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这节课我们来认识这些动物。
板书:
第二节脊椎动物的主要类群1
脊椎动物的主要类群有哪些呢?
教师明确:
常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
学生思考、讨论、交流、回答。
通过设疑激发学生探究新知识的兴趣,从而引入课题。
引导探究
层层推进
12分钟
鱼类
【导入】:
小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。
鲫鱼开腔道:
“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?
”小蝗虫满不在乎地说:
“敢!
但你敢到岸上呆一个小时吗?
”鲫鱼想了想说:
”心理却说:
“等轮到我时,你早已憋死啦!
”青蛙跑来作证。
于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙的抬起头,鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道:
“鲫鱼先生请便吧。
”鲫鱼不得已,跳到岸上,不一会儿便死了。
你知道鲫鱼失败的原因是什么?
鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢?
下面我们一起来仔细观察鲫鱼,进一步认识鱼的特征。
一、分组实验:
《观察鲫鱼》
【温馨提示】:
观察时结合课本80页图片,并完成下列观察内容。
1.观察鲫鱼的体色、体形,体表。
(1)体色:
观察鲫鱼的体色,比较背部和腹部的颜色有什么不同?
想一想,这种体色与水生环境有什么关系?
讨论:
将深灰色的鲫鱼放到黄泥水的池塘里,它的体色会改变吗?
(2)体形:
观察鲫鱼的身体呈什么形态?
想一想,这种体形与水中游泳有什么关系?
你知道鲫鱼的体形特点,在仿生学方面有什么应用吗?
(3)体表:
a、观察鳞片的分布,想一想,鳞片有什么作用?
鳞片上的侧线有什么作用?
b、用手摸摸鲫鱼的体表,细心体会一下,感觉如何?
想一想,这与水中游泳有什么关系?
2.观察鲫鱼的鳍:
(1)对照课本80页,认识鱼的各种鳍。
成对存在的(偶鳍)有哪些?
成单存在的(奇鳍)有哪些?
(2)用镊子轻轻碰触小鱼,观察鲫鱼的运动,是什么提供了鲫鱼前进时的动力?
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍,然后观察鲫鱼的运动有何变化,推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?
3.观察鲫鱼的鳃:
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律,想一想它们为什么不同时张开或闭合?
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水,观察红墨水从何处出来.说明了什么问题?
【教师点拨】:
当水由口流进,经过鳃丝时,溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管;
血液里的二氧化碳排到水中,随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
4.观察鱼的骨骼标本,结合图2.2-13,思考鱼的脊柱是如何构成的?
作用是什么?
二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点:
观察内容观察结论与水中生活的关系
体形梭形减少运动时的阻力
体色背面颜色深,腹面颜色浅不易被水上和水下的敌人发现
体表鳞片上呈瓦状排列,有粘液起保护作用,减少运动时的阻力
侧线身体两侧各有一条感知水流方向和测定方向的作用
鳍背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍运动器官
鳃红色,呈弓形呼吸器官
除了鲫鱼外,你还知道哪些鱼类?
三、鱼的种类
多媒体展示:
常见的鱼类图片。
提问:
同学们认识这些鱼吗?
请同学们总结一下它们有那些共同的特征适应水中生活呢?
学生看故事并回答问题。
学生依据观察顺序,观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征,并作出回答:
背部深灰黑色,腹部白色,不易被敌害发现,是保护色。
身体侧扁、梭形,能减少游泳时的阻力
鳞片坚韧,有保护作用;
侧线可感知水流、测定方向;
体表粘滑,可减少游泳阻力。
学生展示交流探究结果:
胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡;
背鳍能保持竖直方向平衡;
尾鳍能保持鱼体前进方向。
各种鳍在运动中起协调作用。
鱼口与鳃盖的交替张合,与鱼的呼吸有关。
由许多块脊椎骨构成的。
有支持和保护作用。
学生列举出常见的鱼类。
讨论归纳鱼类动物的共同特征:
1.终身生活中水中;
2.身体呈梭形;
3.体表大多覆盖着鳞片;
4.用鳃呼吸;
5.用鳍游泳。
通过观察活体鲫鱼,逐步认识鲫鱼的外形和结构特征,了解鲫鱼适应水中生活的特点。
培养学生的观察思考能力
以问题引导的方式自主学习,有效提高学习效率
通过表格形式对知识归纳鱼类的主要特征,使学生形成完整的知识结构。
培养总结能力,巩固新知识。
鱼是同学们比较熟悉的动物,通过观察,学会归纳,提高对知识的归纳能力和语言表达能力。
组织交流
点拨建构
10分钟【过渡】鱼类的外部形态结构特点和内部结构决定了它们必须生活在水中,地球上还有一类动物既能生活在水中,又能生活在陆地上,你知道是什么吗?
下面我们来共同学习另一类脊椎动物。
两栖类
两栖类是由古代鱼类进化而来的,是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。
其实,它们与鱼类一样,有与环境相适应的特征。
青蛙就是常见的两栖动物。
让学生们根据自己的生活经历回答问题:
1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同?
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么?
3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉?
你知道它有什么作用吗?
