小学现代人养成教育研究Word格式文档下载.docx

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“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。

外国有句话说：

“开始做得好，一半做到了。

”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。

做人是挺难的，一定要从小就加以训练，养成种种优良的习惯和态度，在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。

“慎始则善终”，这是必然的结果。

由此可见，现代人养成教育是管孩子一辈子的教育。

培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。

少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。

人们常说，忘不掉的是素质，而习惯就是忘不掉的最重要的素质之一。

习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。

2．抓好现代人养成教育，是落实素质教育精神的时代要求

党的十七大报告指出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。

让现代人养成良好的行为习惯，既是学校素质的基本内容，也是学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

养成良好的行为习惯，是小学生道德教育的基本任务之一，是重中之重。

小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。

3．现代人养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的

经过调查我们了解到，目前在小学生中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识，与之形成的就是不良的习惯。

例如：

在校表现、乱丢垃圾，懒于改正错漏作业，甚至拖拉作业的习惯，对班集体漠不关心，自私自利。

这就为学生在校的学习习惯和行为习惯的培养提出了新的要求和更高的目标。

因此应该得到真正张扬和提升的是要培养学生的自主性、自主意识，但并不是要让学生以自我为中心。

新课程计划也提出这样的要求：

“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。

”现阶段的学生出现了一系列不利于学习的“症状”，对这种种不良的习惯，需要的不是口号式的说教，而是行之有效的教育教学理论和与之相匹配的教育实践。

同时，这些不良行为习惯的存在，制约着学校文明教育的推进，也制约着中国未来的社会主义精神文明的发展。

只有具有深厚的文化底蕴、聪明智慧的头脑、高尚道德情操的未来现代人，才具备良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。

因此要让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

总而言之，我们必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

4．现代人养成教育，是创新型国家培养创新型人才的需要

钱学森同志临走前最最忧心的是——“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才？

”这一问给我国的基础教育提出了严峻的课题，值得每一个教育工作者深思。

我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了现行基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：

“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”著名教育家叶圣陶先生也说：

“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。

”因此，要在新课程理念指导下，引导学生在师生相互交往的过程中不断确立学生的主体意识，使学生在获得知识的同时，着重培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯等，并掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，获取和完善独立探索中的未知，矫正自主学习中某些心理偏差和行为偏差势在必行。

根据中小学生身心发展特点和规律，从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。

这是社会发展对人才培养提出的新要求。

这就是未来社会的科技化、国际化、民主化与多元化潮流下要求教育培养人才的规格。

5．现代人养成教育，是现代学校建设的重要使命

我校提出了创建现代学校的目标，现代人养成教育是现代学校的建设的重要任务，“十一五”期间，我校开展了养成教育实验研究，取得了一定的成绩，为了深化研究，扩大成果，结合新时期社会发展实际、学生生活实际以及学校工作实际，我们觉得时期的学校教育要与时俱进，注重现代性，重视学生的现代人养成教育。

二、这项研究在国内外同一研究领域的现状

（一）国外现代人养成教育的基本内容

世界各国养成教育目标不同，但在养成教育的某些内容上，各国都普遍予以重视。

１.重视学生个性的健全与和谐发展。

国外（尤其是西方国家）的中小学教育，历来强调学生个性健全与和谐的发展。

美国中小学教育在发展学生个性、个人利益和教育的实际效用方面注重帮助学生寻求目标，培养能力，使他们成为具有创造性和自主自立的人，认为“个性的发展对于一个自由的和有活力的社会是必不可少的。

”因此，个性发展就成为中小学养成教育的一大因素。

国外中小学教育普遍重视学生个性健康与和谐的发展，有意识地培养学生个人的自信心、能力品质以及健康的生活方式。

２.培养学生的群体意识和社会责任感。

现代社会发展不仅要求中小学学生的个性得到健康发展，而且更需要他们具有群体意识和社会责任感，各国政府和教育界都看到了这一事实。

美国卡内基教育促进基金会在一份报告中认为，中小学教育必须协调发展个性和强调共性两者的关系，必须认识社会集体的作用，以帮助学生把他们学到的东西为他们自身以外的社会集体事业服务。

