高中生如何学好文言文.docx
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高中生如何学好文言文
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高中生如何学好文言文
很多同学一提起文言文就怕了,那么高中生如何学好文言文呢,以下是小学分享的文言文学习技巧,请参考!
高中生如何学好文言文【1】
一、如何攻克文言文
不少学生害怕学文言文,觉得自己虽然花了不少精力学习,有了一定量的知识积累,但在没有老师的帮助下,独立阅读浅易文言文的能力却不强,应对考试常会感觉比较困难。
其实,攻克文言文并不难,只要找对了方法。
怎样学习文言文才能更有效呢?
具体来说,可以按读、译、诵、析、结、练六个主要步骤进行学习。
读。
学文言文一定要读,应该在理解句意和正确断句的基础上多朗读。
因为文言文的语感培养很重要。
译。
根据课下注释或课外资料准确、流畅地翻译课文。
这样可以利用意义记忆的方式,加深对课文的理解,这样便于记忆诵。
诵。
背诵是培养文言文语感的最佳方式。
背诵最好的方式就是把内容分为几个组块,比方《过秦论》最后一段,共有六句话,可以分为三个组块,只要理解了意思,背下来是很容易的。
析。
析就是对课文的大意、思想、人物进行挖掘。
分析过程中,首先结合当时的历史背景,比方《信陵君窃符救赵》中侯赢为什么要自杀,联系当时士人的追求和立身之本,这个问题才得到合理的解释。
其次,要注意古为今用。
文言文教学强调加强人文教育,古为今用,同学们要对其中的故事、人物有创新的理解和评价。
结。
即积累文言文基础知识。
把零散的知识分为八项:
通假字、活用词、特殊句式、一词多义、虚词用法、双音词古今异义、成语名句、生字生词。
做一个表格,对每一课的基础知识进行总结。
练。
指学完本课后为强化学生的学习效果,往往出一些题进行测试,练的环节也是必不可少的。
二、如何做课外文言文
1、速读全文,整体感知
许多同学们在阅读中急急忙忙,囫囵吞枣,抓到题目,再回头看文本,找答案。
事实上这样做只能是事倍功半,既浪费时间,又抓不到要点。
所以,拿到一篇课外文言文,可以先进行整体的速读,感知全文内容。
一般而言,课外文言文都是一些短小、精悍的小故事,可采用默读或散读的方式,快速了解短文的几个要素,如:
时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等,从而达到初步整体感知故事内容的目的。
2、精读语句,正确停顿
面对一篇陌生的文言课文,许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。
尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了,从而造成阅读的障碍或歧义。
如何正确处理停顿?
当然首推朗读。
采用一定的朗读方法反复朗读,感受恰当而必要的句读,理清句子内部的层次和关系,从而深入了解文意。
3、品读细节,把握人物
课外文言文以故事取胜,了解了__的主要情节内容后,要想进一步体会__主旨,自然离不了人物,而把握人物形象则要关注人物描写,尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。
同学们要注意品读这些细节,如:
揣摩人物语言的语气,关注神态的变化,注意动作的指向等,从而明白人物的真正意图。
例如语段1:
有白日入人家偷画者,方卷出门,主人自外归。
贼窘,持画而跪曰:
“此小人家祖宗像也,穷极无赖,愿以易米数斗。
”主人大笑,嗤其愚妄,挥叱之去,竟不取视。
登堂,则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气,仔细品读,就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。
如此,再结合结局,短文的启示意义就凸显而出了。
因此,品读人物言行,人物的性格、为人也就了然于心,对__主旨的把握也必然顺理成章了。
如何提高高中语文学习成绩【2】
一、学好语文重要的是培养兴趣
语文是一门重要的工具学科,是个类语言的基础,所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣,如果对待哪个学科连兴趣都没有那么你就别想学好语文。
其实语文是一门很枯燥的学科,灵活性差,同学门都认为语文知识太死,其实不然,课本中的__很难满足我们本身的需求,所以大量的课外阅读是很有必要的。
多读是培养对语文兴趣的关键,读分很多种,通读,精读等等。
多读些世界名著,要优选择的读,不要随便抓其一本滥读一通,读时口,眼,心并用,大脑要跟着思考记忆,读懂人家__好在那里借鉴别人的好处,遇到好的语句记下来对以后写__也有很大好处。
当你经过大量的阅读后,你的文学素养在不自觉中也提升了不少,很自然的你就渐渐地喜欢上语文。
多练。
光读不行,那都是别人的东西,我们要在读的过程中摸索出一套自己的写作风格,所以我们要勤家练习。
写日记,记笔记都是很好的练笔方法,如果时间太紧的画就要抓住老师刘作文的机会,使自己在构思,组句直到整篇__中总结经验,由被动到主动,时间一场你就会从中得到切身体会,业界不会对写作文产生畏惧心理了。
多倍。
这里说得多倍,不但要多被写明言名篇,基础知识也是不容忽视的。
我发现大多数学生都不太重视基础知识,总是觉得,一时所占分数太少,而是内容多而杂不好背,好好想想,也许就智者0.5封的基础知识就会相差几千人,可想而之基础知识的重要性。
对了,文言文也是考试重点之一,这就要靠我梦一点一滴的激烈和大量的记忆了。
遇到一片文言文要逐字逐句的推敲,渐晚不要对某一个字或几个字含糊而过,也许这就是容易丢分的地方可能影响整篇__的理解也难免会遇到不悔的字词的解释那就需要根据上下文仔细推敲了,多做些练习课下多被写文延续次之类对你会有很大帮助。
读过了,背过了也该轮到写了,俗话说得好“好脑瓜不如练笔头,”多些时没有坏处的,再简单的问题在纸上画画写写就比光看一看强得多。
即使记忆再强也有忘的时候,写一些再加上你的好积极,好上加好不是更好吗?
