小学语文S版四年级下册第二单元教案Word格式文档下载.docx
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课序
课题
课时
1
《古诗三首》
3
2
《桂林山水》
《走进丽江》
4
《五彩池》
5
《语文百花园二》
6
单元检测
总课时
12
5、古诗三首
课型
新授课
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能:
认识“畔”;
会写“畔、莺、啼”;
能结合注释理解“蹊、留连、恰恰”及诗句的意思;
有感情地朗读、背诵《江畔独步寻花》。
过程与方法:
通过品读,想象《江畔独步寻花》中所描绘的景象。
情感态度与价值观:
感受诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往,进而更加热爱大自然、热爱生活。
教学重点
在读中理解诗句的意思,体会诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往。
教学难点
体会诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往。
核心问题
诗中描绘了怎样的景象、表达了诗人怎样的情感呢?
教学方法
自读自悟合作交流
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、同学们,春天是个美好的季节,它充满了生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?
今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书《江畔独步寻花》。
2、请xx同学介绍一下杜甫的资料。
3、杜甫,唐代最杰出的现实主义诗人,宋以后被尊称为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大的影响。
学生读课题。
学生汇报、补充
介绍诗人的背景资料,培养学生课前收集处理信息的能力。
问题出示2ˊ
1.多媒体出示几幅春花的图画,师:
“你看到了什么景色?
”“你能用一些四字词语来形容看到的景物吗?
”
(预设:
百花齐放、姹紫嫣红、莺歌燕舞……)
2.出示自学问题:
(1)自学古诗,读准字音,读出节奏。
(2)诗中描绘了怎样的景象、表达了诗人怎样的情感呢?
可小组合作学习,借助插图、注释等。
指名回答
读自学问题
明确学习目标,学会自主学习,增强学习责任感。
自主探究
10ˊ
组织学生按自学问题自学,巡视检查、指导、点拨。
(关注学生是否边读边画,是否有困难等)
学生按照导学提示自主学习。
把学习时间还给学生,充分体现学生的主体地位。
交流完善
15ˊ
1、自学古诗,读准字音,读出节奏。
(1)识字
字音难点:
“畔”字读“pà
n”,不要错读成“bà
n”。
(2)指名读诗
(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏。
)
2、诗中描绘了怎样的景象、表达了诗人怎样的情感呢?
3、(黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花,成千上万朵花压得枝条低垂下来。
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声婉转动人。
表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
重点点拨:
(1)“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
“蹊”是什么意思?
花满蹊呢?
蹊:
小路。
花满蹊:
小路上开满了鲜花。
(“满”“千朵万朵”“压”“低”写出了花多。
(2)“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
“留连”“恰恰”是什么意思?
留连:
十分留恋,舍不得离开。
恰恰:
象声词,这里形容声音非常和谐动听。
3.想象:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看到这么多这么美的花,会说些什么?
(舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!
师:
那此时此刻的诗人会是一种怎样的情感呢?
(对春天的赞美和对宁
(1)自由练读,想象画面。
(2)同桌赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
4、练习有感情地朗读,读出对春天的赞美。
5.背诵古诗。
小组长组织汇报读生字及识字方法。
各小组汇报读诗。
用自己的话说说想象到的画面,谈谈表达了诗人怎样的情感。
小组代表回答。
学生想象自由回答。
练习有感情的朗读诗句。
多种形式练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
指名背诵。
了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。
引导学生用语言描述诗中的景象。
以评促读,引导学生读出韵味,能熟读成诵。
诗中有画,画中有诗,在熟读基础上,通过启发学生想象,丰富了诗句的语言和画面,背诵水到渠成。
点拨深入
2ˊ
鸟语花香,莺歌燕舞,在这美丽的春天里,你的心情会怎样呢?
(……)孩子们热爱大自然、热爱美好的生活吧!