３.重视对学生进行文明礼貌和合格公民教育。

文明礼貌教育是国外小学养成教育的核心之一，教育内容丰富，途径多样。

日本中小学文明礼貌教育很细致，很具体，大多颇有学生手册予以规定。

他们还十分重视基本生活习惯、自控能力和生活常规、态度等教育培养。

新加坡、土耳其等国家倡导文明礼貌教育，尤其重视品德教育和礼貌仪表教育。

美、法等国极为重视中小学生的合格公民教育，开设公民课，旨在让学生懂得做一个新的合格公民必须尊重“人的尊严精神”，遵守社会公共伦理养成等。

４.强调学生基本养成素质和国际竞争精神的培养。

近年来，各国强调培养学生具有适应当今科技发展和社会进步所需的基本道德素质和道德能力，力为具有对外竞争品质和能力的国际化人才。

美国提出了六大教育战略目标。

日本则提出了培养有“国际竞争意识的日本人”的目标等等。

新加坡政府极其重视小学生的养成教育，不管是公立学校，还是私立学校，都会严格、系统地训练小学生的行为规范。

每天一次集会的主要内容就是小结前一天的情况，布置当天的行为规范要求。

对不遵守者采取相应的惩罚措施。

学校没有值日老师，但每一个教师都是行为规范的督导者。

因此，不管在教室、饭厅、走廊、操场，图书室，礼堂，学生们都会自觉遵守纪律。

校园内外，几乎看不到地上的纸屑，回收桶内的剩菜剩饭；

听不到大声的叫嚷声，吵架声……

英国作家萨克莱曾说：

“播种思想，收割行动；

播种行动，收割习惯；

播种习惯，收割人格；

播种人格，收割命运。

”现代人养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。

（二）我国现代人养成教育的情况

我国的现代人养成教育发展及研究情况。

随着改革开放和现代化建设事业深入发展，社会主义精神文明建设呈现出积极健康向上的良好态势，特别是学校德育工作显现良好的态势。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：

“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。

”文件中还明确指出：

“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。

”可见，强化养成教育，教会学生做人，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

八八年开展以实施《小学生日常行为规范》为载体的养成教育以来，抓好学生的养成教育，从小教会学生做人，已成为众多学校开展德育工作的突破口。

对学生进行日常行为规范的养成教育已成为校园德育的重要内容。

经过几年来的实践和探索，各校在开展养成教育的教育规律、原则的理论研究上，在其教育方法、手段、形式的实践和操作上，都积累了宝贵的经验。

为学校树立良好的校风、教风和学风奠定了良好的基础，受到社会、家庭的认可和好评。

然而，纵观许多学校的养成教育，可以发现：

主流健康，问题不少。

养成教育中的几个误区：

一是只注重认知教育而忽视行为的指导和实践，容易造成纸上谈兵。

二是只注重德育为主，忽视五育皆备，容易造成“孤军作战”的尴尬。

三是只注重功得教育，忽视训练的渐进性。

四是只注重硬性规定的要求，忽视行为的创新性，容易造成传统规范再与翻版。

养成教育古而有之，“黎明晨起，洒扫庭院”是古人家庭的养成教育；

“吾身三省吾身”是古人思想道德养成教育的结果。

我们今天进现代人养成教育，一方面要继承和发扬传统美德，另一方面应结合新时期、新世纪、新形势和新任务，结合各地实际情况，大胆创新在继承中创新，在创新中发展，丰富和发展新世纪的行为规范。

使养成教育赋予新色，更赋有时代性。

三、小学现代人养成教育的研究方法

1．文献研究法

现代教育理论、国内外研究的情况为我们提供了丰富的理论依据和实践做法，这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

2．行动研究法

小学现代人养成教育具有很强的实践性，“行动实践法”成为我们研究的主要方法，我们在研究中深刻反思以往养成教育方法的弊病，探寻养成教育的新方法、新策略，即提出问题、实践研究、总结、反思，从而进一步推进理论研究。

