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Ioftengoshopping/…Iusuallygohiking/…SometimesIplaythepiano.在教学中注意词汇的增加与替换,句型的反复练习,听说读写不同层次的提高,使学生能够牢固掌握,做到灵活运用。
第一课时教学设计
(一)教学内容与目标
1.能够听、说、读、写以下动词短语:
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
2.能够听懂问句:
Whendoyoudomorningexercises/...?
并能用所学动词短语替换句型“Iusually...at...”中的关键词回答问句。
3.能理解并说唱Let'
schant部分的歌谣。
4.能够了解Goodtoknow部分的内容。
(二)教学重难点
1.本课时的教学重点是掌握A部分Let'
slearn中的五个动词短语,并能用这五个短语询问回答作息时间。
2.本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercises,usually的正确发音。
(三)课前准备
1.教师准备Let'
sstart部分和主情景图的教学挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元ALet'
slearn部分的动词卡片。
4.教师在课前将usually,often,sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
(四)学情分析
学生已会点钟的表达,有一定的动词短语储备,本节要延续学习,重在when,usually的运用.
(五)教学过程
1.热身和复习
(1)教师拿出时间卡片,如8:
00然后教师提问学生:
Whattimeisit?
学生回答:
It'
s...教师请几名学生来提问其它时间卡:
其他学生回答。
(2)教师播放五年级第二单元B部分的歌谣,复习巩固句型:
“WhatdoyoudoonSaturdays?
”
(设计意图:
时间与动词短语的正确朗读,为新句型的学习打下基础。
)
(3)游戏
教师将全班分成四组,出示动词卡片:
playping-pong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等,每组派一名学生看词卡表演这一系列动作,该组其他学生猜测他/她表演的动作名称,猜对次数多的一组为胜。
激发兴趣的同时,说动结合练习动词短语)
2.新课呈现
(1)教师在词卡6:
30旁边表演一节广播体操,出示单词卡片:
domorningexercises.教师领读,学生跟读,注意exercises的发音,可分音节由慢到快地教读。
之后分小组来读,比一比哪组读得更准。
能够很自然地引出新词汇,exercises的读音是难点,力求用各种方法读准。
(2)教师表演动词短语playsports。
包括playfootball/basketball/ping-pong/jump/run/…。
教师引导学生:
Idotheseafterwork,thenIgoonworking,Iamhealthy.Youcandoaftertwoclasses.出示词卡playsports,齐读,一条龙读。
使学生明白playsports的含义与范围)
(3)教师简笔画出太阳、月亮,代表早晨和晚上,教学短语:
eatbreakfast/dinner,老师领读,学生跟读,然后由词卡12:
00引出eatlunch.教师手拿时间卡说:
Ieatbreakfast,学生接着说at7:
00。
学生分两组做这个游戏,以此方式来操练三个动词短语。
看图,归类学习有利于学生清楚而且快速地领会与掌握。
(4)教师出示单词卡片haveEnglishclass,说句子:
WehaveEnglishclass。
学生学说这个句子。
然后教师拿出其它学科的课本,引导学生说:
IhaveChinese/math…class。
教学中的举例给了学生词汇拓展和句子应用的发展空间。
(5)学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。
快速巩固)
(6)教师出示动词与时间词卡,引导学生说句子Iusuallydomorningexercisesat8:
30,注意usually的发音,俩人结组练习其它词卡。
用纸片盖住8:
30,引导学生提问时间Whendoyoudomorningexercises?
并做出回答Iusuallydomorningexercisesat8:
30.
读准usually,并明确usually的用法,进一步学习对话。
(7)学生听A部分Let'
slearn的录音,跟读。
教师引导学生听读的同时,要看图认记。
听读指相结合,加深新学印象)
3.活动操练
(1)以比赛的形式分组练习五幅图片对话。
(2)Let'
sstart
教师出示Let'
sstart部分的挂图,示范:
Whendoyougetup?
填写具体时间,找一生回答,然后分组练习(A问,B答,C填时间)
(3)Let'
splay
学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,评选黄金搭档。
学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如:
Igetupat6:
30...
(设计意图:
四会句型的反复练习非常必要,同时发扬小组合作精神,作到活学活用。
(4)Let'
schant
教师放学生用书第二页Let'
schant的录音,学生听录音、跟唱歌谣。
4.巩固和延伸
(1)Goodtoknow
教师帮助学生先读并理解词与句子,借助动作解释动词短语:
cleanyourhands,brushyourteeth等;
引导学生在句子中猜测单词before的意思;
并用中文解释“Rulestofolloweveryday”的含义。
(2)学生以Let'
schant为模本,用新学的句子和短语重新编写歌谣。
当堂反馈(每课一练)
一.请用英语说出下列时间。
6:
006:
106:
156:
306:
45
二.看图组对话.
