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5.学写毛笔字。
教学重、难点:
重点:
体会“克隆”的含义及其奇妙。
难点:
了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
读懂老师提出的修改建议,参照这些建议,运用修改符号学习有目的地修改文章。
在修改的过程中,逐步领会习作如何围绕主要内容写得有详有略。
同学之间互相评阅一篇习作,主动给对方提出自己的修改建议,再积极根据同学提出的修改建议修改自己的草稿,比比谁提出的修改建议有价值,谁的修改进步大,体验“修改”是写好文章的法宝。
1.近义词的辨析与运用;
2.学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
理解人物描写词语意思,感悟词语本身的情感因素。
教法、学法指导:
教法:
文章内容浅显,脉络清楚。
学生完全可以学习生字词之后,通过反复朗读,理解说明文的一般特点和说明方法。
因此,在教学时,我通过三读法让学生了解克隆的定义,自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景,接着师生互动,理解说明文的一般特点和常用的说明方法,然后交流相关信息,进一步扩大学生的知识面,最后诱发学生展开想象,激发学生热爱科学的情感。
学法:
素质教育的主战场在课堂,在教学中实施素质教育,最主要的是面向全体学生,突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性。
我在本课的教学中将指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习,通过学生的读读、想想、议议等活动,激发学生积极地、主动地参与学习,并能展开想象的翅膀,对未来科学的展望和憧憬。
张培龙:
在教学《神奇的克隆》一课时应通过师生交往、平等对话,构建互动的师生关系和教学关系,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。
培养学生养成良好的阅读习惯,领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。
对学生进行情感态度价值观的培养,体现出一种人文关怀。
使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵,关注人类生活,树立正确的科学观。
同时,点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情,鼓励学生勇攀知识高峰,在未来的科学领域里发挥自己的聪明才智。
8、神奇的克隆
教学重难点:
1.体会“克隆”的含义及其奇妙。
2.了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备:
视频资料
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
2.学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
3.理清层次。
教学过程:
一、谈话引入:
1.通过前面两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《神奇的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的。
看课题,同学们有什么问题?
2.交流有关克隆的资料。
二、初读课文
学生自由朗读课文,出示自读要求:
1.读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通,遇到难读的句子多读几遍。
2.画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3.边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果:
1.指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2.了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
(1)出示词语,指名读,说说读懂了那些词?
还有哪些不懂?
集体解决。
3.分段指名读课文,相机正音,指导读好长句。
四、知道分段,理清课文脉络。
1.默读课文,思考;
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
2.分段,概括段落大意。
交流。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
2.了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
一、复习引入:
课文主要写了什么?
二、精读课文:
学习第一至第四自然段:
1.默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2.怎样读第一自然段,谁来试试?
3.默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
4.教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5.植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?
奇妙在哪?
(就……就……就……)(注意分号)
6.你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
7.你还读懂了什么?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
8.第四自然段,低等生物的克隆要指导学生发挥想象,在小组内交流,再在班上交流。
学习第五自然段:
1.高等动物可不可以克隆呢?
自读第五自然段,你读懂了什么?
2.第一只克隆羊叫什么?
名字是怎样得来的?
“多利”的诞生有什么意义?
学习第六至第八自然段:
1.克隆技术是怎样造福人类的?
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
(小组讨论交流)
随机引导理解、感情朗读:
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2.教师引读
学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1.齐读全文:
课文写了什么,按照什么顺序写的?
用了什么说明方法?
2.读了课文,你有什么想法?
师:
克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。
四、作业:
作文《假如我是克隆专家》
板书设计:
神奇的克隆
克隆是什么 神话
动物 植物 低等生物
克隆的作用诱人前景
造福人类 食物 畜牧 生态 医学
习作2
教学准备:
学生:
1.参加“拔河比赛”活动,要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现,特别关注神态、语言、动作等方面的表现。
写一则观察日记。
2.准备五年级上学期写的《习作1》作文,共相互评改使用。
教师:
1.组织开展“拔河比赛”活动,指导学生留心观察。
2.教学课件。
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入新课,激发修改习作的积极性
1.板书“修改”。
谈话:
你会修改作文吗?
你都是怎样修改自己的作文?
(引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法,并总结自主修改作文的方法。
可以出示课件:
①修改错别字及标点符号;
②修改词语是否运用得当;
③语句是不是通顺,表达是不是清楚;
④详略是不是得当。
)
2.关于修改作文的重要性,你积累的哪些名人说的话?
(比如,好文章是改出来的;
叶圣陶老先生说过,写完了一篇东西,看几遍,修改修改,然后再交,这是好习惯。
)结合你修改文章的学习经历,谈谈修改究竟对于写好作文是不是有这样的妙处?
3.今天,我们一块来体验“修改”作文的学问。
二、借助例文,提高修改作文的针对性。
1.
