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一、激趣导入
1.谈话引入:
大自然中有一种可爱的小精灵,它们五颜六色,它们娇艳多姿,它们美丽、端正却灿烂......
它们就是——花。
这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢!
让我们走进课文去看看吧。
2.相关资料:
(1)昙花:
夏秋季晚间开,大型白色花,花漏斗状,有芳香,又名琼花、月下美人、昙华、夜会草、鬼仔花、韦陀花等。
昙花花语是刹那间的美丽,一瞬间的永恒。
昙花原产墨西哥,是灌木状主茎圓筒形,木质,分枝呈扁平叶状,多具2梭,少具3翅,边缘具波状圆齿,幼枝有刺毛状刺,老枝无刺,喜温暖湿润和半阴环境,不耐霜冻,忌强光暴晒。
(2)午时花:
也叫“夜落金钱”。
梧桐科。
一年生草本。
秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。
原产热带亚洲。
中国有栽培,供观赏。
(3)万寿菊:
也叫“臭芙蓉”。
菊科。
夏秋开花。
原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。
(4)牵牛花:
又称喇叭花,茄科多年生草木,常作一年生栽培,原产南美洲,现在我国各地均有栽培。
每年4月至10月开花不断,花单生叶腋或枝端,花冠漏斗状,花型多花色丰富,有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。
(5)蔷薇:
被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍喜爱的花卉。
它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花,花色多样,有红、黄、白等颜色。
(6)睡莲:
"
花开花谢三四天,白日张开夜入眠,叶浮水面花挺出,放出异彩饰湖面。
因为她犹如人们白天精神饱满,夜间入睡的生活习性,故得来睡莲之名,睡莲为多年生宿根草本水生植物。
它一般在中午十二至二时花盛开,日落后即行闭合,次日又开,可连续开放三四天,花朵颜色多样有白、粉、红、紫等多种颜色。
(7)烟草(花):
茄科,一年生草本。
茎直立,棱形。
可制烟叶。
(8)晨花:
仙人掌科。
肉质植物,叶状。
花生于叶状枝的边、美丽、芳香、夜开,翌晨即萎,仅数小时,故有"
晨花一现"
之说。
二、初读感知
1.听范读,边听边思考课文讲了什么内容。
同时认准字音,理解词语意思。
2.带着问题自读课文,出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2)想一想:
课文写了什么?
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.说一说:
课文主要写了什么内容?
(学生畅所欲言)
三、识字写字
1.出示会认字,让学生读一读,给生字选择正确的读音。
2.练一练。
3.指导学生识记多音字。
4.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
芬:
中间八字扁宽、撇和捺要分开,下边刀字要窄小。
醒:
左右都要窄,酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖,生字稍宽、下横有力。
寿:
三横中中横要短下横最长,一撇要长、位置靠左,寸字稍小、竖钩有力。
强:
弓字要窄长,虽字上口窄小、中间口字扁宽,下横起笔向上、末端有一点。
修:
中间短竖不能丢,右上边是夂、稍扁、横撇是一笔,下边三撇依次渐长。
组:
两个撇折上下排列、与下边一提收笔都要轻,右边下框要窄、与目字不同。
5.理解词语。
四、梳理结构
1.再次有感情地朗读课文,想一想课文写了什么?
示例:
这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因。
2.说一说:
初读课文后,你感受到了什么?
读完这篇课文,让我们真切地感受到作者留心观察周围的事物的好习惯。
第二课时
通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题:
核心问题:
什么是花钟?
这些花为什么这样摆放就可以作为花钟?
串珠问题:
(1)第一自然段介绍了哪些花?
作者介绍这些花是为了说明一种什么现象?
(2)不同的植物开花的时间不相同的原因是什么?
(3)人们能利用不同植物开花时间不同这个特点做什么?
你从中体会到了什么?
(4)课文中运用了哪些技法描写九种花的开放?
作用是什么?