第二课时教学设计
(一)教学内容与目标
1.能够听懂、会说句型:
Whendoyougetup/eatbreakfast/...?
Iusually...at...并能在实际情景中运用。
能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三个频度副词。
2.能在Let'
sfindout部分用本课时目标语言询问同学的作息时间,并能对调查结果做简单的反思。
3.能够听懂Let'
stry部分的录音,完成听音找对应作息时间表的练习。
熟练使用句型:
“Whendoyougetup/eatbreakfast/...?
Iusually...at...”问答作息时间。
1.教师准备录音机和录音带。
2.教师准备五年级上册第二单元A部分Let'
slearn的动词卡片。
学生已掌握了一问一答,在本节过渡到互相讨论,同时练习多个词组与学生,适时加上Andyou?
/Whataboutyou?
1.热身和复习
(1)教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。
(2)看动作猜短语
教师将全班学生分为两组,上讲台表演。
每一组分出示动词卡片,作动作,猜词,在规定时间内选出正确最多的。
(设计意图:
全班互动,调动学习积极性.)
(3)Let'
stry
听录音,先重复,再给出答案。
Amy:
Mike,whendoyougetup?
Mike:
Iusuallygetupat6:
Whendoyoueatbreakfast?
At6:
50.
Whendoyougotoschool?
At7:
20.
Zip:
WhichisMike'
stimetable?
(设计意图:
)让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对应作息时间表的练习。
2.新课呈现(Presentation)
Let'
stalk
(1)教师引导学生复习第一课时所学内容,用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
(2)教师板书:
“Igetupat...Ieatbreakfastat...Igotoworkat...”等五个句子,解释说:
Thisismytimetable.引导学生A问教师Whendoyougetup?
教师回答Iusuallygetupat6:
00.再问学生AWhataboutyou?
让学生明白重复问题的方式。
(3)把学生分成两组练习朗读对话。
(4)教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习,请几组学生在课堂上演示。
在练习中发现学困生,提供帮助;
学优生,表扬展示)
3.活动操练
(1)同桌各自询问对方的timetable。
要求两人各问一次,完成调查表。
(2)学生完成调查表后思考:
谁的时间安排更合理?
Howdoyoumakeyourtimetablebetter?
把英语学习应用到生活实际.)
Tasktime
该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间,然后分别扮演自己的父母,模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。
培养学生关心父母,努力学习的情感.)
4.巩固和延伸
(1)学生询问父母一天的时间安排,鼓励学生用英语与家长对话。
(2)学生准备口头报告:
MyDay.
翻译下列词组,并练习对话。
A.1.起床2.上床休息
B.1.吃早饭2.吃午饭3.吃晚饭
C.1.去上学2.上英语课
D.1.晨练2.进行体育活动
E.1.回家2.看电视
第三课时教学设计
1.能够听、说、读、写句型:
Whendoyoueatdinner?
Ieatdinnerat7:
00intheevening.Whendoyougetup?
Iusuallygetupat12:
00atnoon.
2.能够总结字母组合ai,ay,gr,gl的发音规则,并能朗读Pronunciation部分的例词。
本课时的教学重点与难点是掌握四会句子:
1.教师准备录音机和录音带。
2.教师准备本课时教学挂图。
A.B部分完成了重点词句的对话学习,本节将要进入一个实际情景采访,学生会加固A.B的掌握,并学会一些采访礼仪.
(1)学生表演问答活动时间的对话。
(2)Makeasurvey
教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间安排,然后填充表格。
学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
首先形成了一个自由轻松的环境,顺利进入下面的采访学习.)
Readandwrite
(1)教师说Igetupat6:
00.Igotobedat9:
00...Butsomepeoplegetupat12:
00noon,gotobedat7:
00inthemorning.Letusgoandhavealook.
(2)教师出示本部分挂图,让学生先看四张小图,分别说出它们所表示的动词短语:
gotowork;
eat...;
gotobed;
playsports.然后带着疑问听录音,然后让学生自己跟读并理解,教师根据学生的理解程度,适当解释对话中的词汇和语言,如Policeman,CanIaskyousomequestions?
Thankyoufortellingmeaboutyourday.
先引入,再学重点,后加听说理解,比较符合学生的接受顺序.)
(3)教师让学生完成作息时间表的练习,检查学生对对话的理解程度。
(4)学生两人一组练习对话,一人扮演警察,一人扮演小记者Amy。
轻松表演较看书朗读会使学生在情境中自然而然地学会应用.)