如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂,结果会怎样?
4、青蛙主要以什么为食?
5、除了青蛙,你还知道哪些两栖类动物?
(先让学生列举,教师再用多媒体展示一些两栖动物图片)
6、你能说出什么叫两栖动物吗?
两栖动物能不能生活在干旱地方?
为什么?
1.它的生殖离不开水
2.它的肺不发达,还要靠湿润的皮肤辅助呼吸
【师生共同总结】
两栖动物的主要特征是:
幼体生活在水里,用鳃呼吸;
成体可以生活在水中,也可以生活在陆地上,用肺呼吸,皮肤裸露,可以分泌粘液,既能保持体表湿润,又能吸附空气中的氧气,渗透给体内,具有辅助呼吸的功能。
【过渡】视频展示:
蛇、龟、壁虎、蜥蜴、扬子鳄等几种爬行动物的图片。
问:
你们认识这些动物吗?
它们一般生活在什么样的环境中?
爬行类
爬行动物是一类真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。
只不过后来有些种类又回到水中去生活了。
思考下列问题:
(1)图片中的动物与青蛙的生活环境有何不同?
(2)爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同?
(3)爬行动物的呼吸器官是什么?
(4)你知道爬行动物是怎样繁殖的吗?
(5)为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中?
爬行动物适应陆地生活的特征是:
皮肤干燥,厚实,体表覆盖着角质的鳞片或甲;
用肺呼吸;
生殖都是体内受精,陆地产卵,卵外有卵壳。
是真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。
学生互相表达交流。
幼体生活在水中;
成体生活在水中和陆地上。
幼体用鳃成体用肺呼吸,兼用皮肤呼吸
皮肤湿润裸露;
能分泌粘液。
结果青蛙会缺氧。
害虫。
青蛙是人类的好朋友我们要爱护它。
学生列举:
两栖类动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。
凡是幼体生活在水中,成体既可生活在水中,也可以生活在陆地上的动物叫两栖动物。
通过观察爬行动物图片,让学生形成整体感知,通过问题设置,不断提高学生对爬行动物的认识。
知识整合
迁移应用
8分钟一、比较归纳
让学生填表比较鱼类、两栖动物和爬行动物的生活环境、呼吸器官、运动器官等方面的异同,
鱼类两栖类
幼体成体
生活环境水中水中水中、陆地陆地
呼吸器官鳃鳃肺、
皮肤肺、
运动器官鳍尾四肢四肢
体表特征
鳞片
粘液裸露、湿润
干燥、鳞片或甲
共同特征体内都有一条由脊椎骨组成的脊柱
思考:
为什么寒冷的冬天很难见到青蛙、蛇等动物?
它们为什么要冬眠?
鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而改变,都属于变温动物。
如青蛙、蛇等动物需要冬眠。
二、谈一谈这节课你有哪些收获?
还有哪些疑惑?
学生认真归纳总结。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟当堂达标:
一、选择题
1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于()
A、尾鳍摆动B、腹鳍和胸鳍摆动
C、尾部和躯干部摆动D、胸部和躯干部摆动
2、青蛙冬眠时,体内细胞与外界环境气体交换是通过()
A、皮肤B、肺C、皮肤和肺D、皮肤或肺
3、两栖类与爬行类的主要区别在于()
A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸
C是否为陆生动物D、是否能用皮肤辅助呼吸
二、识图填空
1.写出图中指示线所指部位的名称:
(1)
(2)(3)(4)(5)(6)
(7)(8)(9)(10)
2.剪去图10和9,鱼体会发生的现象是。
3.6是鱼的器官,主要作用是。
三、思考回答
1、鲸是地球上最大的动物,生活在海洋中它是鱼吗?
为什么?
2、海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋里,由海马爸爸孵化,小海马在育儿袋内长大。
海马是鱼吗?
学生先独立思考,全班再交流完成。
通过练习加强学生对所学知识的理解,掌握学情。
同时培养学生的独立完成能力。
通过填图,巩固知识。
板书设计:
教学反思:
本课教学内容是学生较熟悉的动物,学生较感兴趣,积极性较高。
学生都能积极的参与问题的思考和讨论,在教师的问题驱动下,主动获取知识,学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征,进而形成结构和功能相适应的观点。
同时,通过观察,回答问题,总结结论,既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力,又能快速掌握知识。
本节课的成功之处:
1.让学生亲自观察、充分讨论、比较,自己归纳总结鲫鱼的特点,进一步归纳出鲫鱼的主要特征。
配合图片学习。
如常见的两栖动物、爬行动物多媒体图片。
2.充分联系生活实际,利用学生现有的知识、感兴趣的问题进行学习。
课堂中充分发扬民主,把课堂交给学生,学生在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.课堂效果较好,学生都参与进来,并且都能学会。
本节课的不足之处:
本节课内容较多,设计的问题也较多,这样学生就不能主动发现问题,产生疑问,而只能按教师设计的思路去探讨。
在小组讨论过程中个别学生表现不积极,不敢发表自己的见解,不愿思考,自信心不足,积极性调动不起来。
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- 关 键 词:
- 脊椎动物 主要 教案
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