2.随文讲解,理解文意:
(1)什么是花钟?
这些花为什么这样摆放就可以作为花钟?
(核心问题)
(2)第一自然段介绍了哪些花?
作者介绍这些花是为了说明一种什么现象?
(串珠问题1)
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
七点,睡莲从梦中醒来。
中午十二点左右,午时花开花了。
下午三点,万寿菊欣然怒放。
傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
夜来香在晚上八点开花。
昙花却在九点左右含笑一现……
第一自然段末尾的省略号省略了什么内容?
按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间,充分说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的。
作者运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了各种花开放时的动态画面,多样的句式使课文显得生动有趣,不单调。
省略号省略的内容是生活中还有很多很多的花在不同的时间开放。
小练笔:
仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花。
(课后小练笔)
各种花开得五彩缤纷,但是仔细观察就会发现它们开放的时间是不一样的。
牡丹花一般每年的3月初吐出花苞,中旬初花,4月上旬就挥手告别花季;
向日葵一般每年6月中旬像赶集似的纷纷绽放自己的笑脸,从早到晚追着太阳转;
蝴蝶兰则在4~9月争相绽放笑脸……
(3)不同的植物开花的时间不相同的原因是什么?
(串珠问题2)
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
“不同的植物为什么开花的时间不同呢?
”这句话有什么作用?
运用设问的修辞方法,引发读者思考;
同时也是个过渡句,在文章中起承上启下的作用。
阅读方法解密:
品析设问的修辞方法。
仿写:
照着样子写个设问句吧!
例:
这是谁的房间?
这是我的房间。
什么是段落?
段落即自然段,是篇章结构的基本单位。
在文章中每个段落用换行作为明显的标志,表示文章思路发展中的停顿和间歇。
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
“往往”使句子更准确了。
不同植物开花时间不同的另一个原因是与昆虫活动的时间有关。
想一想:
读了第二自然段,想想昙花为什么会在九点左右含笑一现?
用自己的话说一说。
以昙花为例说明植物开花的时间受温度、湿度、光照限制。
县花的花瓣娇嫩,白天光照太强,深夜气温过低,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,所以它在温度、湿度、光照的限制下只能九点左右含笑一现。
这段话还运用拟人的修辞方法表现了县花的美丽。
(4)默读第1-2自然段。
分别说说这两段话的大意。
(课后第2题)
课文第1自然段大意:
一天内,不同的花开放的时间是不同的;
第2自然段大意:
不同的花开放时间不同的原因。
(5)人们能利用不同植物开花时间不同这个特点做什么?
(串珠问题3)
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
这句话点明了“花钟”的含义,照应题目,使文章中心突出。
这些花在二十四小时内依次开放。
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
时间都是准确的,花钟表示的时间为什么要用“大致”?
“大致”看似表意模糊,其实作者使用这个词语恰恰是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。
无论开花时间,还是对原因的分析,都是有一定范围,受一定条件限制的,如果把话说死了,看似肯定,反而不科学了。
这句话写出了花钟的作用,点明了花钟的趣味性。
课文用不同的说法来表达鲜花的开放。
填一填,体会一下。
(课后第3题)
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇蔷薇绽开了笑脸。
睡莲睡莲从梦中醒来。
万寿菊万寿菊欣然怒放。
烟草花烟草花在暮色中苏醒。
月光花月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
昙花昙花在九点左右含笑一现。
(6)课文中运用了哪些技法描写九种花的开放?
作用是什么?
(串珠问题4)
拟人的修辞方法和多样的句式。
运用拟人的修辞方法使各种花开放的动态画面生动具体;
多样的句式使课文的语言生动有趣,不单调。
(7)练一练,掌握课文内容。
3.主题延伸
课文第二自然段列举了9种花开放时间,你用心观察,并查找资料,看看身边还有哪些花是什么时间开放的,给它们做开放时间的备忘录。
向日葵花期可达两周以上。
向日葵除了外型酷似太阳以外,它的花朵明亮大方,开放的向日葵,一天内头会随着太阳的方向而摆动。
4.一课一法一练:
运用设问的修辞手法
(1)本课中“不同的植物为什么开花的时间不同呢?
