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2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:
拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:
有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:
部首:
禾或丿。
笔顺:
秉,与“乘”区别。
词义:
秉,拿。
举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:
乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。
如有不理解的提出来大家讨论。
如:
置之不理,置,放。
把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?
(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。
)
5、提出不理解的词句,质疑。
(写养花的乐趣为什么还写忧?
五、练习朗读课文,读熟课文
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书
1、为什么养花;
2、养什么花;
3、养花要摸门道;
4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦;
6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?
请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?
(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?
(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。
)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?
(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?
什么叫“奇花异草”?
教师:
这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。
养花的乐趣是什么?
(人生启迪:
勤勉奋斗。
(2)“多么有意思”指什么?
(在养花实践中摸到门道,花养得很好。
)
有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么?
为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?
(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。
(4)“这多么有意思呀!
”指什么?
养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。
有感情地朗读这一自然段,板书:
付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?
(板书:
有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?
(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?
有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
找出中心句。
(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
师:
从课前的感觉练习中,同学思维非常敏捷,让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。
我们已经读过《养花》了,知道老舍正因为爱花,所以才养花。
今天,我们来深入学习《养花》一文,一起来感觉老舍养花的乐趣。
好吗?
《养花》这篇课文写得很细腻,不仔细读还真难找到感觉。
请你选择本文中最难理解的一段,和老师一起来找找感觉了,好吗?
你认为哪一段最难?
1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花?
说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写?
(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
生:
第四自然段最难。
(多数举手表示赞同)
那好,下面老师和你们一起来攻破难段。
请同学样自由读读这一段,边读边思考屏幕上的两个问题。
(学生自由读第四自然段)读后汇报:
生1:
我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花,他很在乎自己的花草,害怕他们被狂风暴雨打坏了。
可老师小时候学这篇文章时,却总以为老舍是自讨苦吃,因为他有腿病,还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流,这不是自讨苦吃是什么呢?
生2:
我觉得他不是自讨苦吃,而是以苦为乐,因为他爱花,能把花草抢救活就很高兴,很快乐,根本不会在乎自己的疲劳。
生3:
老舍觉得能把花草养活就很欣慰,很成功,因为他感觉到了劳动的快乐,这一段是围绕劳动的乐趣来写的。
说得多好啊,对,老舍就是这样一个人,爱生活,爱劳动,哪怕劳动再苦再累,他也觉得是快乐的。
他在自我简介中写到过一句话:
“教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。
”吃点亏怕什么呢?
只要能把心爱的花草养活,就算吃点亏,也是有收获的啊。
好,继续往下说。
生4:
我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花,他是带着感恩的心在养花,正因为养养花草对他的腿病有利,所以他更加疼爱他的花草了。
你完全读懂了老舍对花草的爱。
你刚才读的这句话里有一个词“循环”,能说说“循环”这个词是什么意思吗?
反复重复着同一件事。
那老师让你循环做一个动作,你会觉得快乐吗?
(让学生反复站起、坐下、站起、坐下……)
这样循环只能让人觉得单调枯燥,很机械。
那老舍为什么却感到快乐呢?
想想“浇浇这棵,搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别,你就能找到答案了。
生5:
哦,我知道了,“浇浇这棵,搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事,而“抢救花草”是紧张刺激的,因此它们都是快乐的。
说得真好,说到老舍的心里去了。
那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来,好不好?
生齐:
好!
那该怎么读呢?
生6:
前面的浇花要读慢一点,声音柔一点;
后面的抢救花草要读快一点,声音要急一点。
很好,就按你说的来读,女同学读前半部分,要读出轻松悠闲的感觉来;
男同学读后半部分,要读出紧张剌激的感觉来,读出作者的感受来。
(男女同学读文,读得很不错。
读得非常好,学得也很认真。
现在这一段还难理解吗?
用这两个问题去学习其他自然段有没有问题?
没问题。
老师相信你们能学好,下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习,然后再回答这两个问题,为了检验你学得是否认真,老师有时会突然袭击你一两个问题,希望大家深入思考,细心体验,做好充分的准备。
(接着自选段落自学)
谁来谈谈你学的那一段的两个问题。
我学的是第六自然段,我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写,“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。
因为他已经和花建立了深刻的感情来,花开他就高兴,花死他就悲伤。
我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?