3．分析法

个案分析、观察分析、数据分析在研究中是必须要用的方法。

在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。

4．调查法

要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，家长对现代人的目标理解及本校环境对学生的影响等作全面了解，然后制订具体研究方案，力求科学、可行。

四、关于课题的界定与研究依据

（一）课题的界定

1．关于现代人

从人类学角度上看，现代人是指约十万年前至今生存在欧洲的灵长类动物。

而我们所指的现代人所培养的对象是当今学校的小学生。

美国人类文化和社会心理学家英格尔斯在其专著《人的现代化》中提出的。

现代人应具备以下几项素质：

“现代人准备和乐于接受他未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式；

准备接受社会的改革和变化；

思路广阔，头脑开放，尊重并愿意考虑各方面的不同意见、看法。

注重现在与未来，守时惜时。

强烈的个人效能感，对人和社会的能力充满信心，办事讲求效率。

计划。

知识。

可依赖性和信任感。

重视专门技术，有愿意根据技术水平高低来领取不同报酬的心理基础。

乐于让自己和他的后代选择离开传统所尊敬的职业。

对教育的内容和传统的智慧敢于挑战；

互相了解、尊重和自尊；

了解生产及过程；

对自己和社会生活及未来持乐观态度；

平等观念和守法意识。

”

对以上内容我们可概括为现代人的四个素质：

一是有求新品质，勇于求新，即接受新事物，探索新领域；

二是有参与精神，积极参与社会事务，表现出社会责任感；

三是有成就需要，讲求效能，个人效能感和自信心强；

四是有合作意识，善于合作，既是思想上独立自主，不迷信传统和习俗的，又是善于合作的。

简言之，基础牢、习惯好、能实践、会创造。

2．关于“养成教育”

“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。

它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。

养成教育的内容十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

养成教育的目的是培养成功的人格。

养成教育有利于孩子成才、成人；

养成教育有利于家庭和睦幸福；

养成教育有利于社会的进步。

养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。

3．关于“现代人养成教育”

在现代社会，在各国经济文化大融合的时代，培养具有国际视野的现代公民已成为当代教育的神圣使命。

在思想品德教育中，对学生的人格塑造无疑至关重要，作为教育者，如何有意识地培养既有民族文化精神，又符合现代社会的人才标准；

既理解中国传统思想精华，又具备现代人的眼光与思维方式，应该是我们教育的终极目标。

美国教育家就曾明确指出，诚实、尊重、负责、同情、坚忍、奉献，这些饱含东方智慧的美德细目，应是儿童人格教育的基础目标。

而西方文化中所强调的道德人格中有许多适应现代社会运行环境的因素则值得我们借鉴。

一是重视个体，强调独立；

二是重视公正，提倡竞争；

三是重视创新，鼓励冒险；

四是重视实用，相信实践。

现代人的养成教育，既要培养孩子对集体的热爱与忠诚，也要突出个人的作用与价值；

集体活动时间既要做到统一行为、整体规范，又要尽量满足每个孩子的不同愿望和需求；

在学习过程中，既要强调认真、谦虚的态度，又要鼓励孩子勇于提出不同意见，善于与不同意见的同学争辩，敢于反驳老师的观点；

在活动安排中，既要严明纪律、严格管理，又要营造宽松、自由的氛围；

在比赛中，不仅强调合作，也要鼓励竞争；

不仅要求尊重他人，也要强调尊重自己；

在评价中，既将“服从”“听话”作为正面的指标，更将那些能够“主动参与”“自主调整”“灵活处理”“积极表现”的孩子作为成功的榜样予以引导。

对孩子们在集体中表现出的“标新立异”“喧宾夺主”“固执己见”“毛遂自荐”“冒失冲动”“英雄主义”“爱出风头”等等，都应善意保护，乃至引导鼓励。

现代人养成教育就是要培养勇于开拓进取、敢于冒尖出头、具有强烈参与与竞争意识的跨文化的现代人。

（二）研究的依据

1．中共中央关于《公民道德建设实施纲要》、中共中央《爱国主义教育实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进小学德育工作的意见》等一系列文件等是小学现代人养成教育的政策依据。