有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
”采用了设问的修辞手法,这样能吸引读者更好地领会文章内容。
注意设问是自问自答,要用在需要强调的内容上。
(2)花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
……万紫千红,红蓝交辉,都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。
(贾祖璋《花儿为什么这样红》)
(3)练一练:
请你运用设问的修辞写一段话,介绍生活中的某种现象。
三、本课小结
这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因,表现了作者留心观察周围的事物,善于思考的好习惯。
四、结构图示
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
五、拓展延伸
推荐阅读:
《玩出了名堂》、《蜜蜂引路》
六、作业布置
你还知道哪些花的开放时间呢?
说出来,跟同学们一起分享。
板书设计:
教学反思:
14《蜜蜂》教学设计
1.会认本课8个生字,会写12个生字,理解生字组成的词语。
2.默读课文,能用示意图的方法了解课文主要内容,体会试验的过程。
3.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。
4.学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1.默读课文,能用示意图的方法了解课文主要内容,体会试验的过程。
2.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。
学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
你对蜜蜂了解多少?
法国有个昆虫学家叫法布尔,他对蜜蜂进行了大量的研究,下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
2.走近作者:
法布尔:
(1823~1915)他是一个著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
主要作品:
《昆虫记》等。
2.指导学生识记多音字。
3.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
蜜:
上下紧凑,宽窄适当,中间必字要扁、上有一撇,虫字末笔点要有力。
辨:
左边辛字三横要短、中横稍长、都稍向上拉、下竖变为一撇,右边有小点。
跨:
足旁窄小,大字要扁、撇和捺外展,亏字首竖要短、折竖要长、都向左拉。
确:
石字窄小、上横要短撇稍长,角字下框要宽、里边是两横一竖。
陌:
左窄右宽,百字上横位置比左边稍低、要长,短撇靠左,日字要窄一些。
4.理解词语。
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过,验证了蜜蜂特有的本能。
读完这篇课文,让我们真切地感受到作者严谨、求实的科学态度。
通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。
让我们走进课文,看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向的能力的?
(1)作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验?
(2)试验的过程是怎样的?
(3)试验的结果是怎样的?
(4)这个试验告诉了我们什么?
从作者身上你学到了什么?
(串珠问题1)
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
交代了做实验的原因。
作者为什么想做个试验?
从中可以体会到什么?
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠,这是做试验的原因;
从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
(2)让我们走进课文,看看作者是怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向的能力的?
(3)试验的过程是怎样的?
(串珠问题2)(课后第1题)
捉蜜蜂→做记号放飞蜜蜂→检查蜂窝
第一步:
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
这是实验的第一步:
捉蜜蜂。
第二步:
a.我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。
作者叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
“我”走出四公里路,是因为路稍远一点儿,更能说明问题。
这充分体现了作者做事严谨的品质。
这是实验的第二步:
做记号放飞蜜蜂。
“我”为什么捉自家花园里的蜜蜂?
还要做上记号?
捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察,这是试验的第一步;
给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。
说明他不仅观察得认真,而且用心思考。
这是实验的第二步:
做记号放飞。
b.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数,这样用更准确地说明这是作者的推测,体现了用词的准确性。
写作者细致观察后的推测,说明作者非常善于观察与思考。
c.我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。
反问句,强调了作者担心蜜蜂找不到家。
d.阅读方法解密:
品析心理描写的手法
e.过渡句:
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。
”
作者为什么推测蜜蜂可能找不到家了呢?
过渡句,起承上启下的作用。
推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路,还把它们带到那么远的陌生地方,再加上当时又起风了,蜜蜂飞不高,增加了难度的情况下而做出的判断。
f.两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力,为什么?