二、语文学习的科学思维十二法
科学思维就是主体创造性地运用各种思维方式和方法,高效率地达到既定目标的思维。
在语文学习过程中,如何才能达到科学思维的理想境界呢?
近年来,心理学、思维学、创造学等学科的学者曾就此提出过许多有益的模式,归纳起来有几十种。
在这里,就其中比较重要和常用的模式,针对中学生的学习实践,进行一些理论与实例结合的方法演示。
1.逻辑分析法
这是指在语文学习过程中,主体通过对客观事物进行分析、综合、比较、抽象和概括,进而获得概念,形成判断,进行合乎逻辑推理的思维活动过程。
在人类的学习活动过程中,这是一种最常用的思维方法。
概括地讲,它可以通过以下三个步骤来实现。
第一,确定思维方向,理解问题实质。
如在以《我的父亲》为题作文时,就要搞清楚这类型__的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个__中的地位;搞清楚未知因素是什么?
现有资料情况如何(有多少可以利用?
!
能否满足要求?
)等。
对诸如此类问题的深入思考,都有助于把握问题的实质。
第二,拟订解决问题计划。
即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决,制订解决问题的最佳方案。
如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系,可采取迂回性战术,先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。
如思考:
在以往学习过程中,遇到过同类型或相类似的__吗?
这类型__的具体写作步骤是什么?
它能够有几种不同的写作方法?
它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的`?
对这些问题的逐个思考,将有助于制订和选择写作的最佳方案。
第三,具体执行计划。
即要尝试性地运用各种方法来解决问题。
这既是具体地检查和验证每一个步骤,保证它们正确无误,又要回到原来的问题,检查解题的结果,弄清结论是否真正同问题切合,是否还可能派生出其它结果。
至此,一个思维过程才算结束。
2.顺向求同法
顺向思维,是指在思考问题的过程中,思维循着课文内容的指向去思考。
在语文学习中,循着课文内容的指向思考,并从正面考虑问题的答案,有利于培养学生思维的求同性。
例如,学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,在分析课文第二大段内容时,根据课文描述的四次幻景的内容,从正面去思考,得出答案:
一方面,表现了小女孩对美好生活的向往,希望得到温暖,得到食物,得到欢乐,得到亲人的爱抚;另一方面,说明在当时的社会里,小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚,因此,小女孩对美好生活的向往,只能是幻想而已,从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。
7.发散思维
是指思维的多向性,从更多的角度更多的方面去发现和解决问题,体现思维的灵活性。
达芬奇曾说过:
即使是一个鸡蛋,只要换一个角度来看它,形状就立即不同了。
在解决一个问题时应尽量发散出多种设想,以便多中选好,好中选优。
例如:
学《小英雄雨来》,根据每一段内容,用一个词语或句子做小标题。
要从三个不同的角度去列小标题。
结果,列出了三种不同的小标题。
这样训练发散思维,对于提高创造性思维能力大有裨益。
8.辐射思维
孔夫子说:
“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。
”可见,学习中的“举一反三”是至关重要的,而拓展性思维——辐射思维,即有“举一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔灯》一文,在第十四自然段涉及到“朦胧”一词,倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过,就只能了解这一个“朦胧”,而对别的同音“mnglng”就极易产生混淆,用起来,就有可能张冠李戴,假如进行异向思维,幅射面大一些思维,便可引出若干同变形似的词来:
“朦胧”,原指月光不明,《小桔灯》中借指“灯光”不明;而“曚昽”,则指日光不明了:
“蒙眬”与“矇眬”,尽管二体结构有差异,但含义却相同,即:
“快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。
”这样,对四组读音相同的“mnglng”就有了清晰地了解。
9.否定思维
斯宾塞讲过:
“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。
”而否定思维,即是引导学生探讨的方法之一。
用“否定思维法”根据标题《分马》认真地通读课文,找出课文内容与标题不相符的地方:
可发现“分马”的标题不够完善,只盖住了课文的前半部分,而对后半部分“换马”的情节却起不到“纲”的作用,《分马》的标题,具体内容上也未盖周全。
因为分的不光是马,还有骡子、毛驴,题换为《分牲口》好。
从全文的分量看,换马的情节更能体现郭全海的大公无私,而__的重头戏也在换马上,所以,__以《换马》为题好。
通过一番激烈的否定思维,极易做到眼到、心到、手到,很自然地就加深了对人物形象的分析和课文内容的理解,而对以后学生作文前的审题,也起到了潜移默化的作用,这是“捎带效应”。
10.纵横连动法
连动思维,是根据事物的纵向横向联系,进行由近及远,由浅入深、由此及彼的思考,从而提出新的设想,得出新的答案。
语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式,就是训练学生思维连动性的好方法。
例如:
学了《东郭先生和狼》以后,续写一则故事:
《东郭先生第二遇上狼的故事》,思考“东郭先生第二次遇上狼后会怎么办?
”的问题,这样训练,不再孤立地分析问题,有利于创造性思维的发展。
11.质疑探究法
这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。
能否提出问题与是否积极思考和思维方式有关,而所提出问题的水平又与思维的水平
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