提高公民思想道德素质，教育是基础，学校是进行系统道德教育的重要阵地和主渠道，加强思想道德建设，学校担负着义不容辞的责任。

我们教育工作者应该按照中央要求，认真学习、深入领会，把《纲要》要求落实到学校的各项具体工作中去。

学校要不断适应形势发展的需求，抓住重点，加强薄弱环节，积极探索新形势下思想道德建设的特点和规律，努力把学校的思想道德建设提高到一个新水平。

《纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范；

阐明了社会主义道德建设的主要内容是，从我国历史和现实的国情出发，坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。

这正是小学现代人养成教育的内容。

2．马克思主义关于人的全面发展学说中指出：

劳动创造了人，人是在劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。

人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。

马克思对人的本质的分析，突出了人的社会历史性和自觉能动性的基本特点。

主体性是人本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。

自主创新性学习的本质就是充分尊重人的主体性，充分开发人本质力量——创造力。

3．现代脑科学对人的潜能的研究是生理学依据。

现代脑科学认为，人一生中储存的信息量可达1千万亿个信息单位，而人类至今大概只利用了自己的潜能的很少一部分，有的科学家估计仅为十分之一。

前苏联《今日生活》曾载文：

如果我们迫使自己的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会40种语言，也可将一本大百科全书背得滚瓜烂熟，还能学完数十所大学的课程。

然而，传统的维持性学习只能在已经得到开发和利用的少量潜能范围和程度上低水平重复进行，效率极其低下，也不利于人脑所拥有的其他潜能的充分挖掘和利用。

要解决这一问题，必须进行学习方式、教学方式和实践模式的根本性变革。

有待开发的巨大潜能为现代人创新学习提供了基本的前提和有利的条件。

4．现代心理学和教育学的研究成果为本实验提供了思想依据。

心理学特别是创造心理学关于创造力的内涵、发展、影响因素及培养途径的研究，为现代人教育提供了重要的心理学基础。

创造学、心理学原理的研究表明：

创造力并不神秘，每个人都具有创造能力，个体的创造力是可以通过后天的教育得到发展，而由可能性变为现实性。

此外，布卢姆的“掌握学习”理论，相信95%的学生，给他以适当的学习帮助，充分的学习时间，使他们明确学习目标，掌握学习方法，增强学习兴趣，每个学生都能很好掌握学习内容。

