母鸡第一课时Word下载.docx
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分别抽三个别读(在读的过程中,老师注意正音,及时点评,提醒词而连读,还可以想象
词的意思来读)
好,我们大家一起来把这些词读一读,注意刚才纠正的地方。
齐读所有的词语
读得很好,然而我们在写的时候要注意些什么呢?
一起来看看“警戒”的“戒”这个生字,
(课件点红“戒”字)在书写的时候,你们觉得要注意什么?
汇报“戒”容易写错的地方。
记住了哟!
这个字会写了,那“警戒”这个词是什意思呢?
结合课文内容我相信你们会理解的,来,翻到课文我们结合3自然段的内容试试。
预设1:
如果学生联系内容说到了“警戒”的意思。
说“警戒”的意思
很会学习的孩子,你们还会用换词的方法理解吗?
谁来?
生:
警惕
预设2:
如果学生用换词的方法理解“警戒”生:
是“警惕”的意思
很好,你用换词的方法来理解,还有根据这段内容去理解的吗?
是母鸡为了保护鸡雏遭到突然袭击而采取有利的措施。
小结:
看,就是用换词呀,结合内容呀,我们很容易就理解了它的意思。
二、初步感知大意
师:
那通过预习,你们还知道这篇课文主要写了什么吗?
请同学们再去快速浏览课文回忆一下,
待会回答。
说课文大意,(刚开始母鸡让作者讨厌,可后来作者发现母鸡在保护鸡雏时表现得是那么的
勇敢、慈爱、辛苦、负责,最后它又不敢讨厌母鸡了,而是由衷地敬佩。
)
哦!
写了这么回事,刚开始作者讨厌母鸡,后来,通过观察了解,作者不敢讨厌它了。
随机板书(板书:
讨厌不敢讨厌)
二、感受母鸡的讨厌
过渡:
然而母鸡的讨厌表现在哪里呢?
同学们默读课文的1、2自然段,看看哪些语句表现了母鸡的讨厌。
(课件出示要求)生:
生默读勾画。
师:
谁找到了?
汇报交流(1段1—2句)师:
(如果学生没找完)还有吗?
继续汇报
(如果学生还没找完)接着看,还有没有?
你们发现没有,什么“嘎嘎”呀“细声细气”呀“如怨入诉”呀,这些词都是针对母鸡的什
么来写的?
声音
对,写了它的声音,作者抓住了母鸡三种不同的叫声来写出了对它的讨厌。
不过,老师觉得
我们还应该透过现象看本质。
作者仅仅是在讨厌它的声音吗?
透过这些叫声实际上作者是在讨厌母鸡的什么?
…….
(如果没有学生回答,就及时点播)你们看,作者在文中说它只受到一点点惊恐就这样嘎嘎
的地叫,而且还前院叫,后院叫,走一处,叫一处。
说明这是一只怎样的母鸡呀?
胆小的母鸡
(随机板书:
胆小)是呀,胆小的母鸡你们喜欢吗?
不喜欢。
对,作者也不喜欢,所以生:
讨厌
原来,作者透过这种叫声,实际上是在说他讨厌母鸡的品行,不好的地方呀!
下面还有两种
不同的叫声,那么你们也去揣摩一下作者的心理,通过这种叫声其实又是在讨厌母鸡哪些不好的品行呢?
谁来说说生:
讨厌母鸡的……
(预设说得到)(随机板书:
不乐观)孩子,你真会学习,这就叫透过现象 师:
(预设学生说不到,老师及时点播)瞧瞧,遇到一点点心事就如怨如诉,就知道抱怨,可见
母鸡在面对自己的生活时怎样?
不乐观
不乐观)是啊,同学们,哪个不遇到一点心事嘛,一遇到这么点事就这样的人,
你们说会令人怎么样嘛?
我还说三个字也,真讨厌!
母鸡下蛋时的叫,其实又是作者讨厌它的什么品行?
.生:
自大、骄傲
自大)同学们真会学习,你们也和作者产生了共鸣,觉得这只母鸡真的很生:
带着这种情感,把这两段读一读。
(引导学生读出讨厌的语气)生:
齐读1、2自然段。
三、感受母鸡的伟大
师:
同学们,这时的母鸡是令作者讨厌的,可是随着“我”跟母鸡接触的时间越来越长,
我发现母鸡当妈妈了,自从它有了小鸡雏后,“我”的看法却发生了变化,不再讨厌它了,随之而来的却是对它的敬佩。
这是为什么?
你们可以用文中的词概括出来吗?
是因为母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”
找得非常好,正是因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”让我不再讨厌它了(板书:
负责、慈爱、勇敢、辛苦)
然而母鸡的这些好品质又从哪些语句中可以看出来呢?
(课件出示要求)师:
请同学们默读课文的4—7自然段,你觉得有必要批注的地方可以简单地写一下。
学生默读课文4—7段,找出相关语句,进行简单的批注。
同学们都找到了相关的语句,我们一起来交流交流
1、交流第一处
(1)交流汇报“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。
”我从这句体会到了母鸡的负责。
你找得非常好,刚才老师浏览了一下,发现很多同学都找到了这一处,你们是不是也从中体
会到了母鸡的负责。
(生一汇报完师就马上出示“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。
”)老师也找到了这句,(课件出示“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。
”)师:
那我们再来看看这一句?
同学们读读,是不是从中也能体会到母鸡的负责?