让我们再一次满怀对春天的无限赞美、大声地有感情地背诵《江畔独步寻花》
集体背诵
升华情感
拓展反思
1ˊ
同学们对于本节课所学的内容还有问题吗?
提出来大家共同解决。
集体探讨,解决。
基础训练
5ˊ
1.指导书写生字。
认真观察字形,把生字写得更好看。
注意“莺”书写时要匀称,不要把字写得过长。
2.(大屏幕展示学生的练习。
)人来到江边看到了哪些景物,这些景物中你最喜欢什么,能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。
啊,——(景物)真——啊,你看——
预设:
啊,花真多啊,你看把小路都遮得严严实实的了。
……
观察、分析字形
充分想象,仿说句子。
养成良好的书写习惯
培养学生的想象
能力
延展提升
1、诗人笔下的美景,让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了,下面请同学们把这醉人的诗句改写成醉人的小散文,让我们一起陶醉其中吧!
2、与大家分享你的文章。
学生改写。
指名读一读
培养学生的想象力和书面表达能力。
板
书
设
计
江畔独步寻花
黄四娘家//花/满蹊,
千朵万朵//压/枝低。
留连戏蝶//时时/舞,
自在娇莺//恰恰/啼。
【唐】杜甫
反思
升华
认识“御、侯”;
会写“御、暮”;
能结合注释理解“御柳、汉宫、传蜡烛、五侯”并说说诗的意思;
有感情地朗读、背诵《寒食》。
借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
通过品读,体会作者以汉喻今,对现实不满的思想感情。
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
体会诗人对现实不满的思想感情。
理解感悟法、合作探究法
1、同学们,古代的文人墨客留下了不少描写节日的诗文,你知道哪些?
请你说说。
2、今天,我们来学习唐代诗人韩翃的一首诗——《寒食》。
板书课题。
3、请xx同学介绍一下寒食及诗人的资料。
寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。
古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。
背诵描写节日的诗文。
齐读课题。
韩翃:
字君平,南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人,“大历十才子”之一。
原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。
介绍韩翃和寒食节,培养学生课前收集处理信息的能力。
问题出示
1、下面我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?
2、出示自学问题:
(1)自学古诗,读准字音,读出节奏。
(2)诗中描绘了怎样的景象、表达了诗人怎样的情感呢?
字形难点:
“御”结构复杂,记忆字形;
“侯”左边是单人旁,注意与“时候”的“候”区别开。
(春天的京城到处柳絮飞舞,杨花飘散,寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂。
日落天黑,皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛,燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
流露出诗人对现实的不满。
(1)“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
理解“春城”“御柳”的意思。
春城:
指春天的京都长安城。
御柳:
皇家花园中的柳树。
(“飞花”就是落花随风飞舞,这是典型的暮春景色。
(2)“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
理解“汉宫”“传蜡烛”“五侯”的意思。
汉宫:
汉朝宫廷。
这里指唐代皇宫。
传蜡烛:
寒食节天下禁止生火,但权贵宠臣可以得到皇帝恩赐而点蜡烛。
五侯:
原指东汉时的五个大官。
这里泛指王侯贵族。
3、寒食节禁火,然而受宠的宦官,却得到皇帝的特赐火烛,如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?
普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传点蜡烛。
诗人描绘寒食节景象,以汉喻今,那此时此刻的诗人会是一种怎样的情感呢?