Pronunciation
教师向学生展示该部分的挂图,带领学生读四个母组合下面的例词。
读的时候有意强调几个字母组合的读音,引导学生总结其发音规则。
然后教师放该部分的录音,让学生跟读例词。
再放三句绕口令的录音,学生认真听,不跟读。
教师结合配图简要讲解三句绕口令,然后学生试着学说绕口令。
补充词:
ai:
mailsailtailagain
ay:
dayawayalwaysstay
gr:
grandma greygroundgroup
gl:
glow gloomglobe gloss
细心读词----总结规律----扩展同类词,让学生逐步读准每一个词.)
3.活动操练
让学生扮演不同职业的人与记者进行采访。
4.巩固与延伸
作报告:
…’sday
一.词组归纳
1.去上班2.回家3.在早晨六点4.在中午十二点
5.在下午四点6.大约在晚上九点
二.写出问/答句
1._______________________________________________?
Iamateacher.
2._______________________________________________?
Igotoworkat7:
00.
3.Thankyoufortheticket.
__________________________________________________.
1.CanIaskyousomequestions?
三.表演采访不同职业人的周末活动.
teacherdoctor
studentpoliceman
第四课时教学设计
(一)教学内容与目标
1.能听说读写四会词组climbmountains.goshopping.gohiking.Playthepiano.Visitgrandparents
2.能说唱Let’schant
3.能学唱歌曲Weekend
(二)教学重难点
掌握五个四会动词短语:
climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking。
把握单词grandparents,mountains的发音.
1.Let'
slearn和Let'
ssing的录音。
2.短语卡片:
3.父母及祖父母的照片。
本课时学习周末活动的问答,重点是动词短语climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking在句型Whatdoyoudoontheweekend?
中的应用。
而weekend,often都已学过,在理解句型的基础上,应把四会词替换作为反复练习的基本.
1.热身和复习
(1)请学生分角色表演Readandwrite部分对话。
(2)教师提问:
Whendoyou...?
Whendoyou...onSaturdays/Sundays?
请学生做出相应回答。
教师说:
OnSaturdaysandSundays,wedon'
tgotoschool.Itisfun.OK,let'
slistentoasong.
(设计意图:
复习本单元A部分内容,时间状语OnSaturdays/Sundays的出现可以以旧带新,为ontheweekend的学习和使用进行铺垫.)
(3)教师播放歌曲录音,学生欣赏。
FromFridayeveningtoSundayisweekend.出示单词weekend,齐读,教师说:
Ontheweekend,wedon'
tgotoschool.Whatdowedoontheweekend?
Let'
slearnthesong.学生跟录音逐句学唱,教师适当用动作演示句子意思,学生跟做,帮助学生理解。
在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let'
slearn部分的内容。
2.新课呈现
(1)教师播放B部分Let'
schant,学生欣赏,初步感知本课时的动词短语的发音。
(2)教师做爬山动作,并读出词组,学生边读边演示动作,教师说:
Wecanclimbmountainsontheweekend.Wealsocangohiking.学生读词,教师提示学生中文意思;
Ioftenclimbmountain/gohiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子;
引导学生认识hike—hiking—gohiking的变化。
教师出示单词:
shop,请学生朗读并说出意思;
引导学生根据hike—gohiking的变化规律说出“购物”的动词词组—goshopping。
(3)呈现playthepiano的图片,领读单词,回答后做连锁问答。
(4)教师出示自己父母的照片:
Theyaremyparents.Ioftenvisitmyparentsontheweekend.领读动词visit,启发学生说出意思;
然后让学生根据自己的实际情况说:
Ioftenvisitmyuncle/aunt...ontheweekend.出示自己祖父母的照片:
Theyaremygrandparents.领读单词:
grandparents;
提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。
教师提问:
Whooftenvisitgrandparentsontheweekend?
引导学生说句子:
Ioftenvisitgrandparentsontheweekend.
(设计意图:
在观察和体验中重点学习五个动词短语,在感知模仿中掌握发音,在语句的表达中巩固意思,并引导学生及时记忆单词的拼写,从而突破本课的难点。
(5)教师提问:
WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?
引导学生用所学短语回答:
Ioften...初步在交流中使用所学短语,用所学过的句子引出本课问句结构。
教师说:
出示所学的五个动词短语卡片,学生回答,然后生生练习.
通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握)
3.活动操练
splay
分两组,将卡片扣在桌上,依次翻开,边表演边说句子,如:
Ioftengoshopping.
在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思,同时培养学生的合作意识。
Let’schant
(1)教师播放chant,学生欣赏。
(2)跟录音拍手说唱,在连锁问答中创新歌谣:
A:
EveryweekendI...
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