(课件出示:
“一只鸟儿飞过……它立刻警戒起来:
”生:
也能 师:
既然两句话都能让我们体会到母鸡的负责,那相比之下你更喜欢哪一句,为什么?
生1:
我喜欢第一句,因为第一句要写得具体一些。
生2:
我也喜欢第一句,因为……生3:
我也喜欢第一句,因为……
是呀,也许同学们在写,包括邓老师在写的时候有可能也会像第二句一样,只写到“它立刻
警戒起来:
”这里就戛然而止了,没有对上面的哪个词进行细致的刻画。
警戒
是呀,母鸡怎样警戒的,这里的描写哪点打动了你,自己再读读体会体会,老师提醒你们注
意分号,看看作者是从哪几个方面来描写母鸡的警惕性很高?
生1:
歪着头听(神情)
生2:
挺着身.预备作战(体态)生3:
看看前,看看后(动作)
生4:
咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来(声音)
是呀,作者紧紧围绕这个词,从母鸡的神情(课件在“歪着头听”后出示“神情”)体态(课
件在“挺着身预备作战”后出示“体态”动作(课件在“看看前,看看后”后出示“动作”)声音(课件在“咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”后出示“声音”)这些方面来细致刻画母鸡的“警戒”的。
同学们也要注意不要想到哪就写到哪?
还要注意从哪几个方面来进行细致地刻画,像这样的细致刻画就是细致传神的描写(板书:
细致传神)
你们很会学习,从字的表面就能深入地体会,老师有你们这么聪明的学生而感到高兴。
通过这样细致传神的描写,那只警惕性很高的母鸡仿佛就出现在了我们眼前一般。
我们再一起来体会一下,边读边想象母鸡警戒时的画面。
这段确实写得很细致,读了这处细节描写后,让我们自然而然就感受到这是一只怎样的母
鸡?
负责的母鸡
可是我觉得有点奇怪,前面作者也提到了母鸡的声音,说作者十分的讨厌,可现在母鸡的声音为什么作者又欣然接受了呢?
因为母鸡的叫声是在提醒自己的孩子。
因为母鸡的叫声里充满了母师:
是呀,前面母鸡的叫声显出了它的胆小,而这里的叫声显出了它的尽责、慈爱,那当然作者
就不再讨厌它了,随之而来的是对它的一种生:
敬佩
带着这样的情感,来,我们再来把这段读读。
2、交流第2处
同学们,作者对母鸡“警戒”时而展现的美好品质进行了细致地刻画,其实,作者在突出母
鸡美好品质时,还在其他的方面也进行了细致地刻画,你们找到了吗?
(以点带面,放手让学生去体会)
汇报
(2)“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的、、、、、、”这
也是细致传神的描写,把鸡雏吃饱时的肚子写的很形象师:
不是说写母鸡吗?
为什么作者在这要写它的小鸡呢?
突出母鸡的慈爱
是呀,这时小鸡的肚子吃得饱饱的,像刚装了汤圆,圆滚滚的,多可爱呀!
这胀鼓鼓的肚子和母鸡的什么一下子就形成了鲜明的对比生:
母鸡的消瘦
孩子吃饱了,自己却变得消瘦了,不知不觉,我们已经从作者的细致描写中感受到了这是一只怎样的母鸡呀?
慈爱
是呀,母鸡一直都是先给孩子吃,它想到的总是孩子,不是自己。
这种母亲怎么样嘛!
伟大生:
令人敬佩。
还有哪些细致描写的语句能够看得出母鸡的优秀品质呢?
再交流两处(教师随机指导,现在是围绕通过细致传神的描写体会字里行间作者表达的意思
和情感干来点评,细致传神的描写不作为重点来讲)
同学们,学到这儿,我们无不被母鸡这“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的好品质所感动。
就让
我们把这种感动释放在我们的朗读声中吧!
有感情地朗读课文4—7自然段。
四、提炼升华,感受母爱的伟大
(师指着板书说)同学们,越是和母鸡接触的时间长,越是发现了母鸡许多优秀品质,刚开始胆小、不乐观、自大的母鸡顿时就变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦,还令作者佩服万分呢,你们能在课文的最后两段找出原因吗?
因为它有 师:
作为鸡雏的妈妈,鸡母亲,我们又从这位鸡母亲身上感受到了什么?
母爱的伟大(板书:
母爱的伟大)
作者和你们有同样的感受,他也觉得母亲伟大,他还觉得“一个母亲必定就是一位英雄!
”师:
来,一起读读这句话。
那你们学了这篇课文,结合自己的母亲,你们怎样理解这句话的?
……(抽三四位)
(教师随时引导学生对这句短小而情感升华的句子进行最好的诠释。
)师:
是呀,一只小小的母鸡为了自己的孩子都能表现出这样优秀的品行,何况我们生:
人类呢?
因此每位母亲必定就是生:
一位英雄。
母鸡也是一位母亲,也是一位英雄师:
那作者会讨厌伟大的英雄般母亲吗?
不会
因此作者才会在文章的末尾发出这样的感叹。
齐读“我不敢再讨厌母鸡了!
”五:
作业的布置
其实像这样歌颂母亲的伟大与崇高的故事还有很多,老师建议同学们还可以在课后去阅读《麻雀》、《柱子上的母鸡》、《动物的爱》等故事。
板书设计
母鸡
胆小讨厌不乐观自大
负责母爱的伟大慈爱不敢讨厌勇敢细致传神辛苦
了一群鸡雏,它是鸡母亲。
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