从小女儿的动作、神态及语言的描写中,只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力,不能据此就得出结论,毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。
g.我放蜜蜂的时候是将近两点钟,也就是说,在大约三刻钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了四公里路,这还包括了采花粉的时间。
我对蜜蜂飞行时间的分析。
第三步:
傍晚时,我亲眼看到另外三只飞了回来,身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
作者进行试验的第三步:
检查蜂窝,了解蜜蜂飞回的实际情况。
a.这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
此处运用列数字的方法交代了试验结果,用事实证明了蜜蜂具有辨认方向的能力。
b.想象:
二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗?
另外五只哪去了?
能,超过了总数的四分之三。
可能风大,蜜蜂折断了翅膀,回不了家了;
也可能是蜜蜂遇到伤害,出于自卫,蜇人后死了!
c.尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
“尽管……但……”这组关联词语,表达了作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
“确确实实”说明作者的试验成功了。
d.积累:
用“尽管……但……”关联词,写一个句子。
尽管帮妈妈干活很累,但是我很开心。
(4)试验的结果是怎样的?
(串珠问题3)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
(5)想一想:
作者得出明确的结论了吗?
读课后“资料袋”,然后讨论,你从作者身上学习到什么?
作者试验得出的结论有明确肯定的地方(不是超常的记忆力),也有模糊存疑的地方(我无法解释的本能)。
这不奇怪,科学史上这种现象很多。
我们学习这篇课文,重要的不是要找到一个明确肯定的答案,而是要学习作者渗透在试验过程中的探究精神。
作者坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是一个严肃对待科学、实事求是的人。
(6)这个试验告诉了我们什么?
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,而是一种作者无法解释的本能。
从作者身上我学到了遇到事情要善于观察,善于思考;
不轻信、不盲从,要具有求真、求实的科学态度。
这篇文章记叙了一次试验的全过程。
你在生活中肯定也遇到很多的问题,这段时间我们也来通过试验来验证一下。
建议:
先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试验过程,然后认真试验,记录试验的结果。
然后在班里组织一次“我的试验”主题交流活动。
把实验的过程写清楚
(1)本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清楚。
实验的过程是按照事情发展的顺序写的,把事情发展的顺序叙述清楚,实验的过程也就写清楚了。
(2)如何把实验的过程写清楚呢?
把实验目的,怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样一步一步安排好。
把重要的地方写详细,写具体,其他地方简单叙述。
(3)学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程
研究目的:
夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗?
实验过程:
提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师;
夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时,每天去调查这10人的表现,并记录;
分析记录的数据,看看结果。
试验结论:
夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系,但也不是唯一的原因。
。
1.试着概括一下本文的主旨。
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过,验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
2.小结:
课文叙述线索清楚,情节完整,以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
作者严谨的科学态度和求实的作风值得我们去学习。
《一次成功的实验》、《听诊器的由来》
15《小虾》教学设计
1.会认本课9个生字,认识多音字“背”,理解生字组成的词语。
2.朗读课文,能借助关键句概括自然段段意,体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
3.阅读课文,抄写文中写得细致生动语句,学习作者认真观察的态度。
朗读课文,能借助关键句概括自然段段意,体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
阅读课文,抄写文中写得细致生动语句,学习作者认真观察的态度。
1课时
猜谜语:
驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台上,全身红彤彤。
(打一动物)
谜底:
虾
今天我们一起走进课文去深入了解一下小虾的特点,感受它的可爱。
二、学习字词
1.出示会认字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(2)标注有疑惑的地方,批注感受深刻的地方。
(3)试着概括一下这篇课文的主要内容。
2.检查自读情况:
3.说一说:
学生畅所欲言。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.出示核心问题和串珠问题:
课文第三自然段主要写了什么?
是怎么写的?
3.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)想一想:
小虾长什么样?
从课文中找一找。
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;
有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
“有的……有的……”写出了小虾的种类。
才长大的小虾
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