适时进行点拨和强调,对小组讨论的方向和内容进行调控,以求达到小组讨论的最佳效果。
3.典型引路教师对小组交流合作学习情况进行总体点评,对重点问题进行总结和再强调,让学生全面掌握复习的重、难点问题。
4.方法点拨
教师在前一环节的基础上,对应掌握的基础知识进行提示归纳,力求系列化、系统化、网络化,明确提出复习的目标要求,特别要引导学生对解题的思路进行总结,侧重对解题的方法和技巧等进行指导,努力使学生的知识能力化,为学生下一步的自主复习打好基础。
5.反馈巩固
教师出示精选的部分练习题,要求学生当堂进行训练。
练习的题目要精,有针对性、典型性、层次性和一定的综合度。
可安排部分学生上讲台板演,也可通过投影来展示部分学生完成的练习,以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题,从中发现错误及学生不良的答题习惯,及时予以反馈纠正。
然后再作简要归纳,使知识系统化,能力升华。
而后布置适量的相关巩固性练习和变式训练,使学生学会迁移应用,强化巩固复习效果。
具体要求:
1、教学内容要精
2、教学切入点要准
3、教学环节衔接要顺
4、教学方式要新
5、练习设计要精而全
三、试卷讲评课
1.课前准备:
课前教师全面批改好学生的试卷;
统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率,积累学生易选错或答错的各种答案;
分析好学生各题得分高低的可能原因;
统计好进步学生和退步学生名单;
根据答题情况设计有针对性二次检测试题。
2.课堂要求:
自查自纠
学生对批改过发还的试卷进行自查矫正,如对试卷进行查漏补缺,自检答错或空白的原因,做出正确的答案等。
教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。
合作互助
这一环节主要是让学生学会合作学习。
对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目,以小组为单位进行讨论并相互纠错。
对于小组内仍无法解决的问题,可由小组长进行整理并集中汇报,教师可鼓励其它小组同学尝试解决,这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维,自己剖析,全程参与析错、纠错的过程,以求真正理解。
典型分析
学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题,由教师进行点拨,答疑解惑。
重点讲解错误率较高的题目,帮助学生分析错误原因,教给学生答题方法,对不明答案教师作出明确的分析。
针对训练
根据阅卷中发现的问题,围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题,让学生在讲评之后进行跟踪测试。
限时限量,学生独立完成。
训练方式可以多样化,把口练、脑练和笔练结合起来,充分利用时间,充分调动学生积极性。
当堂检测,当堂达标。
练习过程中,教师巡视,搜集答题信息。
练习后,教师出示答案,让小组交换批阅。
针对学生达标训练中出现的问题,教师要及时矫正,力争当堂清。
总结反思
教师讲明要求,学生自己分析本次检测卷总体难易度,找出自己的薄弱环节,提出今后改进的措施。
广汉市初中英语高效课堂教学评价表
学校年级时间
课题____________________执教者
一级
指标
二级指标标准
得分要点
分数
设计
评定
教学
目标
(10分)
1.体现课标、教材、学生三要素的和谐统一。
课标、教材、学生三要素各1分
3
2.体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度要求。
语言技能的要求重点突出3分,其他2分,只有一项1分
3.体现学生听、说、读、写基本技能和交际能力的培养。
有四会技能要求2分,有交际能力培养目标2分
4
(20分)
1.以语言功能和运用能力为主,兼顾语言结构。
有语言功能2分,有运用能力设计2分,体现了语言结构1分
5
2.重点明确,难点清楚,措施对路。
突出了课堂重点2分,突破了难点2分,有较好的措施1分
3.依据目标设计分层次、足容量的学生训练素材。
口头训练人数100%5分,90%4分,80-89%3分60-79%2分,60%以下1分
4.课堂容量恰当。
容量适宜5分,达到了课堂容量的80%4分,60%3分,50%以下0分