合作教育学的理论与方法。

师生合作，尊重学生个性，发展学生优良的个性品质，培养学生创新性和终身学习的思想。

5．新时期历史条件的变动，必然引起教育思维视角的重大转换。

首先，社会已进入常规性稳态运行时期，教育思维的价值取向转换：

教育从服从服务于革命运动转向重在社会建设和人的自身建设。

教育的宏观目标必须与对象的日常工作和实际生活有机结合起来，与解决实际问题和适应需要统一起来，才能收到实效。

其次，确认初级阶段的基本国情——教育思维的实践基点转换：

教育活动的基点由主要面向少数先进分子转向“广大的中间地带人群”为重心。

教育活动基点重心的转移，意味着教育内容是从广大的中间地带人群的实际出发，适应他们的需求和可能达到标准。

再其次，人类生活的全球化趋势——教育思维的宏观视域转换：

教育的视野由局限于国度社会转向“人的世界的历史性存在”。

人类社会生活的巨大变化，教育改革已成为世界性的历史潮流，教育思维的变化也是如此。

依照我国全方位对外开放的方针，思想文化建设，人的德性修养也要开拓新的视野，不断吸收世界文明的新成果。

最后，大众传媒飞跃式发展——教育思维的载体形式转换：

网络等大众媒体逐步成为教育的重要阵地。

网络上的德育过程注定是一种自由平等状态，网络道德、网络文明又是新时期德育工作的新内容。

对学生进行现代人养成教育是历史的必然。

五、小学现代人养成教育实施基本原则

任何一种教育方式对人才的培养，都必须遵循客观规律，实事求是、科学灵活地把握条件的变化。

进行小学现代人养成教育研究同样要遵循教育的规律和学生身心发展的规律。

实施养成教育，我们要遵循以下原则：

1．方向性原则

以马克思主义毛泽东思想为指导，正确处理政治教育、思想教育与人的发展的关系，正确认识公民道德教育与小学现代人养成教育的关系，把现代养成教育与学生的发展、生存、生活紧密联系起来，建立现代的人生观、世界观。

培养出有理想、有文化、有纪律，适应社会主义政治经济发展多方面需要的全面发展的一代新人。

2．时代性的原则

网络环境下的新时代，为学校德育工作提出了新的挑战，为了适应时代的发展与社会的前进，德育寻求新的教育内容、新方法、新模式已势在必行。

3．整合性原则

人的素质具有全面和谐的特点，并非孤立存在，是一个多侧面、多层次的整体结构。

素质的组成部分是相互依存、相互渗透、相互制约、相互促进的。

这就要求我们的对此研究具有整体规划性和系统性，充分发挥教育整体功能，处理各学科之间，各活动之间以及课内、课外之间的关系。

做到相互渗透、相互配合，组成一个协调统一的教育整体，有效地影响学生，使学生在各自的基础上都得到全面、和谐、充分的发展，提高教育的整体效益。

4．主体性的原则

素质教育就是要把促进学生各方面基本素质发展作为教育的着眼点和出发点，把开发人的潜能，培养和提高学生的素质作为基础教育的本质特征。

素质教育的发展性的实质是尊重学生的主体性，发挥学生的主体性，完善学生的主体性。

这就要求我们的研究要把学生看作教育教学的主体，在管理过程中要注重学生“五自”能力的培养，把素质教育的目标转化为学生自己的需要，发挥他们的主观能动性，调动他们的自我教育、自我发展的内在动力，使学生全面、主动、生动活泼地发展。

5．科学性原则

研究中一定要遵循科学性原则，用科学的思想、科学的理论进行指导，用科学的方法、手段进行操作，使调查研究、资料研究、实验研究等都处于科学严谨的状态中进行，从而真正揭示出内在的规律，运用其规律指导教育实践研究。

6．可操作性原则

我们研究的特点应在于扫除落实现代人养成教育中的不利因素，确保养成教育在学校教育教学中的全面实施，从而创立能够在一定范围内加以推广的“小学现代人养成教育”体系，因而，在研究中必须显示出较高的易为他人仿效的可操作性。

7．激励性原则

坚持引导为主、表扬为主、鼓励为主，使学生充分体验成功的喜悦、发展的乐趣，启动学生的内驱力，树立自信心和进取心。

8．循序渐进的原则

在课题实施中，以“低起点、小步子、多活动、多反馈”对课题过程多设台阶，分层递进，稳定有序地完成课题。

9．实践性的原则

创造环境和必要的条件，鼓励师生敢于实践，勇于实践，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提升。

10．创新性的原则

教师尽可能多地提供给学生在实践中主动探究的机会，给学生一些富有探索的实践任务，拓展学生主动探究的时空，使学生能够大胆质疑问难。

敢于发表自己的见解，善于利用已有知识和经验，积极主动地探究新知识，形成比较稳定的探索、创新意识。

六、小学现代人养成教育的基本内容

　1.指导思想

以邓小平提出的教育的“三个面向”为基本指导思想，坚持中共中央关于加强德育工作的通知以及公民道德教育实施纲要的精神，重在建设、以培育适应新时代需要的一代新人为本，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，通过大力倡导公民基本道德规范，努力提高小学生的道德素质，养成良好的现代社会的行为习惯，促进一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民健康成长。

2．小学现代人养成教育研究的目的

进行各年龄段小学现代人养成教育的目标体系、内容体系、评价体系的研究。

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