出示例文,读读习作,再读读老师的眉批和总评,看看老师肯定了这篇习作哪些优点,又给习作修改提出了哪些建议?
你能否理解老师为什么这样说?
(学生自主学习,然后让学生小组讨论)
2.欣赏习作的优点。
我们要学会欣赏别人。
从老师的评语中,你发现这篇作文有哪些优点?
老师是怎样评价的?
你认为呢?
交流预设指导:
(1)有些语句写得很生动。
读读,看看小作者是怎样写生动的?
(细致描写了当时的场景)
(2)结尾自然真实。
我们处于这些同学拔河的状态时,是怎样想的?
(怎样想的就怎样去写,写出真情实感,才是最好的文章)
(3)文章中充满了作者和他的同学热爱集体、热爱运动的情绪,你能从哪些语句中体会出来?
读一读,看看作者哪里写得自然生动?
(4)你觉得还有哪些优点,也想老师一样说出自己的评价。
3.理解给出的修改建议,并实践修改。
(1)自主思考后,小组交流下面的问题:
老师提出了几个进一步修改的建议?
说一说。
对于这些修改建议,你觉得老师提出的合理吗?
为什么?
根据老师提出的建议,你打算怎样修改?
在练习本上试一试。
(2)有删有添,有详有略。
——老师给出的建议,有一条是要小作文删去几句话,有一处是要小作者再写一两个运动员和拉拉队的表现,你对这两条建议是怎样理解的?
引导学生思考:
比赛前和比赛中哪部分应该详写,哪部分应该略写?
根据学情适时引导,比较阅读第一处建议删去句子和第三处建议写具体的评价,明确比赛前的部分应略写,妈妈的话是赘述,可以删除,比赛的过程应该详写,要写得具体些。
第五自然段写了拔河比赛时的场面,看起来清晰完整,但让人感觉很空洞,不吸引人,原因就在于细节描写不到位,只有“面”的描写,没有“点”的描写。
——教师小结:
文章是写拔河,重点是拔河的经过,所以拔河前后的表现要精简,选择重点的来写就可以。
文章有详有略,读起来眉目才清楚。
——试一试,我们拔河时,谁的神态、语言、动作给你留的印象比较深?
选择一两位同学重点描写一下。
(学生进一步修改)
——指名读修改的片段,重点在于对人物的描写,是否生动、新颖,对于写的有个性、有新意的语言要多鼓励,采用加星的方式评价。
(3)作文还有两处没有写通畅、清楚,是怎样的问题?
——缺少衔接过渡:
你觉得该怎样修改?
在教材上修改一下,读一读,交流。
——这里为什么有必要把失败的教训简要小结一下呢?
(因为说吸取了失败的教训就胜利了,读起来容易有疑问,所以要交代清楚)试着在眉批的空白处修改。
读一读,交流。
三、对比阅读,总结方法
1.把修改前后的作文对比着读一读,看看修改后的作文好在哪里。
2.从老师的修改建议中你得到了哪些启发?
通过修改,你又总结了哪些修改作文的好方法呢?
(引导学生根据刚才修改作文的过程,明确修改作文要考虑是否围绕主要内容有详有略地描写,是否把一个场景写得具体形象。
一、学以致用,互相评改。
1.上节课我们读懂了老师的修改建议,也知道了怎么修改作文,这节课就让同学们既当老师又当学生,学习给别人修改作文,学会根据别人的建议修改自己的作文。
请同学们拿出上学期写过的《习作7》(要考虑学生的差异合理分组,注重分层教学)
2.“文章不厌百回改”,一篇好文章要经过反复修改,再加上老师或同学们有价值的建议,不断修改完善,才能在我们的班级壁报里展示。
下面,请大家先当小老师,修改评价一下同学的作文。
先读读,看看有哪些优点值得你学习,还有哪些不足要进一步改进,再用正确的修改符号表示出来,还要写上“眉批”和“总批”。
看看谁当的老师有模有样,让同学信服,以后就可以做老师的小助手了。
3.看看同学是怎样评价自己的作文的?
肯定了哪些优点?
提出的修改建议明白吗?
如果有不明白的进一步沟通,如果明白了并能接受建议就进行修改吧。
二、针对建议,修改实践。
根据同学提出的建议,进一步修改作文。
看看谁的习作修改进步大!
三、讨论交流,完善作文。
1.作文修改完了,符合“小老师”的要求吗?
请“小老师”再评价一下吧。
小组内交流修改后的习作。
2.交流后进一步修改完善作文。
(师巡视指导,及时了解修改情况。
对于习作较差的学生及时点拨引导;
对于习作优等生也应关注,尤其是应该及时捕捉讲评范例,对于讲评点及时批注。
三、展示作文,总结修改情况。
1.展示修改建议优秀的作文,引导学生学会欣赏,更应该学会发现问题,给别人提出有价值的建议。
2.展示修改后更优秀的作文,让学生读读,说说修改后的作文好在哪里,为什么好。
四、誊写作文,完成作品。
1.誊写时要注意什么?