程序
1.结合学生生活实际与兴趣创设真实或接近真实的话题或情景。
话题或情景的真实度80%以上3分,60-79%2分,60%以下1分
2.各环节有序推进,自然流畅。
环节承启清楚3分,不够自然2分,有环节过程1分,环节紊乱0分
3.各环节的时间分配科学合理。
时间合理,不拖堂4分,比较合理1-3分
方法
(30分)
1.铺垫导入生动激趣,新旧知识衔接紧密自然。
有课前热身,且导入自然3分,导入不够自然,衔接不够紧密1-2分
2.讲解精当,时间把握得当,注重点拔引导。
讲解易懂,注重启发4分,讲解不够简练,不注重启发1-3分
3.互动交流注重有效性、层次性、开放性、科学性和艺术性。
善于倾听,关注全员。
候答时间合适,理答善于引导和激励。
课堂具有pairwork和groupwork3分,对学生的回答有具体评价1分
4.学生自主、合作、探究学习的内容适宜、目标明确、时机恰当、方式灵活、时间足够。
引导学生自主学习2分,合作愉快1分,探究有效1分
5.注重分层训练。
教材上的训练素材效益化处理,补充的语言训练素材适度。
有效处理教材上的训练素材2分,补充的语言训练素材紧扣教材主题且符合学生实际2分
6.注重提炼归纳。
引导学生强化认知和记忆,构建完整的知识体系。
所学内容40%学生能当堂记忆4分,20-39%能记忆2分,20%以下1分
7.注重形象直观。
教学媒体以及情景的运用得当,作用明显。
能熟练运用教学媒体2分,语言情景运用好2分
8.讲、练、议等步骤时间分配合理。
多种方法的选择得当,整合有序。
课堂精讲1分,讲中有练1分,有合作讨论1分
效益
1.进行了预习或在教师指导下的课前背诵。
教师指导学生预习2分,帮助学生背诵记忆2分
2.课堂交流积极,外语氛围浓厚,合作机制健全,学习习惯良好。
师生积极用英语进行课堂交流2分,学生之间用英语交流2分
3.顺利完成相关语言素材训练。
顺利完成4分,完成90%以上3分,80%以上2分,80%以下0分
4.系统归纳学习所获。
学生自主归纳且正确完整4分教师点拨后完成3分,点拨后仍不能完全完成1-2分
5.通过适当的方式检测,预设目标达成度高。
目标达到度90%4分,80%以上,90%以下3分60%以上,80以下2分,60%以下1分
教师
素质
(10
分)
1.教态亲切、自然、大方、得体。
课堂活跃、教师态度好2分,教态一般1分
2
2课堂用语简洁,指令清楚,具有较强的英语语言能力,能熟练运用英语组织教学。
英语组织教学效果好2分,效果一般1分
3.板书规范、简明、合理。
板书合理醒目2分,有板书,但过于简洁1分
4.熟练使用教学辅助工具。
熟练程度高2分,能使用但不熟练1分,不会使用0分
5.有效驾驭课堂,机智处理教学突发事件。
处事机智灵活有效2分,能处理但效果一般1分,不能及时处理0分
总评
案例1
Unit1Whereisyourpenpalfrom?
导学案1SectionA1a--Grammarfocus
【学习目标】
1.学会一些国家和城市的英文名称,:
会用所学知识,询问和回答人们来自哪
里。
2.学会理解和尊重异国文化.
【学法指导】
1、联系生活学习英语。
敢于用英语表达,用英语进行交际。
2、听力策略:
A.放松心情。
B.注意关键字
【课前准备】准备一张世界地图.
【学习过程】
一、预习指导与检测
(一)预习指导
1.预习第1-2页的生词,根据音标会读知意.
2.朗读第1-2页的句型,能英汉互译.
3.知识点拨:
1)Whereis/are+主语+from?
这一特殊疑问句用来询问某人来自哪里,
回答时,用主语+is/are+from+地点。
eg:
Whereareyoufrom?
I’mfromChaohu.Whereishefrom?
He’sfrom
Hefei.
拓展:
befrom=comefrombe是系动词,come是实义动词
Wheredoeshecomefrom?
HecomesfromHefei.
2)live不及物动词,意思是“居住”不能直接加地点,需要有介词.
-----Wheredoesshelive?
------ShelivesinParis.
3)penpal=penfriend笔友
4)China中国Chinese中国人Japan日本Japanese日本人
WeareallChinese.ThethreegirlsareAustralians.
(二)预习检测
1.你知道这些国家和地区的英文名称吗?
