五年级语文下第三单元教案Word文档格式.docx
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教学准备
初次接触文言文,预习时能读通课文,借助注释初步理解。
课时划分
一课时
教学环节
学生活动
教师活动
教师复备
一、目标导学(用时:
5分钟)
2.学会生字新词
教师展示本节课教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
二、任务促学(用时:
1.初读课文,读准字音。
2.学生带着问题精读课文,自读自悟,然后小组交流讨论。
1.指导学生读准字音,读通课文。
2.教师引导学生精读赏析课文。
三、合作探学(用时:
20分钟)
1.思考并回答问题谈谈自己的看法。
2.理解“氏”“之”的意思。
1.借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
2.指名读课文。
3.练习读课文。
1.自由读课文,整体感知故事的内容。
2.结合注释,逐句理解课文。
1.练习有感情地朗读课文。
2.想象表达。
3.有感情地朗读课文,背诵课文)
一、谈话导入
要是我问你,你会说话吗?
一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。
如果我再进一步问,你能把话说好吗?
你怎么回答?
会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?
从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。
我们先去认识谁呢?
板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。
对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。
可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文
1.试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
2.指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。
3.练习读课文,把课文读正确。
三、熟读课文,读懂故事
可出示思考提示:
你对杨氏之子了解了多少?
故事中除了杨氏之子,还有谁?
他们谈了些什么?
你从哪句中知道的?
教师相机在学生不理解的地方点拨。
结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处。
结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。
2.设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
四、教师领学(用时:
小组合作讨论思考。
有感情地朗读课文,体会语言的妙处。
五、当堂控学(用时:
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文
3.看《世说新语》。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
反思
11晏子使楚(第一课时)
1.分角色朗读课文。
理解晏子说的话,体会晏子语言中所蕴含的智慧。
2.了解晏子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
生字、词语卡片。
二课时
1.生读课题。
2.生思考:
你知道中国古代还有哪些著名的人物。
3.说课题的意思。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
想想课文讲了哪几件事?
2.课堂交流并读一读难读的句子。
3.给课文分段,写段意。
1.大声朗读课文。
2.小组交流,并朗读相应的课文。
3.读后,你说说晏子是一个怎样的人?
一、解释课题,导入课文
1.出示课题“晏子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
)
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近晏子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
3.从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
2.有感情地朗读第三自然段。
1.写一写对精彩语言的体会。
教师指导学生:
1.写一写对精彩语言的体会。
第二课时
教学内容
深入研讨课文内容,合作突破重、难点。
3分钟)
1.生读课文第四自然段。
2.小组课堂交流。
并读相关的句子。
体会宴子的智慧和说话的技巧。
3.有感情朗读第四自然段。
1.自由读课文第五自然段,。
想想晏子讲了哪件事?
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会晏子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2.出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)
3.有感情的朗读第五自然段。
25分钟)
3.分角色朗读课文,读后你说说宴子是一个怎样的人?
感情朗读,理解晏子
1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下,晏子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
1.自由读课文,想想课文的前后有什么联系?
2.有感情地朗读全文理解和开头结尾的关系。
观照全文,理解结构
1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
摘录晏子反驳楚王的话
1.组织学生摘录晏子反驳楚王的话
2.布置作业
12半截蜡烛
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物
的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。
通过朗读,把握剧情,体会人物的对话。
通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
引导学生自读自悟,组织学生讨论.。
课前查阅、了解第二次世界大战,以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。
展示本节课教学目标:
1.初读课文,看看有哪些特别的地方?
2.生读课文,合作交流。
3.交流每个人自己的看法。
4.教师引导学生概括课文的特点,认识一种新的文体──剧本。
1.轻声地读课文。
想想这个剧本讲了一个怎样的故事?
2.课堂交流。
3.说说剧本和课文有什么不同?
1.自由朗读课文,找出有关的句子。
2.想象体验。
3.思考:
伯诺德夫人当时的神情、心情是怎么样?
4.思考:
杰克当时的神情、心情又是怎么样?
5.回答,伯诺德夫人是怎么做的?
,怎么说的?
6.自由组合成小组,试演这段故事。
一、初读课文,畅谈感受
1.出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2.学生读课文,自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体──剧本。
二、再读课文,了解大意
1.我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2.课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象
1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2.想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
尝试朗读“天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。
5.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
6.自由组合成小组,表演这段故事。
1.试着用自己的话来写一写你脑中的人物形象。
2.有感情的朗读。
并说一说,对你印象最深的人物形象。
内化形象,感悟语言
1.闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
1.讲述《半截蜡烛》的故事。
2.小组合作进行课本剧的表演。
3.阅读其他剧本,感悟人物语言。
教师引导学生:
13.打电话
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。
在笑声中得到启迪;
说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
了解相声语言表达上的特点。
启发诱导法、以读代讲法、问导法、创设情景法。
1.相声《打电话》录音。
2.其他相声节目的录音
教科书57页——61页
2分钟)
1.初读课文、整体感知。
学习生字词。
2.再读课文、理清脉络。
1.教师引导学生初读课文、整体感知。
指导学生借助工具书学习生字词。
2.再读课文,引导学生在小组内交流。
1.生听。
2.说说学习这篇课文后你有什么要求?
1.浏览课文,了解相声的艺术特点。
2.说说各自听后的感受。
3.边看课文边思考:
相声有什么特点?
1.默读课文,思考:
相声中的那个人是怎样打电话的?
2.读句子,谈感受。
(1)说话绕圈子。
(2)明知故说。
(3)没话找话。
(4)东拉西扯。
3.生谈生活中说话啰嗦,会有什么后果?
一、激发兴趣,出示课题
1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2.说说学习这篇课文,你有什么要求或希望。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1.边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:
相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);
相声的语言很幽默,引人发笑;
相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1.默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2.把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……
对,是我,我找小王讲话……
(2)对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
(3)我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
(4)……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
3.联系生活,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
自由组合,学说相声。
教师指导学生尝试表演相声
1.选择课文中的某一段,练习朗读。
2.自由组合,学说相声。
3.听听其他的相声选
熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
教师指导学生想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
口语交际习作三
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性
2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
讨论、交流、实践相结合
学生自己几则童年的故事。
四课时
第一课时
按要求进行口语交际。
1.回顾课文,体验语言的艺术魅力。
2.积极参加各种实践活动。
3.交流分享。
1.教师引导学生回顾课文,体验语言的艺术魅力。
2.组织学生积极参加各种实践活动。
3.分组让学生交流分享。
1.学生表演。
爷爷和颖的对话
2.回答颖为什么没有说服爷爷。
3.回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。
1.假如你是颖,你会怎么劝说爷爷?
2.全班交流说说哪种说法更容易奏效
一、创设情景、激发劝说欲望
1.激发学生表演。
2.提出问题:
这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3.让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。
4.根据学生的回答做出总结:
在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。
另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点
1.让学生小组交流。
2.把每个小组的方法进行交流,体会劝说的艺术。
3.请若干小组上讲台进行模拟表演。
4.评议。
1.小组交流。
2.小组派代表模拟表演
3.让学生评一评谁的劝说效果好.
拓展、运用。
- 配套讲稿:
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