小学五年级语文下册第四单元课堂教学备课教案Word文件下载.docx
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||(读课题)
二、学习课文4-9自然段
㈠课件出示:
自学课文4-9自然段
①找一找,课文着重介绍了哪几种俑?
②想一想,你最想向大家介绍哪一种兵马俑?
为什么?
㈡读后交流:
1、课文向我们介绍了哪几种俑?
2、你最想向大家介绍哪一种兵马俑?
⑴将军俑(课件出示:
图文)
师:
俗话说:
军不可无将,国无良将莫兴兵。
我们先来看将军俑。
你为什||么喜欢将军俑?
能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样||的将军?
A威武的将军。
你从课文哪些词句中读出了他的威武?
请你来读,||把将军威武的形象读出来。
B神态自若的将军。
你是怎样体会到的?
将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人,自若的神态,给敌人以震慑、胆||怯;
后是军吏和士兵,能稳定军心,给人以力量和信心。
因此,将军自若的神态,实||际上一种底气,是一种实力的象征。
你能读出神态自若||的样子吗?
难怪,作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军,谁||能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。
(指读、齐读。
)
“||千军易得,一将难求。
”在已发掘的三个俑坑中,总共才出土七个将军俑。
一位骁勇||善战、足智多谋的将军,对一场战斗乃至一场战争的作用是至关重要||的。
秦始皇统领的这支军队之所以能横扫六国,一统天下,与其拥有这样的良将是||分不开的,你知道哪些?
C过渡:
一位威风凛||凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中,下面老师请大家看一幅图片,猜一||猜,这是什么俑?
⑵武士俑(课件先出示图片)
A、你是||根据什么来判断的?
(发型、神态、武器等。
课件||出示文字)
B、同是大敌当前,武士与将军的神态有什么不同?
C、他们严||阵以待,蓄势待发,做好为国捐躯的准备,你能读出武士俑的这种精神吗?
这样一支训练||有素、军纪严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?
⑶骑兵俑(过渡:
还写了哪些俑?
)能骑善射,是马背上的勇士。
⑷车兵俑:
分工合作,各司其职。
⑸弓弩手:
张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。
⑹马俑:
秦兵马俑博物馆建成开放以来||,接待了数以万计的中外游客,包括一百多位外国元首。
美国前总统里根曾说过这||样一句幽默的话:
“我真担心它会踢我一脚。
”这是什么俑?
(课件出||示:
马俑图片)
为什么会有这样的担心?
(课件出示||文字)这些战马也是久经沙场、战功显赫。
三、秦兵马俑仅仅只有六||种吗?
读第10小节,你又能读出几种神态的俑?
⑴“有的……好像……”,你能||读出他们的特点吗?
(指度、齐读)
⑵作者为什么这么写?
(赋予雕塑以生命||、情感,写活了,难怪似乎能听到他们的呼吸。
秦始皇用了整整十年时间,一统||天下,有多少热血男儿,离开家乡故土,告别妻儿老小,踏上征程||,奔赴疆场。
是的,同学们的朗读、回答,让我们仿佛看到,那一个||个勇士威武不屈,拼死沙场的高大形象;
让我们仿佛听到,那一个个壮士思||乡念亲的凄婉心声;
让我们仿佛感到,那一个个战士背后的心酸||与血泪……
⑶请大家想一想,仅仅就这四种神态的兵马俑?
(这||出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。
)课文有一个标点符号留给我们一份思||考,一份创造,发现了吗?
只要我们展开想像的翅膀||,就能触摸到兵马俑的神韵,品尝到创造的快乐。
||
课件出示:
一组图片“有的……好像……;
有的……好像……”
同学们||的生动描述,让我们又欣赏一一件件精美的艺术珍品。
他们尽管神态各异,但有共同的特||点,是什么?
(惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇敢善战……)
正是因为||有了这样一支勇敢善战、军纪严明的军队,秦始皇才能灭六国、统||天下;
也正是因为工匠们打造的这栩栩如生、神形兼备的八千多件精美的艺术||珍品,才被誉为“世界第八大奇迹”(板书)
⑷播放课件:
无论多少次,站在秦俑面前,||和这些雕塑对视,我们都可以感到心灵的震撼和来自千年传递的消息。
面对||着气势恢弘的秦兵马俑,你仿佛看到什么?