(格式正确,书写工整,标点占格正确。
尤其是树立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心地把它完成好)
2.学生誊写,鼓励认真。
五、展示作品,交流提升。
把修改前后的两篇习作张贴在班级壁报上,仔细阅读作品,比比谁提出的修改建议有价值,谁的修改进步大,说说推荐理由,评选“评改之星”。
批
改
修
删除符号
眉批
详略得当
添加符号
总批
语言
动作
神态
好词好句符号
生动、具体
练习2
教学重点:
教学难点:
3课时
第一板块:
语文与生活
1.导入。
汉语词语相当丰富,有时同样的或者相近的意思,往往可以有很多的词语供选择。
你能举一些例子吗?
2.故事激情示例。
(1)教师讲一个关于为老人吊唁的故事。
同是吊唁效果大不相同,以故事激发学生学语文的情趣。
(2)你能说一个使用不同的词语表达相近的意思,效果却截然不同的例子吗?
3.学习书中实例,感悟词语感情色彩差异。
(1)出示练习中的例子,问:
小丽的爸爸给小丽怎样的建议?
你怎样看待小丽爸爸的建议?
(“紧盯”比“看”更显专注。
)
(2)爸爸还说:
同是“看”这个意思,还有很多词语可供我们选用。
你能说说还有哪些词语与“看”有关吗?
(瞅、瞪、瞥、瞧、视、望、睹、观、观察、浏览、收看、俯视、仰视、远眺……)
(3)其实,尽管这些词语都有看的意思,但它们却不能乱用。
教师示例:
①她瞅了我一眼。
②她瞪了我一眼。
③她瞥了我一眼。
三句话仅一字之差,你从中可以分别读出什么?
生说。
(4)教师小结:
这些词语因为在感情色彩上有差异,所以不能乱用。
另外,在表示“看”的这么多词语中,它们也有意思上的差异,有时也有固定的场合、固定的搭配。
请同学们看看练习中的选择题,以最快的速度完成填空。
填空后朗读,适时引导理解这些词语。
4.重点指导“瞻仰”一词。
我们登上中山陵,(瞻仰)了孙中山先生的塑像和陵寝。
(1)“瞻仰”是什么意思?
(2)这儿为什么要用“瞻仰”这个词?
(3)你还能用“瞻仰”这个词语说一句话吗?
5.有些词语中也含有与“看”意思相近的字眼,你能找出来一些吗?
板书:
左顾右盼、东张西望、高瞻远瞩、睹物思人、一览无余、面面相觑、虎视眈眈、登高远望、极目远眺……
教师与学生互动商讨,了解以上词语的意思。
第二板块:
诵读与积累
1.导入
我们已经学习了许多成语,你能说出几个描写人物性格特点、神态等的成语吗?
2.学习新知识。
(1)学生自由读成语,要求能边读边思考这些成语的大概的意思。
(2)教师范读。
(3)同桌的同学讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练习说说这些成语的意思。
(不一定要按成语的顺序说,可以由自己挑着说)
(5)让学生想想这些成语有什么特点。
看到其中的一些成语你能否想起某个人?
风流潇洒、气宇轩昂——周瑜;
温文尔雅、风度翩翩——诸葛亮;
处之泰然——孔明(上演空城计)……
(6)相机理解词语意思:
风流潇洒:
比喻人有才学,有风度神情、举止、风貌等自然大方,有韵致。
气宇轩昂:
形容气度不凡,精神饱满。
温文尔雅:
态度温和,举止文雅。
仪态万方:
形容姿态、容貌等在众多方面都姣美无比。
神采奕奕:
形容精神旺盛,容光焕发。
满面红光:
形容人精神好,气色好。
威风凛凛:
形容气概威严,令人敬畏。
相貌堂堂:
形容人仪表形象好。
一般用于男子。
风度翩翩:
形容人很有风度,举止洒脱。
落落大方:
形容人胸怀坦荡,举止自然。
处之泰然:
形容心情安定。
习以为常:
习惯了,就把它当作平常的事。
3.练习。
(1)自由练读。
(2)同桌的同学互相练背。
4.反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵
第三板块:
写好钢笔字
1.指导。
(1)指读题目,明确要求。
(2)引导观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大,笔画的间架要均匀。
(4)重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。
2.练习。
(1)学生临慕、描红。
(2)教师巡视个别指导。
3.反馈。
(1)展示优秀作业,师生评议。
(2)指出存在问题,进行强化训练。
第三课时
一、第四板块:
口语交际
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅。
二、第五板块:
学写毛笔字
1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2.学生对照自己的毛笔字感受。
3.审题。
4.指导。
(1)教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
(2)学生练习、反馈,发现问题再指导。
5.练习。
(1)学生再次绳其祖武,教师巡视,帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
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- 语文 集体 备课 第五