掌声.docx
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掌声
《掌声》教学设计
一、知识目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学,关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
1、学生准备卡片。
第一课时
一、揭示问题:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、初读课文
过渡:
刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!
请同学们自由读课文。
1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?
小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?
出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?
“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗?
指名读课文。
过渡:
掌声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信,想看吗?
出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)
三、走近英子,感受变化
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
(3)生齐读。
(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?
指名回答并随机板书:
自卑、忧郁
(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?
(默默地早早的最后)是啊!
(小练笔:
)以前,同学们交谈时,小英是多么想,可是因为,她只能;同学们游戏时,小英是多么想,可是因为,她只能;
(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。
过渡:
同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?
你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
(1)自读第5自然段。
(2)英子有了什么样的变化?
(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?
指名回答并随机板书:
活泼、自信
(4)真替英子的变化感到高兴呀!
那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
(女生读第1自然段、男生读第5自然段。
)
小结:
这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?
我们下一节课再来学习。
第二课时
课前谈话:
1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?
2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?
4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢?
教学过程:
一、导入新课
1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?
现在的英子又是什么样子的?
让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段,男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?
随机板书:
(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?
随机板书:
(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。
过渡:
是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?
是什么化解了英子的忧伤与孤寂?
是(掌声)
二、感悟重点,领会掌声
过渡:
真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。
3、交流。
(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。
眼圈儿红了。
英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。
思考:
英子为什么立刻把头低了下去?
让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。
英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板:
英子了一会儿,地站了起来,眼圈。
(1)“犹豫”是什么意思?
英子到底是什么事拿不定主意?
(要不要上去)英子想上去吗?
不想。
英子不上去,行吗?
不行。
为什么?
请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?
(出示小黑板)英子想:
。
(3)学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?
(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。
(4)师:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。
出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们,希望老师
.
(二)、掌声时。
1过渡:
就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?
(掌声)掌声一共响了几次?
请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。
(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?
好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?
(让学生各抒已见)是啊!
这是什么样的掌声?
(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
.
(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?
请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?
(出示)英子想说:
.但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。
)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?
(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?
(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?
女生、男生对比读?
(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。
(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道:
其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。
相信大家也被感动了。
来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!
齐读。
三、总结升华,深化主题
过渡:
多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:
掌声是一种真挚的爱,
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨,
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风,
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙,
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。
你们觉得掌声是什么?
(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。
”齐读这一句话。
4小结:
是啊!
同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!
也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
21掌声
忧郁 活泼
自卑自信
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友,有人给过你掌声吗?
因为什么为你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎么样?
你为别人鼓掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
(板书:
21掌声)
3、齐读课题。
读了课题,你们有什么问题要提吗?
二、初读课文
(一)一读课文,读准字音
1、俗话说“书读百遍,其义自见。
”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。
如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
4、反复认读,齐读。
(二)二读课文,读通句子
1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
2、检查朗读
(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
要求:
A、听的习惯要好,及时纠正
B、读要响亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
(3)师点评过渡:
读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
(三)三读课文,读出不理解的词
1、默读,不理解的词划下来
2、全班交流
A、骤然间:
说明快、突然响起的掌声
B、经久不息:
找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么?
C、身处困境:
联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
D、残疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、犹豫:
拿不定主意,她在想什么?
F、忧郁:
找个近义词来替代,反义词呢?
体会孤寂引读1段
三、感知大意,切入掌声
1、掌声对小英有什么作用?
A、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)
B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
C、不再忧郁变得——活泼开朗
D、齐读第5段体会
2、设疑:
掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
第二课时
一、前后对照,感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
这篇课文主要写的是谁吗?
(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?
【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?
(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:
自卑忧郁)
从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?
(用“因为……所以……”的句式说)
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?
【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:
。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?
指名读,把小英的心情读出来。
评读。
让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。
过渡:
多么可怜的小英呀!
她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
(二)学习第二自然段
1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。
她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)
2、老师把这句话改一下,你们看行不行?
她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?
(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?
你认为省略号还省去了什么?
谁来补充?
4、这又是一个什么样的小英呢?
(活泼、开朗、自信,板书:
自信开朗)
5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?
(小英为什么会有这么大的变化?
)你认为是因为什么?
(掌声)从哪儿找到答案的?
(小英的来信)【投影出示】指名读
过渡:
掌声竟会有这么神奇的作用!
让我们回到那次难忘的演讲中去
二、感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?
2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?
【投影出示】小英立刻把头低了下去,地想:
。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。
那她又是怎样做的呢?
(生交流)
出示:
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)小英犹豫什么?
(上去还是不上去)
小英想上去吗?
(不想)为什么?
小英能不上去吗?
(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。
齐读。
4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。
小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边地想:
。
5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)
6、同学们的掌声出现了几次?
(2次)
7、谁能读读同学们的第一次掌声?
指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外?
理解“骤然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说:
“____________________________。
”
(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!
天下无难事,只怕有心人!
你是最好的!
你是最棒的!
)
10、谁再来读第一次掌声?
把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声!
谢谢你的掌声!
听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!
【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
指名读,评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
【投影出示】小英感动得流下了眼泪,她地想:
。
(板书:
感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!