听到什么?
||四、小结过渡:
有一种神秘的力量将我们带到刀光剑影的古战场,仿佛看||到尘烟滚滚,战旗飘飘,仿佛听到了战马嘶鸣,杀声震天。
让我们满怀豪情,朗读最后一节。
同学们,1987年12月,联合国教科文组织||已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵||马俑,已超越了国界,自1979年开馆以来,就像一块巨大||的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它||的风采,许多贵宾都发出了由衷的赞叹:
1、全国政协副主席胡绳:
中国第一帝,世界第八奇。
2、新加坡总理李光耀:
世界的奇迹,民族的骄傲。
3、日本前首相大平正芳:
秦俑坑真||是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。
难怪课文开头就这样描写:
(齐读开头一句)
考古学家评价:
秦兵马俑的发掘,是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。
||秦兵马俑,沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震惊世界。
身为中国人,面对这举世无双||,旷世绝代的艺术群雕,你最想说什么?
让秦兵马||俑博物馆的留言簿上,也留下我们感受最深的一句话。
千言万语,凝聚着都是一份骄傲和自||豪。
让我们再一次深情地朗读:
秦兵马俑——世界第||八大奇迹。
五、同学们,中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化,秦俑文||化仅仅向我们敞开一扇小小的门。
关于秦俑的话题,秦俑的谜还有||很多,你想了解哪些?
老师向你们推荐两条途径(课件出示)
点击《秦兵马俑专题学习网站》;
阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》
板书设计:
规模宏大
秦兵马俑类型众多世界第八大奇迹!
形象鲜明
《埃及的金字塔》
[教学要求]
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、||了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教具准备]投影片、挂图。
[教学时间]3课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻||名的万里长城。
你们可知道,埃及的首都在哪里?
埃及又||有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
(板书:
埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔||”,怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导,疏通词句
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)||读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师||用投影仪映示,学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。
埋葬:
掩埋尸体。
轮廓:
物体的外缘线条。
精巧:
精细巧妙。
结晶:
比喻珍贵的成果。
摩天大厦:
指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的||词语,师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”||是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题,给课文分段。
第一段(第1自然段):
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段):
介绍埃及金字塔的外观和结构||的特点。
第三段(第4、5自然段):
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造||起来的。
第四段(第6自然段):
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民||智慧的结果。
3、根据段意,指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业
1、抄写词语。
(课后习题3)
2、朗读课文。
第二课时
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段,回答:
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图,品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及||金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“||巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气||势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段,思考:
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段,回答:
胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?
(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?
(平整、紧密)
4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1)投影映示句子:
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
(列数字)但146米究竟有多||高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此,究竟||是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示:
按课文内容填空:
A、这座金字塔高146米多,()。
B、||这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,()。
(4)边||读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,||好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与||遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟||、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
默读||课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段,思考||:
这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示,指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块||垒起来呢?
(2)轻声读课文,回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费||的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块||这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松||,要写出雪松的特点。
《音乐之都维也纳》
一、教材分析:
《音乐之都||维也纳》是苏教版第十册的一篇散文。
这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的||独特风貌与人文景观,讲述了维也纳被誉为“音乐||之都”的渊源,指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。
课文语言简||洁优美,层次介绍清晰明快,如音乐般急缓有致,字字句句透露着维也纳浓郁的音乐||氛围,使学生在美的熏陶中,在音乐的情趣中充分||感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”,萌生出对||这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往,以及激||发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。
二、教学目标:
2、学会本课生字,能联系上下文理解“摇篮”、“掺和”等词语||的意思。
3能联系课文内容,理解课文中描写维也纳这座音乐||都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学||生喜爱音乐的情趣。
三、教学重点难点:
重点:
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
难点:
让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
四、教学过程:
一、序曲——聊天导入
1.同学们,你们喜欢||旅游吗?
去过哪些城市?
哪座城市给你留下的印象最深刻?
2、我||也很喜欢旅游,去过很多城市,去年暑假我去了西安,给我留||下了深刻的印象,一走进西安就能感受到一股浓厚的历史文化||的气息,那儿的一砖一瓦都是历史的见证,一草一木似乎都蕴||藏着文化的底蕴。
3、今天我们要一起去一座外国的城市看一看,那就是||坐落在欧洲的一座小城——维也纳(板书)。
4、我说它小,||其实一点也不过份,不信,我们先从地图上寻找一下它的身影。
(多媒体出示“奥地利||地图”)
5、师简介:
这是奥地利的地图,维也纳是奥地利的首都,只是全国领土的百||分之零点五面积,只有414.5平方公里(对比:
铜陵市总面积1113平方公里||)还不到我们铜陵一半大。
可就是这么一座小城市却||有一个很大的称号——音乐之都(板书)。
6、真是不可思议,||这么一座小城市为什么能被称为“音乐之都”呢,想去维也纳看看吗?
那就请||大家闭上眼睛,让我们出发吧!
