1古诗三首优质教案Word文档下载推荐.docx
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他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎,代表作有“三吏”、“三别”等,有《杜工部集》传世,纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知,学习字词。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.(课件出示)阅读与交流的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
(课件出示:
生字)
ró
nɡyà
nyuānyānɡ
融燕鸳鸯
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
(课件出示)
迟日:
春天日渐长,所以说迟日。
泥融:
这里指泥土滋润。
鸳鸯:
一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
(二)识记字形,书写生字。
(出示生字田字格课件7)融燕鸳鸯
1.你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语:
“一见上菜,口水下落,点点滴滴。
”
2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽右窄。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“融”左下部里面是一横,右边的“虫”,横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天)谁告诉我们春天来了?
自己小声读读这首诗,动笔画一画。
预设:
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
根据学生找到的景物随机学习:
(1)迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?
春天的太阳。
)“迟日”,出自《诗经•七月》:
“春日迟迟。
”迟迟:
缓慢的样子。
春日迟迟:
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?
(春天的太阳特别明亮。
)在春天的太阳的照耀下,山啊,水啊有变化吗?
山,水,到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?
(指名读——范读——齐读)
(2)春风花草香这是一阵什么样的春风?
(温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?
(我闻到了的香味。
)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
(指名读)
在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?
谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
(3)泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?
(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?
(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?
(高兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
读!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
(4)沙暖睡鸳鸯。
嘘——看,那是谁呀?
鸳鸯睡觉图)(指名读诗句)睡着了吧?
看它们睡得多香甜啊!
没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!
(再读!
)可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?
(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
(指名读——再读!
)
春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;
河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静,相映成趣。
多有意思啊!
再读。
(4)这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方?
关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
绝句,是一种古诗体,每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;
如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!
你们看:
绝句绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,江碧鸟逾白,
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪,今春看又过,
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!
四、指导朗读,体会情感。
1.(课件出示):
绝句
迟日/江山//丽,春风/花草//香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
(板书带节奏标志的古诗《绝句》)
2.教师引导:
诗中的竖线是停顿符号。
单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。
学生自由评议。
4.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
6.自由读,练习背诵。
五、检查背诵,体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊!
(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
六、拓展延伸,积累实践。
1.教师导言:
同学们,唐代大诗人杜甫,用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。
我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。
希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。
(1)画:
画一幅画,画出春天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
(2)写:
写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
第二课时
1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
一、介绍背景,导入新课。
出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.(课件出示)出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文,读准字音。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
(课件出示)要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huì
chó
nɡtú
nlú
yá
惠崇豚芦芽
自由读,指名读。
师生共同正音:
“崇”是翘舌音,“芦”边音,“豚”前鼻音。
开火车读,齐读。
三、细读品味,感悟理解
1.学习第一句(课件出示:
出示第1、2行)。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝:
指两三枝桃花。
鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流,师归纳。
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:
想想诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句(课件出:
3、4行)
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.(课件出示)出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
(从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
5.学生小结学法:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
(板书:
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味)
四、识记字形,书写生字。
1.同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势,做到:
头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。
每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好。
(出示生字田字格课件:
)惠崇芦芽
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁:
“宗+山”是“崇”,“户+艹”是“芦”,“牙+艹”是“芽”。
减一减:
“穗”把“禾”减掉,就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
(1)“惠”字的右上没有点,中间的提上有一点。
(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。
(3)“崇芦芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下窄。
第三课时
课时目标
1.认识“减”1个生字,会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟古诗的意思,在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
一、开门见山,引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
(板书课题《三衢道中》)
2.简介诗人曾几:
曾几(1085--1166),字吉甫,自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州(今江西赣县)人,徙居河南府(今河南洛阳)。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博,勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
mé
ixīfà
njiǎn
梅溪泛减
“泛、减”是前鼻音。
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟,想象画面
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
(1)作者是什么时间游于三衢山中?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情怎样?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:
日日晴),给人以之情(喜悦)。
梅黄一日日晴)
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?
(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
)(板书:
溪—泛、山—行)“却”在这里是“再”的意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?
(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?
(不减:
并没有少多少,差不多。
添:
增添)(板书:
不减一添)
正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
(学生自由交流)
4.在齐诵本诗。
五、识记生字,指导书写
(课件出示生字田字格课件)梅溪泛减
形声字结构规律识记:
梅溪泛减
形近字比较:
海一梅喊一减眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构,左窄右宽。
“梅”右下的“母”笔顺是:
竖折/竖弯,横折钩,点,横,
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。
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