人教版小学五年级语文上册全册教案Word格式文档下载.docx
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diǎn读;
“暂时”中的“暂”读
zà
n;
有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义:
3、熟读课文,理清课文记叙的线索
(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
(2)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
(4)、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文,体会走进书店的经历
(1)、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
(2)、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。
(3)、她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法。
(4)、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,当堂训练。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2
、读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3
、解释划线的词语:
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
4
、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
二、自学提示:
1
、认真阅读课文。
、用--画出“我”窃读时的样子;
用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好!
三、检查自学情况。
1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
3、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
三、感悟写法
1.(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。
2、小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练:
1、读了这篇课文最大的感受是什么?
2、写几条读书的名言。
板书设计
1、窃读记
贪婪
害怕
开心
朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松
教学反思:
通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2、小苗与大树的对话
教学目标
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法:
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观:
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
1课时
一、激发兴趣,导入课文
生齐读课题。
师:
读完课题,你们有什么问题要问作者的?
生提问:
小苗是谁?
大树是谁?
他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结:
读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文,用--画出生字生词。
2、思考:
苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?
1、指名朗读课文;
分角色朗读课文。
2、出示下列词语:
季羡林
水浒传 彭公传
三侠五义
绿林好汉 一百单八将
中西贯通 古今贯通 文理贯通
滚瓜烂熟
偏科
指名认读。
3、师:
看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书:
苗苗
季羡林)
对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?
他们分别有什么样的见解?
你的感受又怎样?
5、深入浅出,辩论交流。
通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):
季羡林和苗苗算不算书虫?
请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。
再比较一下,这两个书虫有什么不同?
同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(屏幕出示)
6、品味题目寓意。
比较:
“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?
结合课文,你觉得采访要注意什么?
让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文,你有什么收获?
教师小结:
通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:
如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
诚如《窃读记》中那位老师说的一样:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
六、当堂训练
1、读拼音,写词语。
cǎifǎng
shuǐ
hǔ
zhuà
n
piān
kē
wé
nlǐ
2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉(lǜ
lù
)
《水浒传》(chuá
n)
3、给下面的句子加标点。
(1).您喜欢看
三国演义
还能将
水浒传
里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
(2).这时
我总会想起国文老师鼓励我们的话
记住你们是吃饭长大的
也是读书长大的
(3).我边走边想
昨天读到什么地方了
那本书放在哪里
左边第三排
不错
板书设计
2*、小苗与大树的对话(访谈录)
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
反思:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
3.遍天下书为侣
教学目标:
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
理解作者反复读一本书的原因和方法
1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
为什么?
二、释题明意,质疑问难。
1、齐读课题,“侣”是什么意思?
(伴侣、同伴)课题是什么意思?
2、质疑课题。
(为什么要选择书为自己的同伴?
三、初读课文,识字读句。
1、初读课文。
下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语,学生自由拼读;
去掉拼音,指名领读;
读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。
四、整体感知,自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话,说说课文写了什么?
2、自读自悟。
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?
接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读课文。
(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
”)
(板书:
常读常新)
3、感悟方法,拓展小练笔。
小结。
通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。
参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图:
让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。
同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。
读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。
]
五、当堂训练。
bà
lǚ
yú
lè
yó
u
yù
2、形近字组词。
娱(
)误(
侣(
铝(
诵
一、回顾导入,感知情感。
1、了解上节课所学内容:
了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
以书为侣:
原因方法)
2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?
(作者特别爱书,而且很会阅读。
3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?
(齐读)
二、体悟方法,品味情感。
1、师:
请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况,进行朗读指导。
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。
(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。
③拓展练习。
根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。
(如:
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
(3)设问(第三自然段)
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。
(4)反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
①学生交流体会。
(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
②体会朗读,体会反问、质问的语气。
(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
(6)朗读全文,回归整体。
(可指名接读。
让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!
(完善板书:
热爱读书)
理由:
常读常新
以书为侣热爱读书
方法:
思考、品味、小结……
三、阅读链接,升华情感
请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。
四、当堂训练
1.拿出勇气:
背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态:
抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量:
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
五、板书设计
3、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
课后反思:
在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。
最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。
4、我的“长生果”
1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
在朗读中体会读书的快乐。
情感、态度与价值观:
学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
让学生搜集关于读书的名言警句。
一、谈话导入,板题
1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2、板题:
我的“长生果”
二、出示自学目标
1、自由朗读课文,掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文,抓住文章的主要内容,联系自己的读书体会,理解课文。
3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
自学时间8分钟。
4、找出文中的优美词句,同桌讨论其中的含义。
四、学生开始自学。
五、检测学习情况
1、读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
4、品读课文,积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
七、板书设计:
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点:
交际与习作。
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
①提示互动内容:
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
①学生默读提示,划出习作内容。
②投影出示习作内容:
◆读书故事;
◆采访记录;
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾拓展一
教学目的
1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。
3.展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间:
教具准备:
准备一些古今中外关于读书的名句;
一两张阅读记录卡;
一张借书卡。
学具准备:
收集的古今中外关于读书的名句;
几张卡纸;
制定的借阅规则;
一个名言摘抄本。
一、交流平台
1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A:
小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。
形式B:
每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。
2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?
你感受到乐趣了吗?
哪些乐趣?
说给你的同桌听听。
(2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享?
(3)你是如何获得乐趣和体会的?
把你读书的方法讲给大家听,让别人也学到好
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