孙五年级上册作文教案Word文档下载推荐.docx
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一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后在全班汇报、评议。
习作重点
本册习作设计的典型特色就是给了学生很大的自主选择习作内容的空间,同时提示了很多方法,如:
表达感情的方法和说明的方法,有从课内阅读中学生自己获得的方法,有编者通过提示揭示的习作方法,如读后感。
方法的获得与运用,习作的完成都由学生自己去实现。
很多习作前,就有了一些的学习活动,如:
口语交际中策划的活动,或者辩论会、或者是观察、参观、访问、阅读等。
这些学习活动为学生创设了使用语言的情境,学生在这些情境中能够去运用语言,能够积累材料。
习作共安排了8次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。
此外,结合课文学习,安排4次小练笔,作为片断练习。
8次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。
在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排。
习作教学要注意以下几点:
1.强化学生的习作意识。
所谓习作意识,是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;
也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写。
在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:
可以设置情境,启发想象;
可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;
还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。
写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册内安排了4次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。
“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。
教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。
此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记中。
2.加强习作形式的指导。
本册要求的写读书笔记、读后感、梗概,这些习作形式都是首次出现,有的在教材中给出例文,有的则没有。
这些习作本来没有固定格式,但由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师可以先行示范。
教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。
读后感:
“读”是基础,“感”是重点,避免把读后感写成内容简介。
写梗概:
要抓住重点,懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
记读书笔记:
摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。
想象作文:
用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启学生的思路。
例如,写读后感,“读”是基础,“感”是重点,要避免把读后感写成内容简介;
再如,写梗概,要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点,懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3.引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。
教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。
例如,要让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。
一是在习作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写;
二是在生活中随时提醒学生:
这件事是否也可以写到作文中呢?
再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4.帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要求。
在指导时,要鼓励学生如实表达。
比如,写生活中的启示,可以引导学生从真实的生活中观察寻找,并思考这件事情(或几件事情)给自己什么样的启发。
习作时,要鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。
在教学中还要引导学生写具体。
此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导良好的文风。
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。
想象作文要鼓励学生合理的想象,而不是不着边际的胡编乱造。
在鼓励学生说真话的同时,还要注意价值观的正确引导。
5.习作交流和评价,重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在:
写前交流中,互相启发思路;
习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,把习作改得更好;
讲评作文中,互相激励,互相评议,以提高习作水平。
习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
五年级作文任课教师:
孙培德
2017年8月27日
五年级作文教学进度表
周次
教时
起止时间
课题
教学内容
备注
1
5
8.27—9.1
开学报,学习本组课文、收集素材。
2
9.4—9.8
第一次
习作
读书的故事
3
9.11—9.15
4
9.18—9.22
第二次
家乡的变化
9.25—9.29
6
10.2—10.6
庆祝国庆节
7
10.9—10.13
第三次
介绍一种物品
8
10.16—10.20
9
10.23—10.27
第四次
生活中的启示
10
10.30—11.3
期中质量检测
11
11.6—11.10
第五次
一件难忘的事
12
11.13—11.17
13
11.20—11.24
第六次
感恩父母
14
11.27—12.1
15
12.4—12.8
第七次
写一篇读后感
16
12.11—12.15
17
12.18—12.22
第八次
描写场景梗概
18
12.25—12.29
全面复习
19
元月.1—1.5
期末质量检测、总结本期工作。
20
1.8—1.12
总结工作
第一单元作文
(关于读书)
习作目标:
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.
3、练习修改自己的习作.
课前准备:
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
1.出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
2.习作要求:
根据开展读书活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料,.