(1)中国_______
(2)加拿大________(3)法国________(4)英国_________
(5)澳大利亚______(6)美国_______(7)新加坡______(8)悉尼________
(9)巴黎_______(10)纽约________(11)多伦多_______(12)东京_________
二、课堂互动探究
1.小组活动:
2
1)共同总结本节课的重点单词及短语,然后互相提问。
2)讨论:
中国、日本、美国、加拿大、澳大利亚、英国、法国、新加坡等的
国家名称、首都等形式,并展开小组竞赛,看看那组最棒。
3)讨论:
询问某人来自哪里,用句型_________________________。
回答时,用__________________________________。
4)了解befrom与comefrom区别。
5)live后何时用in,何时不用in。
整理到笔记本上。
三、当堂检测
一.单项选择
1.Sheisfrom______.
A.JapanB.JapaneseC.ChineseD..Japans
2.Wheredothey______?
A.liveinB.liveC.livesD.tolive
3._______doyoucomefrom?
A.WhatB.WhereC.WhichD.Why
4.-----Whereisyourfriendfrom?
---------He_______France.
A.comefromB..comesfromC.gofromD.goesfrom
5.WhereisSydney?
___________
A.JapanB.CanadaC.theUnitedStatesD.Australia
二、句型转换。
1.Bill’spenpalisfromAmerica.(对划线提问)
______________Bill’spenpalfrom?
2.Johnisn’tfromAustralia.(同义改写)
John_______________fromAustralia.
3.GinalivesinChinanow.(对划线提问)
______________Gina_______now?
4.Thegirlhaspenpals.(变否定句)
Thegirl________________penpals.
5.JacklivesinNewYork.(变一般疑问句)
________Jack__________inNewYork?
四、总结与反思
1、我的收获:
Wordsandexpressions:
Sentences
2、我的易错点:
3、我需要提高的是:
。
案例2:
导学案3SectionB1-3c
1.读懂一封笔友的信,并根据信息写信。
2.学会一些词汇、短语的意义及用法。
3.学会理解和尊重异国文化.
联系生活学习英语。
通过阅读课信息等方式,能用英语写信。
【课前准备】准备一份个人信息待用.
1.预习第4-5页的生词,根据音标会读知意.
2.朗读第4页的句型,第5页的句子,能英汉互译.
1.Doesshehavebrothersorsisters?
本句是选择疑问句,此句型一般不
用Yes或No回答,应根据实际情况回答。
--------Doyoulikebananasorapples?
--------Apples.
2.want的用法:
want+名词;
wantto+动词原形;
wantsbto+动词原形
Iwantsomewater.
Hewantstogoshoppingwithme.Iwanthimtohelpme.
3.alittle修饰不可数名词eg:
HecanspeakalittleJapanese.
afew修饰可数名词Theboyhasafewfriends.
4.gotothemovies=seeafilm去看电影5.writetosb给某人写信
6.playsports=dosports做运动playsoccer=playfootball踢
足球
7.likedoingsth喜欢做某事eg:
Ilikelisteningtomusic.
8.onweekends在周末9.tellsbaboutsth告诉某人有关某事
一.试试翻译看!
1.我最喜欢的科目___________2.去看电影_________3踢足球__________
4.在周末________5toodifficult._________6.anaction
movie__________7.speakalittleFrench___________8.avery
interestingcountry__________
二.阅读SectionB中的3a,判断正(T)误(F)。
()1.BobwantapenpalinChina.
()2.BobcanspeakEnglishandalittleChinese.
()3.PaulandSarahareBob’sbrotherandsister.
()4.Boblikesgoingtothemovieswithhisfriends.
()5.MathisBob’sfavouritesubjectinschool.
1.小组活动
1)齐读3a两遍,然后,一同完成3a的问答题。
2)共同总结3a的重点短语,句子然后互相提问。
3)共同讨论3b,3c,然后完成写作练习。
2.全班讨论:
Ithink后跟宾语从句与Idon’tthink后跟宾语从句的区别。
并造3个句子。
3、课后拓展:
1)wantsth.,wanttodosth与wantsbtodosth
2)tellsb.sth,tellsb.aboutsth与tellsthtosb.区别。
整理到
笔记本上。
1).完成对话。
A:
__________youcomefromEngland?
B:
No,we__________.
__________areyoufrom?
We________________Canada.
Wheredoyoulive?
Welive________Toronto.
What______doyou_______?
We_______Englishand_______.
CanyouspeakChinese?
Only____________
- 配套讲稿:
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