)
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?
(你的演讲太棒了!
.......)
14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得——(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:
。
(原来我也是很棒的!
同学们对我可真关心呀!
)
16、但是小英什么也没有说,只是向大家——(引读)
17、你能读出小英内心的感激吗?
指名读,评读。
三、引导说话,读背作者感想
1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?
2、师深情地读第七自然段。
同时出示:
第七自然段的内容。
3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。
【投影出示】师感情朗诵。
5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。
(播放音乐)
6.同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?
伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!
21掌声(第一课时)
主备人:
龙翔单位:
马兰中心小学
备课内容
修改内容
学习目标
1、学会本课10个生字,认识11个二类字。
理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文,写了一件什么事。
教学过程
一、定向示标
1、导入板题
小朋友们你在什么时候得到过别人的掌声?
心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么鼓掌?
课文写的是怎样的掌声呢?
今天我们来学习这篇课文。
(板书课题21《掌声》)
2、出示目标
指名读学习目标。
师:
同学们,有信心达到目标吗?
(有)
二、自主学习、分组展示、探究总结
(一)第一次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
(1)出示自学指导:
①自由朗读课文,借助拼音读准生字字音,用“—”画出文中生词,反复读一读;用“○”圈出文中多音字,读准多音字在课文中的读音。
②用自己喜欢的方式识记生字。
(5分钟后,比一比谁的自学效果好)
(2)学生自学,老师巡视。
2、分组展示
(1)组内交流自学成果。
(2)小组代表上台汇报:
①指名朗读课文,其他同学注意纠错。
如:
“残”、是平舌音;“持”、“述”“骤”、是翘舌音。
②汇报本课的多音字。
落laoluo。
③汇报自己独特的识字方法,其他同学补充。
3、探究总结
(1)质疑问难:
课文中还有哪些字难读?
哪些字容易写错?
应注意什么?
找出来读一读,写一写。
(2)讨论交流:
容易写错的字注意左右结构的字:
“讲、调、况、持”等。
(3)总结提升:
老师根据学生的回答相机点拨、总结。
(二)第二次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
(1)出示自学指导:
默读课文:
①画出不理解的词语,利用工具书或者结合上下文理解词语。
②理清课文层次,用自己的话概括主要内容。
(5分钟后,汇报自学成果)
(2)学生自学,老师巡视
2、分组展示
(1)小组内交流学习成果。
①交流对词语的理解。
②用自己的话概括课文的主要内容。
记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
(2)小组代表上台展示交流成果。
3、探究总结
(1)质疑问难:
文中还有哪些词语没有弄懂?
如果没有学生提出,老师再提出重点难懂的词语:
骤然、犹豫等。
(2)讨论交流学生各抒己见,老师适时点拨、总结。
(3)总结提升:
三、当堂检测
扩词:
持()()()
投()()()
教后反思
21掌声(第二课时)
主备人:
龙翔单位:
马兰中心小学
备课内容
修改内容
学习目标
1、有感情地朗读课文,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
2、学习作者描写人物神态的写作方法。
教学过程:
一、定向示标
1、导入板书
今天我们跟着小英一起再来感受掌声的魅力。
(板书课题)
2、出示目标
指名读学习目标。
师:
同学们,有信心达到目标吗?
(有)
二、自主学习、分组展示、合作探究
(一)第一次自主学习、分组展示、合作探究
1、自主学习
(1)出示自学指导自由朗读课文,边读边思考:
画出描写小英神态、动作变化的句子。
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
(3分钟后,展示自学成果)
(2)学生自学,老师巡视
2、分组展示
(1)组内交流自学成果。
(2)小组代表汇报:
①小英因为身有残疾非常自卑。
②自尊受到伤害。
③感激的心情。
3、探究总结
(1)质疑问难:
大家还有什么疑问或者要补充什么的吗?
老师点拨:
发挥你的想象力想一想回答:
小英为什么有这些变化?
(2)讨论交流:
(3)总结提升:
同学们的想象力确实很丰富,同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
(师:
随着音乐泛读,接着学生在音乐声中有感情地朗读)
(二)第二次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
(1)出示自学指导自读最后一段告诉我们什么?
你是怎么理解的?
(5分钟后,比一比谁的自学效果好!
)
(2)学生自学,老师巡视。
2、分组展示
(1)组内交流自学成果。
(2)小组代表汇报:
要珍惜别人的掌声,也要把掌声献给别人,对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。
3、探究总结
(1)质疑问难:
还有不明白的问题吗?
如没有,老师提问学生思考如果你在场你会怎么做?
(2)讨论交流:
(3)总结提升:
(三)第三次自主学习、分组展示、探究总结
1、自主学习
(1)出示自学指导:
自读课文思考作者怎样把学会尊重、学会关爱的主题寓于故事之中的。
(3分钟后汇报)
(2)学生自学,老师巡视。
2、分组展示
(1)小组内交流自学成果
(2)小组代表汇报
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文。
3、探究总结
(1)质疑问难:
作者除了以这个为线索还从哪些方面进行描写?
(2)总结提升
三、当堂检测
小练笔:
谈谈我们应该如何看待掌声?
教后反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 掌声
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