我觉得养花有成功有失败,一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易,衬托出快乐的珍贵。
对,你说得棒极了。
老师用一个词给你概括:
“以忧衬乐”。
因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的,这样才构成丰富多彩的人生。
老师想请你们想象一下,在这令人伤心的几天里,全家除了没笑容之外,还怎么处理这些被砸的菊秧的?
他们会把那些砖扒开,把那些砸死的花埋掉。
老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花,如果有,老舍肯定不会放弃。
我想,就算那些菊秧被砸坏了,那些根还是可以养活的啊。
老舍以后会总结经验,汲取教训,不会再让自己的花草出事了。
对啊,你们的想象完全合理,老舍一定是不会被失败和挫折给打败的,伤心过后他一定会坚持的奋斗的。
那他为什么不把这些都写出来呢?
生7:
因为他太爱花了,所以沉浸在伤心中。
写这一段的时候也只记得伤心了。
完全正确,我们能把老舍这种伤心读出来吗?
(生感情饱满地读)
还有谁从其他段中读出了不同的感受来了,与大家共享一下,好吗?
我读的是第五自然段,这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写,每句话都流露出了作者对花的喜爱,写出了老舍的高兴心情。
你能高兴地为大家读读吗?
(生有感情地读)
读得真好,老师听出来了,你也在为老舍高兴。
这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢?
给人一种什么样的感觉?
“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。
给人一种,一种……
没关系,说不上来听老师介绍,昙花是一种很美的花,一般在晚上九点到十一点开放,只有两个小时就凋谢了,因此有个成语叫“昙花一现”。
大家想象一下:
夜色很美,花也很美,而且又是那么难得一见的花开了,这时秉烛夜游会是什么感觉呢?
多生答:
(舒服感、享受感、美妙感、优雅感,浪漫感……)
对啊,这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。
继续说说前几个段的体会,有没有读到前面段落的同学。
我读的是第一自然段,“只要开花,我就高兴。
”说明老舍爱花。
何止是这样,前面我们读作者简介时,老舍自己还说呢:
闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢?
因为他爱花,觉得花草都是他的好朋友,好朋友是不能随便丢弃的。
因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命,还能养活,也许以后还能开花呢。
对啊,老舍觉得自己养的是朋友,是跟我们人一样的生命,因此,他要善待朋友,善待生命,又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢?
同学们读得真细致,能联系上下文来谈,非常好。
还有什么要说的吗?
我要说是第三自然段。
这段是围绕养花长见识来写的。
“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草,养花得到了知识很快乐,很得意。
这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗?
不能。
那么你由此得到了什么启发?
处处留心皆学问。
我们要多去劳动,去实践,才能得到知识
这节课,我们通过我们的劳动,我们的实践从养花中得到了很多知识,高兴吗,自豪吗?
那就和老舍一起来乐一乐,就读这段最后的两句。
(全班齐读……)
这篇课文还有什么不明白的地方吗?
我还有一点不明白,第二自然段中说老舍只养些好种易活的自己会奋斗的花草,花草怎么会自己奋斗呢?
同学们说呢?
生8:
这是说花草生命力强,不怕气候的变化。
对,我们可以想象,春天的风刮来了,花草对自己说:
——
生9:
我要坚强,不要被风打坏了。
面对冬天的寒冷,花草挺直腰杆,说:
生10:
寒风并不可怕,冬天过去,春天就会来的。
秋天的霜冻来,花草毫不畏惧地说:
生11:
怕什么,挺一挺很快就会过去的。
夏天干旱和暴雨来了,花草说:
生12:
我要把根深深地扎入泥土里,让它干不死我,也浇不死我。
很好,花草自己会奋斗,那我们人呢?
更应该自己会奋斗。
花如其人,我们可以猜测老舍是一个怎样的人?
一个不怕困难和挫折、自己会奋斗的人。
对,老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
《养花》这篇课文给我们的真多啊。
下面老师要考考你们,点击屏幕:
1、(老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文章中发现不少真理,比如:
不劳动,就(),这也是真理。
2、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中,但刚才我们读文的时候,绝不止这些,请你补充:
有()有(),这也是养花的乐趣。
不劳动,就不知道花草自己会奋斗,这也是真理。
不劳动,就得不到知识,这也是真理。
不劳动,就不知道养花的快乐,这也是真理。
(生活中的)
不劳动,就没有好成绩,这也是真理。
不劳动,就没有责任心,这也是真理。
对,把花草养活、救活就是一种责任。
下一题。
有动有静,这也是养花的乐趣。
有得有失,这也是养花的乐趣。
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