练习写作,并修改自己的习作。
三、教师指导学生习作。
1.教师出示范文,让学生欣赏:
范文:
读书故事
说到读书,有些人会摇头说:
“读书闷死了,没有一点意思。
"
可我却不这么认为,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
我就非常爱读书,不管在什么时候,我都要带一本书,所以书成了我形影不离的好朋友。
我和书很有缘,自从小时候,就喜欢翻爸爸那一大橱柜的书,而且还经常看见爸爸捧起书看,所以我从小就对书有着深厚的兴趣。
妈妈看见我总是看爸爸的书,就给我买了一些小儿故事书。
晚上,妈妈就坐下给我讲起故事来。
在第一个故事里,我感受到了书的神奇,被书给吸引住了。
从此,我每天都让妈妈讲一个故事。
自从上了学,我认识了许多字,也会查字典了,终于可以独立看书了。
可是这样还是不能全部满足我的读书要求。
到了现在,我还是书的爱好者。
我有一件刚发生不久的一件读书故事,我讲给你们听:
有一天,我们家大扫除,我负责收拾自己的房间,这真是太简单了。
我和妈妈打了一个赌,我要在半个小时内收拾干净房间,如果我收拾干净了,就赢了。
如果没收拾干净,就输了。
一开始,我干的挺好,可是我找着了前几天妈妈给我买的一本书。
我还没有看呢,现在看吧。
好,说看就看。
我放下活,津津有味的读起来。
我在书里泡着,像醉了一样。
也像在吸收着海绵里无穷的汁水,无穷的知识。
此时此刻,我甚至想永远在这种境界里。
“咚咚咚"
。
把我从书中叫出来了。
我打开门,看见妈妈惊奇的样子。
啊,我看了表,两个小时过去了,可是我还没有收拾完。
妈妈批评我一顿,让我重新打扫。
这就是我的读书故事,同时,书成了我生活中不可缺少的一部分。
看书
我酷爱看书,特别是童话、小说,或一些作文书、侦破小说更是我的最爱。
四年级上半学期,快期中考试了,妈妈制定了“法西斯式政策”,晚上不花上三四个小时,别想做完作业。
好在我的《窗边的小豆豆》、《戴小侨和他的哥儿们》、《草原上的小木屋》等书,都在抽屉里,妈妈玩电脑又很“专心”,我“天才小黑客”就有了可趁之机——明里不让看,偷着看还不行吗?
这不,我做完了老师布置的家庭作业,就看起了风靡全班的《亲爱的汉修先生》。
正当我看到第三章的“乞丐熊”时,心里一阵羡慕……一个黑影出现在我的身后:
“怎么啦,书好看吗?
做作业,快点!
别偷懒,否则当心这本书——嘿嘿。
”可我不听,还想把书藏起来,等妈妈走了继续我的爱好。
可已来不及了,妈妈见我这样,一把把书夺走了。
我只好唱着:
“女孩看吧看吧不是罪……”
看书在我心目中拥有至高无上的地位。
藏书
我酷爱看书,可妈妈的政策又难以违抗,于是我开展了藏书工作。
我藏书,可不是像收藏家那样藏,而是偷偷摸摸的,像在搞地下工作一样。
元旦一放假,妈妈就准备没收我爱看的几本书。
我欲擒帮纵,主动上缴了几本厚厚的书,一是让妈妈放松警惕,二是书厚,无论妈妈怎么藏,都会落出破绽来。
把厚书处理掉后,就该考虑其它书了——藏。
当妈妈不在家时,我就动用一切力量藏书。
我左看右看,最后确定了座垫下面、枕头下南、抽屉里等这几处地方。
于是,我分别把几本好书安放在各个地方,还找了外婆来试效果——不错,外婆没发现。
最后再把书隐藏得好一些,便心安理得地做起了作业。
结果,妈妈回来后,一眼就看出了破绽,使我白白浪费了时间,反而得到了妈妈的“奖励”——一顿臭骂。
哎,真惨!
找书
我酷爱看书,所以惹得妈妈常常把我爱看的书藏起来。
在妈妈的眼皮下找书——不容易,就像从鸡蛋里挑骨头!