(多媒体播放飞机起飞的声音)
二、前奏——感知文本
1、各位旅客,欢迎您乘坐“音乐||号”航班,本次航班的目的地是音乐之都维也纳,这将会是一场音乐之旅||,所以需要大家带上一双渴望发现音乐的眼睛,一双渴望||聆听音乐的耳朵和一颗渴望感悟音乐的心。
2、看!
我们已经到达目的地||——维也纳了!
(多媒体出示“维也纳风光”图片,学生欣赏,配||乐《蓝色多瑙河》,师旁白课文第一段)
3、看到维也纳这么美的风景,你们一定有话想说吧?
4、现在你们一定迫不及待的想去||维也纳的大街小巷到处逛逛了吧,好,下面就请大家自由的读读课文,看看维也纳给你||留下什么样的印象。
5、读完了吗?
说来说说,维也纳给你留下的第一印象。
6、看来“音乐”是维也纳给大家留下的最深||印象,那么究竟维也纳为什么会被称为“音乐之都”呢?
为了让大家||更深入的了解这座城市,我给大家安排了两条旅游路线:
(1)维也纳街头一日游
(2)参观维也纳博物馆、歌剧院和音乐厅。
请选择一条你最感兴趣的路线,去一路细||细寻找,在维也纳的哪些地方你发现了音乐的存在。
7、学生交流
看到的:
雕像、音乐符号等。
(请学生读第3段中的相应句子)
听到的:
音乐、露天和家庭演奏会、集会庆典(第4段)
师小结:
在维也纳的街头||,我们眼睛所能看到的,耳朵所能听到的,无一不和音乐有关啊!
(2)参观维也纳博物馆、歌剧院和音乐厅
博物馆:
音乐家的乐谱和手记。
||歌剧院和音乐厅:
了解维也纳国家歌剧院和“金色大||厅”。
(多媒体相机出示“维也纳国家歌剧院”和“金色大||厅”的图片,请学生介绍内部构造。
8、让我们再次感受这无处不在的音乐吧!
||(多媒体播放课文中描写的建筑和雕像等)
9、多媒体出示:
当我们走||进博物馆,看着这些音乐家们的乐谱和手迹,我们深深感||受到——生:
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
当我们漫步在街头,||看着这些音乐家们的雕像,我们深深的明白——生:
“维也纳是一座用音乐装||饰起来的城市。
不管是白天还是晚上,不管是集会还是庆||典,维也纳的空气中总是飘荡着迷人的旋律。
我们深深的了解——生:
“维也||纳几乎一天也离不开音乐。
在维也纳,歌剧院、音乐厅更是——生:
星罗棋布。
10、师小结:
在维也纳,我||们整个人都沐浴在音乐的海洋里,难怪人们把维也纳称为——||(生:
)音乐之都!
(一)、复习导入:
1、读课题。
通过上节课的学习,你对维也纳有哪些了解呢?
2、我们已经初||步知道课文是从四个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的,是那四个方面呢?
交流,齐||读。
(课件出示四个中心句,齐读)
(二)、细读感悟,体会音乐之都的魅力。
过渡:
上节||课,我们学习了第一方面,知道维也纳是(接读:
欧洲古典音乐的||摇篮),让我们在《蓝色多瑙河》的旋律中感受这音乐摇篮,齐读||第二自然段。
★第三自然段:
维也纳不仅是欧洲古典音乐的摇篮||,还是一座用音乐装饰起来的城市。
板书(装饰)这里的装饰,你||能换个词语吗?
(打扮)现在我们就来到维也纳街道,自由读读课文||第三自然段,维也纳是如何被音乐装饰起来的?
A“在这儿,到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像”
从这句话中你读出了什么?
从哪里看出来呢?
“到处||”看出铜像很多,你能想象下,在哪里能看到音乐家铜像或大理石像呢?
(交||流时出示图片)
走在大街上,可以看到()
来到花园里,可以看到()
站在商店门口,可以看到()
你能读出音乐家铜像或大理石像的多吗?
指名读。
||维也纳到处可以看见音乐家的铜像或大理石像,真是一个用音乐||装饰起来的城市啊,齐读这一段中心句。
装饰维也纳的还有什么?
B“为了纪念乐坛大师……也多用音乐家的名字命名。
从这句话中,你又读出了些什么?
老师注意到了两个词语“许多”“||多”,将这两个词语放到句子中读一读,感受到了什么?
(1)句子很精确,体现了语言的严谨。
(2)更使人感受到维也纳人对音乐家的崇敬,因而许多地方都用他们||的名字命名。
你能读好这句句子吗?
出示一组图片,你也来给维亚纳的地方用音乐家的名字命名?
