二年级数学《克和千克》教学设计与评析示范文本Word格式.docx
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张店区西六路小学王剑
评析:
张店区教研室高思辉
教学内容:
人教版试验教材二年级下册第六单元
课题:
克和千克
教学目标:
1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建
立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点:
建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教具准备:
一个蜗牛(重1克)、盐(500克)两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备:
小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程
评析
一、创设情境
师:
同学们,我听说咱班有两名同学跑的很快!
他们是谁啊?
生:
是“杜鹏程”和“牛一凡”。
今天让他们举行一场比赛怎么样?
今天的比赛要增加难度,让他们每人背一个同学来比怎么样?
(学生活动)
师采访冠军:
你为什么要选“王盟”,不选“马烨炫”呢?
因为“王盟”很轻,“马烨炫”很重。
“王盟”多重?
“马烨炫”呢?
除了“斤”以外,你还知道哪些表示物体质量的单位?
师小结:
“斤、两”是我们国家常用的单位,你知道国际上通用的质量单位是什么吗?
这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”(板书)
二、探究新知
1.交流汇报。
前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗?
生1:
我妈妈买的牙膏是30克。
生2:
火腿肠一根40克
生3:
前几天测体重我是34千克。
生4:
一袋茶叶400克。
生5:
一袋面粉25千克
……
同学们说了那么多,你有什么发现吗?
生6:
有的用“千克”作单位,有的用“克”作单位。
生7:
比较轻的东西用“克”作单位,比较重的东西用“千克”作单位。
2.认识秤。
要知道物品的轻重我们可以用什么方法?
用秤来称。
让我们一起来认识几种常见的秤?
(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
)
你在哪见过这些秤?
我在超市卖食品的地方见过电子秤。
卖水果的地方有盘秤。
我见过夏天卖西瓜的用磅秤。
同学们都没见过天平,下面我们来一起认识一下天平。
(介绍天平的组成、用法)
3.认识“克”
今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”
你们想不想知道这只蜗牛的体重?
(学生兴趣高涨)
那我们应该选择什么秤来称呢?
天平,因为蜗牛很轻。
那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。
(示范操作)
我们来看游码的左端停在刻度几?
刻度1,这只蜗牛重1克。
以蜗牛为标准,你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗?
我们分小组来称一称看谁估量的最准。
(小组活动)
每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试,感受一下1克有多重?
你能说出大约重1克的物品吗?
生1举着一块橡皮:
像这样大的一块橡皮。
校牌。
3粒玉米。
生4反驳道:
有可能是4粒。
为什么呢?
生4解释:
因为有的玉米大,有的玉米小。
4.称物品的质量
同学们的桌面上有一些物品,下面我们就以小组为单位来称一称,好不好?
听清要求:
(1)先掂一掂,估计一下物品的质量,然后再用天平称出物品的质量。
(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。
刚才有的学生想知道我们的数学书有多重,用标尺上的刻度不够,我们还有个办法用法码来称。
说明:
游标拨回刻度0,在右盘放入砝码,直至天平平衡。
将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。
师(拿出一袋盐):
谁来估量一下一袋盐的质量?
我们来一起看一看质量标注,一袋盐500克,那两袋呢?
1000克。
(板书1000克)
5.认识"
千克"
如果再重一点的物品用天平来称还合适吗?
今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤,谁知道弹簧称的用法?
我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。
在1000克右边(板书:
1千克)
我们称出了分别1千克的大米和石子,你有什么发现吗?
都是1千克,但不一样多。
虽然体积不一样,但质量是相同的。
同组同学依次掂一掂1千克有多重。
你能估计一下你的凳子、书包有多重吗?
称一称试一试吧!
小组活动并汇报。
6.认识1000克=1千克
1千克大米和刚才称的1000克的盐比较,请小朋友来猜一猜,谁重?
(学生猜)
我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。
1千克大米和1000克盐同样重
也就是说1000克=1千克(补充“=”注意读法)
也可以说1000个1克是1千克。
三、应用拓展
1.认识常用的台秤
刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤,你能读出台秤上的数据吗?
2.认识健康秤
谁能说出他们的体重?
3.连线
西瓜100克
方便面5千克
4.判断
(1)一个乒乓球约重3克。
()
(2)小胖今年7岁,约重2千克。
(3)1千克铁比1千克棉花重。
5、
四、全课小结(略)
利用游戏极大的激发了学生的积极性,使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。
从学生的生活入手,联系生活,贴近生活,从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离,可以激发学生内在的情感体验,引发学习兴趣,从而能主动的学习新知。
通过给蜗牛称体重激发学生的兴趣。
通过实际操作,提高学生的估计能力。
为学生提供先估测后实测的练习,让学生比较估测与实际测量之间的差别,从而修正自己的估测策略。
增加学生的参与度,充分让学生体验与感知。
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