六年级上册语文素材语文园地二 知识点 图文详解 人教部编版Word文档格式.docx
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(2)我觉得描写一个场面,既要写出参加活动人的心情、神态表现,又要写出围观人的反映,把场内外交织在一起写,才能更好地烘托环境气氛。
(3)在描写的过程中,还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括,有点上的详写,有内外的呼应,有感情地表露,就能把一个场面描写得活灵活现。
02
词句段运用
读句子,注意加点的部分,说说这样写的好处。
1.这个句子中“只听见”出现了两次,这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严,使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。
2.这个句子中“是那么”出现了两次,这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强,突出了草原的可爱之处,使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋漓。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。
读句子,仿照着写一写。
1.“好像今年的冬天格外冷,你觉得呢?
”“可不是,去年这个时候还没有穿羽绒服呢。
”他们边走边谈论着天气。
2.“今天是谁值日?
好像忘了打扫卫生吧。
”同桌小声问我。
3.“他们怎么可以这样做,垃圾随地乱扔。
”他看着满地狼藉,脸上写着不满。
4.我终于对弟弟发火了:
“你再玩游戏不写作业,小心我不带你去博物馆。
”
03
日积月累
鞠躬尽瘁,死而后已。
——诸葛亮
鞠躬:
弯着身子,表示恭敬、谨慎;
尽瘁:
竭尽劳苦;
已:
停止。
指勤勤恳恳,竭尽全力(劳苦),到死为止。
捐躯赴国难,视死忽如归。
——曹植
为了解除国难献身,把死亡看作回家一样。
意思是为国献身,去血洒疆场,赢得胜利与自由的荣光!
祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。
——李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
位卑未敢忘忧国。
——陆游
图文解读
教学反思
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境,使学生想说、爱说、乐说。
在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”。
2.注重参与,多种互动形式交流。
(1)生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。
(2)师生互动。
在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。
(3)群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3.激活思维,促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
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