。
维也纳人名对音乐家是这样的崇敬,让我们读好这句句子。
维也纳人民对音乐家是这样的崇敬,也因||此音乐家的名字装饰了维也纳,维也纳真是一座(接读第一句句||子)。
还有什么也装饰了维也纳?
C“就连王宫花园的草坪上,也用||鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。
”||出示图片。
是啊,就连——王宫花园,一个国家||最重要最庄严的地方的草坪上,也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号||作为装饰。
从中你感受到什么?
(对音乐的重视)请你来读||好这句话,齐读。
看,维也纳王宫前也装饰||着音乐符号,这个城市真是个(接读第一句句子。
3、小结||:
维也纳有这么多的音乐装饰,这么浓的音乐氛围,真不愧是一||座(接读第一句句子)!
让我们在音乐声中感受这浓郁的音乐氛围,齐||读第三自然段。
★第四自然段。
同学们,维也纳真是个被||音乐包围着的城市,假如你就是维也纳的居民,生活在这样浓郁的音乐氛围中,||会过着一种怎样的生活呢?
交流。
是呀,维也纳人民的生活是||一天也离不开音乐呀!
齐读第一句句子。
现在我们一起走到维也纳的街道上||,仔细听,仔细看,仔细读,说说你从哪里感受到维也纳离不开音乐?
1随时可以听到优雅轻快地华尔兹圆舞曲
“随时”这||个词,你感受到了什么?
(每时每刻都可以听到、生活中时时都可以听到音乐)||
漫步在公园里,可以听到()
漫步在林荫道上,可以听到()
漫步在城市街道,可以听到()
学习工作劳||累了一天,我们在散步的时候,听到这优雅轻快地华尔兹圆舞曲,会有什||么感受?
(舒服,放松,身心愉悦)读出你的感受,读好句子。
维也纳真是一刻也(||接读第一句)。
2、还能从哪里感受到?
(夏天的夜晚,露天音乐演奏会……)(课件接着出示句子)
露天音乐会,让我们随着音乐,一起想象||习习的晚风吹拂你的脸庞,远处悠悠扬扬的音乐随风而来,深深地吸||一口气,闻到了什么?
耳畔又听到了什么?
是呀,芬芳的花香掺和着悠扬的乐声,随着晚||风一起飘进我们的心里,在这凉风习习的傍晚,是一||种怎样的感觉?
(柔和、舒服)能读出来吗?
再徐缓一点,让||花香和乐声混合得充分一点。
真是一个迷人的夏天的夜晚,一切都是因为有了音||乐。
的确,维也纳真的是一天也(接读)!
3、接着说,还有哪些地方可以感受到?
(家庭)你给大家介绍一下,指名读句子。
同学们,读读这句句子,你能联系自己的生活来谈谈吗?
提示,我们生日时?
维也纳人?
我们聚会时?
他们?
是呀,维也纳的家庭有着一个传统,在合家欢乐的时||候,要在室内演奏一番,整条街都能听到那优美的旋律。
这不,又||有一个家庭聚会了,你听(出示家庭演奏会图和音乐)齐读。
维也纳真是一天(接读)。
(集会、庆典、政府会议时奏乐)
从这句句子中||读出了什么?
突出“甚至”,联系我们的政府会议奏国歌,体会在维也||纳,古典音乐同样具有重要地位,在当地人民心中,||是维也纳国家的象征,体会对音乐的热爱。
在||维也纳集会时奏的是——(古典音乐),庆典时奏的也是——(||古典音乐),甚至政府会议时奏的还是——(古典音乐||),演奏古典音乐已经几乎成为他们的(惯例),虽然不是规定却也是习惯了。
你感||受到了什么?
(维也纳人民对古典音乐的热爱)板书:
(热爱)。
是啊,维也纳真是||(接读)
让我们在音乐声中感受人民对音乐的热爱,齐读。
4、是啊,维也||纳人民的生活每时每刻也离不开音乐,音乐回||荡在维也纳的每一个角落,也回荡在人们的心中,音乐已成为他们生活的一个重要部||分,板书:
(生活)。
让我们齐读这一自然段,让音乐也||成为我们生活的一部分吧!
此时此刻,身处这音乐包围的维也纳,你||有什么想说的?
让我们一起由衷得赞叹:
齐读课题。
板书(||!
★维也纳的“世界歌剧中心”和“金色大厅”。
漫步维也纳的街头,满目||所见,充耳所闻的都是音乐,音乐已成为当地人民生活||的重要内容,这里还有许多供人们欣赏音乐的最佳场所,在维也纳,歌剧院(接读)
1、||让我们把眼光聚集到这世界歌剧中心,(课件出示图
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