不过,这也难不倒我。
我找书,是有“技巧”的,是会开动脑筋的——观察+动脑=书。
这不,妈妈又把我的书藏得很隐蔽,但有了上面的“秘诀”,我找书就很容易了。
就像上次:
那是星期天,妈妈把我的《草原上的小木屋》藏起来了,既而陪着我做作业。
我暗地里把家里的厨柜观察一番,并没发现什么异常情况。
再仔细一看,妈妈的包怎么在身边?
还鼓鼓的!
我想到这里,便上去偷偷地踩了一脚妈妈的包。
哟,从里面露出了半本《草原上的小木屋》的彩色封面,我一看——大喜!
急忙把铅笔掉到地上,然后以捡铅笔的名义“偷”到了手,做完作业,我又悄悄地看了起来。
从此以后,妈妈藏书,我来找书,最终,妈妈以失败告终,我又赢了!
书,我的朋友,我的最爱!
记一次辩论活动.
星期五,我们班举行了一次“开卷有没有益”的辩论大赛。
我报名参加了反方论辩,经过事先的准备,我将在这次辩论赛中大显身手,锻炼和发挥自己的口才能力。
正反两方选手分好次序后,就准备各自辩论的发言了。
正方辩手先举例名人爱迪生的故事,阐述了正方开卷有益的观点。
接下来是我们反方的观点,首先我们反驳了正方的发言,虽然爱迪生喜欢看书,但他看的是有益的书,但许多人看的却是言情小说、漫画书……就这样你说我一句,我说你一句,辩论气氛越来越活跃。
很快到了展开自由辩论的时间。
我们反方一号辩手丁乐天开始大显身手了,他展示出了自己平时看书的积累和口才的能力,反复说明了开卷未必有益的观点。
我方一时占据有利的形势,但是好景不长,正方一号辩手唐栋琦也开始反驳了我方的观点,认为读有害书籍的人是不多的,多数人能从书籍中受益。
丁乐天马上接下去说:
“你怎么知道全世界看这种书的人很少呢?
”正方选手又列举了《城南旧事》的例子,说明读书有益。
接下来是我的发言了,我首先说明了读书首先要看的是读什么书,好书好比良药,但是坏书却可以变成毒药,如果沉迷其中将会导致学业一落千丈……
最后辩论赛圆满结束,我们反方输掉了这场比赛。
这场辩论赛可以说是“果实累累”,一方面极大地锻炼了我们的口才能力,另一方面也让我们明白了许多道理,好的书可以让人药到病除,而坏的书又可以置人于死地,因此“开卷到底有没有益”,就要先看开什么卷了,不是吗?
记一次精彩的辩论会
人们常说“开卷有益”,但也有人说“开卷未必有益”,看那些不健康的书反而有害。
针对这个问题,我们班展开了一次激烈地辩论会。
上语文课了。
老师微笑着走上讲台,说:
“辩论会现在开始!
”
周沁悦第一个站起来说:
“我认为开卷有益,因为人会有选择的看书,不会摸不清是非,看那些不健康的书。
”正方同学听了这话,频频点头。
刘劲宏听了,不服气地站起来,理直气壮地说:
“我认为开卷未必有益,就拿漫画来说吧,有些同学喜欢看漫画,可又抵挡不住漫画书的诱惑,看上瘾了,每时每刻就都会惦记着那本书,这样学习也会被耽误!
”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
“我原来也读过漫画书。
”大家把目光转向了张可心,她继续说道,“读了之后我的写作水平不仅没有提高,而且还下降了,所以我也认为开卷未必有益。
”“那可未必!
”张子豪站起来说,“我觉得漫画是让人们放松的,是休息时间看的,而不是上课时间看的,更不是给自控能力差的同学看的。
漫画里还有好词佳句,帮助了我写作文呢!
”正方同学为张子豪鼓起掌来。
我想:
张子豪可真会编,漫画里还有好词佳句呢?