(以汉喻今,流露出对现实的不满。
(2)同桌赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
4、练习有感情地朗读,读出对现实的不满。
学生自由回答
小组长组织汇报,其他小组可作补充。
自由回答,体会诗人表达的思想感情。
解决核心问题
暮春临近,全城处处花絮纷飞。
寒食节里,东风吹过,皇家花园的柳枝随风飘拂。
然而夜幕降临,家家禁火,宫廷却耍弄特权,在此时忙着传点蜡烛。
同学们,让我们再次有感情地背诵《寒食》。
4ˊ
1、指导书写生字。
注意“暮”字各部分的结构,书写时要匀称,不要把字写得过长。
2、组词
侯()御()暮()
候()卸()幕()
观察、分析
区别形近字组词。
养成良好的书写习惯。
小知识:
寒食节的由来及消失原因
寒食节,它是纪念春秋时期的隐士介子推的。
晋公子重耳流亡列国十几年,介子推紧紧跟随,并曾割下自己腿上的肉煮给饿昏的重耳吃,重耳登上王位后,介子推却躲入深山避官。
重耳放火烧山想把介子推逼出来做官,结果却把介子推烧死了。
后人为纪念淡泊名利的介子推,逢他死的这一天,禁火寒食,形成了长达一千多年的习俗。
因为这种习俗有害健康,所以历朝历代的君臣名士都曾对寒食节提出过改革。
到了唐代,寒食节与清明节就合二为一了,吃冷食的陋习也变成了扫墓、踏青、荡秋千、放风筝、斗百草等习俗。
这是人类历史上风俗习惯的一大进步,也是我国古代文明程度的一次大提高。
讨论:
说一说是否喜欢寒食节这个风俗习惯,说明原因。
培养学生的口语表达能力,试着从多方面考虑问题。
寒食
春城/无处/不飞花,
寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛,
轻烟/散入/五侯家。
【唐】韩翃
反
思
升
华
万家小学语文学科备课组
李宝娜
靳丙兴
会写“隔、数”;
能结合注释理解“瓜洲、京口、钟山”并说说这首诗的意思;
有感情地背诵、默写《泊船瓜洲》。
通过自主学习,采用边读边看插图和注释的方法,理解诗意。
通过品读,感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。
学会生字,能结合注释理解词义,有感情地背诵、默写《泊船瓜洲》。
体会诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。
诗中描写了什么,表达了诗人怎样的情感?
1、“露从今夜白,月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或收集到的描写思念家乡的古诗,给大伙诵读一下。
2、今天我们学习北宋诗人王安石的一首《泊船瓜洲》。
板书课题
3、请xx同学介绍一下诗人的资料。
据说这首诗是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。
诵读描写思念家乡的古诗。
如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》……
齐读课题
王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
收集积累古诗,培养学生课前收集处理信息的能力。
出示自学问题:
(2)诗中描写了什么,表达了诗人怎样的情感?
读自学问题。
明确学习目标,学会自主学习,增强学习责任感
指名读诗
2、诗中表达了诗人怎样的情感?
(表达了诗人的无限思乡之情。
(1)理解题目
“瓜洲”在哪?
“泊”又是什么意思?
瓜洲:
在今江苏省邗江县南。
泊:
指船只停靠。
(2)“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
a、“京口”“钟山”都在什么地方。
京口:
地名,在今江苏省镇江市,和长江北岸的瓜洲隔水相望。
钟山:
即紫金山,在今江苏省南京市东。
b、用画图的方式表现这两句诗。
瓜洲
长江
一水间
钟山
京口
(3)“春风又绿江南岸,明月何时照我还?
这两句诗哪句写景,哪个字写出景物特点?
(绿)
3、体味“绿”:
春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的……而诗人只用一个字就表现出来了,就是(“绿”),可见诗人用字之精妙。
其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
猜猜他用过哪些字?
这句诗“绿”字固然精彩,但重点却是“又”字,大家想想,“又”告诉了我们什么?