漫画一页才几个字,我看,都是陈词烂句吧!
于是,我站起来自信满满地说:
“我以前看过《乌龙院》,里面不仅没有好词佳句,还有一些骂人的脏话;
刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句,请他说说有哪些。
”我将了他一军,教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。
接着,又有许多同学起来发了言,你一言,我一语,教室里炸开了锅。
最后边靓站起来咄咄逼人地说:
“我看了漫画书,他对我很有帮助。
有一次我写作文,有一句话不知该怎么写,就想起漫画书中‘对不起……’写在了作文里,最后得了优加。
”全班响起了稀稀拉拉的掌声。
“丁铃铃!
”下课了,郑老师宣布:
“反方获胜!
”我高兴地跳起来。
的确,我们要有选择,有节制地看书,这次辩论会真是让我受益匪浅!
2.让学生交流自己准备写什么,怎样写。
全班交流评价。
3.习作练习(教师巡视,相机指导写作)
第二课时修改评议
一、试读初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
二、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
三、誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
赞同
第二单元作文
浓浓的乡情
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
第一单元作文评讲
讲评要求:
1、欣赏优秀作文,对写的较差学生的作文进行点评、指导。
2、鼓励学生在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划等
讲评重点:
如何抓住“读书故事”的重点来叙述。
讲评难点:
学生喜欢写作,努力修改自己的作文,使之符合要求。
评讲过程:
一、总结上次作文情况。
优点:
不足:
二、班级学生优秀作文欣赏。
1、列举1-2篇优秀作品进行讲评。
2、说说这些习作好在什么地方,还有哪些不足。
三、分析典型的、普遍存在的问题。
1、列举存在问题较大的习作进行分析。
2、让全班同学给他提出建议。
3、作者谈收获。
四、鼓励学生再次修改自己的作文。
第二课时(第二次习作指导)
习作内容:
教学重点:
围绕“浓浓的乡情”这个主题,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
教学难点:
紧扣题目,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
俗话说得好:
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
二、畅所欲言,抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.显然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
三、小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;
由哪些同学表演;
怎样表演才能使节目更精彩.
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.
3、小结过渡:
刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
四、谈话导课,激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?
今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
五、大胆想象
1、想象家乡发生的巨大变化.
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的.
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
六、阅读提示,明确要求:
学生默读提示,明确习作要求及内容.
七、小组互说.打开思路:
全班交流,教师适时点拨.
八、试写初稿.自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.
2、要求书写工整,语句通顺.
九、小组评议,互改
3、小组内互读互改,提出修改建议.
4、根据同学的建议再次进行修改.
十、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.
2、赏评.
例文:
在我很小的时候,曾在乡下短暂住过一段时间,我很眷念那段时间的生活。
我们老家的春天是一位美丽、漂亮的花姑娘。
到处都开满了五颜六色的、漂亮的花儿,到处都是一片花海。
我走在一片片花海之中,微风轻轻地拂过,花海掀起浪波,一浪接一浪地迎面向我打过来,微风随之轻拂过来,哇!
好舒服!
就好像我的妈妈用手抚摸着我的小脸蛋。
早上的空气冷了一点,我穿成一个小棉球似的跑来跑去,和其他小朋友一起玩耍,这里搞搞,那里踢踢,一会儿挖一下土,一会儿逗一逗鸡……好不热闹!
到了中午,天气稍微暖了一点儿,我们就脱少了几件衣服。
因为脱少了几件衣服,手脚舒展开来了,我们就在门口手舞足蹈地“打功夫”,别提有多神气了!
就差那功夫衣服和那功夫鞋了。
吃完午饭之后,我们休息一会儿,就上床睡午觉了。
那床可舒服了,软软的,绵绵的,非常有弹性,我们一睡下就睡着了,睡得可香了!
下午我们起床后,就帮奶奶喂鸡、喂鸭、喂狗。
完了之后,就又在门前追来
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