体会一下诗人此时此刻的心情。
(诗人又一次离开家乡,停船在瓜洲,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的钟山,不禁勾起了浓浓的思乡之情。
4、练习有感情地朗读,读出对春天的赞美。
5、背诵古诗。
小组长组织汇报。
学生回答
学生看图理解:
京口和瓜洲,一个在江南一个在江北,被长江隔开了。
钟山和京口之间只隔着几座山。
学生看课文插图,猜猜他用过哪些字,讨论用哪个字好。
学生分析体会
以图画的方式帮助学生理解诗中地名的位置关系,以便更好的理解全诗,体会诗人的思乡之情。
通过王安石改字的故事,渗透给学生写文章要字斟句酌,反复推敲的道理。
进一步体会诗人对家乡的思念。
路经瓜洲,天色已晚,诗人泊船在此。
在这样静寂的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月。
同学们,让我们带着诗人的无限思乡之情再次有感情地背诵《泊船瓜洲》。
升华情感。
注意“隔”是左右结构,左窄右宽,左右两边要靠近,不要把字写散了。
2、组词
隔()数shù
()
融()数shǔ()
3、默写
组词
默写,同桌互查。
课上练习,巩固学生对知识的掌握。
把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来,用上我们平时积累的好词佳句。
学生小练笔
分享交流
训练学生的想象力和书面表达能力。
泊船瓜洲
京口/瓜洲//一水间,
钟山/只隔//数重山。
春风/又绿//江南岸,
明月/何时//照我还。
【宋】王安石
6桂林山水
精读
认识“澜、瑕、攀”等7个生字,会写“漾、镜、瑕”等9个字,掌握“荡漾、无瑕、峰峦”等词语;
正确、流利有感情地朗读课文;
初步了解课文的主要内容。
通过自主学习,学会本课生字词并理解相关词语的意思;
通过读文思考、合作交流掌握课文的记叙顺序。
初步感受桂林山水的美丽景色,激发学生热爱祖国锦绣山河之情。
理解并掌握生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。
把握课文的结构特点。
课文的主要内容是什么?
是按照怎样的顺序来描写桂林山水的?
自主探究法,讲授法。
1、老师让大家课前搜集一些有关桂林山水的图片,快拿出来一起欣赏一下吧!
同学间互相欣赏后,老师播放桂林山水的视频,共同观看,并说说自己的感受。
2、这就是美丽的桂林,今天就让我们一起游览桂林,去领略它独特的美。
3、板书课题。
观看视频,交流感受。
通过欣赏自己搜集的图片和观看视频,营造学习的氛围,激发学生的学习兴趣。
大屏幕出示自学问题:
1、自由读课文,读准字音,读通句子,用自己喜欢的方式自学生字新词。
2、默读课文,想一想课文主要写了什么内容?
自由读自学问题。
引导学生带着问题去读书,做到读中有思,读思结合,并且明确学习目标。
7ˊ
学生围绕自学问题自主读文、思考。
教师巡视指导。
读文,自学生字词,思考问题。
培养学生独立的学习能力何思维能力。
组织学生汇报:
1、检查字词学习情况:
(1)出示带有生字的词语卡片,检查认读情况,教师及时正音。
重点:
“澜、攀、峦”这三个字都是前鼻音,要指导学生读准,“骆驼”的“驼”单字时读第二声,在该词中读轻声。
(2)出示重点词语,正确认读:
水平如镜、拔地而起、奇峰罗列等。
(3)交流自己通过查工具书理解的词语,提出自己不懂的词语,大家共同解决。
(4)指导书写重点字:
漾:
右边是上下结构,下边是“永”字,不要错写成“水”。
教师示范书写。
2、检查读文情况:
(1)指名读课文,师生共同纠正、评价。
(2)练读课文,达到正确流利。
3、交流:
指名认读,其他同学认真听,纠正字音,正确认读。
开火车读词语。
交流理解,积累词汇。
观察字形,规范书写。
指名读文,评价,正确流利地读文。
交流课文的主要内容。
通过汇报交流,检验学生的自学成果,培养学生的语言表达能力,使学生获得成功的体验进而激发学习兴趣。
1、课文语言优美,层次清晰,作者是按照怎样的顺序来描
写桂林山水的?
2、学生默读课文,然后共同交流,理清课文的脉络。
(总——分——总)
带着问题读文,思考交流。
了解课文的结构特点,丰富学生的习作知识。
同学们对于本节课所学的内容还有问题吗
- 配套讲稿:
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