部编本人教版小学语文一年级上册6 画优秀教案新版Word格式文档下载.docx
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春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读、抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
预设:
如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌并多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;
“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:
生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意
1.教师导言:
同学们朗读得很棒啊!
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:
大家背得不错!
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5.教师引问:
是呀,真有点怪!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:
我们平时看到的景象是怎样的?
哪位同学见过“山”?
说说“山”是什么样的。
(教师归纳,板书或课件呈现:
“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊。
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色, 远看山无色,
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8.总结:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
引出课文题目。
9.学生演一演,说一说,读一读。
(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?
找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?
通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?
先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:
有——无 高——矮 多——少 早——晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。
(学生背诵一句,课件出示一句:
“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图:
本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。
在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。
同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:
拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记:
“土+厶=去”;
“米+一=来”。
(2)色,上面是“”,下面是“巴”。
可以用想象法识字:
尾“巴”顶戴个小帽子。
组词:
彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。
听见、听到、听声、听说。
(4)无:
可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。
也可利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近:
都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁;
“远”——“元”加走之旁;
“还”——“不”加走之旁。
(6)不:
猜谜语识字。
谜语:
“木不出头”。
不好、不用。
(7)声:
上下结构的字。
声音、大声、声乐、声母。
4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:
识字大转盘。
(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
三、指导书写
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察其笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。
“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
四、积累诵读
(充满激情)这首诗可真有趣呀!
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;
认识走之、斜刀头2个偏旁。
教具准备
投影仪、生字卡片、挂图。
教学过程
一、联系生活,导入新课
1.谈话导入。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画上画了些什么?
(用红笔板书:
山、水、花、鸟)画的是什么季节?
(春天)从哪些地方可以看出是春天?
(桃花)。
2.结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?
(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?
(有哗哗的流水声)
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?
(不再开了,看不到花)
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?
(鸟就会受惊,会飞走)
小结:
我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?
请跟老师来看看。
二、创设情境,补充诗句
1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?
要求学生把看到的告诉同学。
(板书:
远看有色。
2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?
要求把听到的告诉同学。
近听无声。
3.请一个同学说说,图上面的是什么花?
(桃花)桃花是在什么季节开的?
(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?
春去还在。
4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?
即它会不会飞走?
人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题
1.齐读诗句。
2.给诗加上题目。
3.弄清题目与诗句的关系。
(谜底谜面)
四、自读课文,读准生字的字音
1.自由读课文,借助拼音多读几遍
2.找出生字并画上线,多读几遍,记住字音。
3.谁愿意把课文读给老师听一听。
(指名读)
4.愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵
1.齐读课文。
2.试着背诵。
(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
一、检查复习,导入新课
1.指名背诵课文。
2.找搭档背诗句,说诗意。
(一人背一人说)
1.学习新的偏旁。
2.读课文,画出生字、多读几遍,记住字形。
3.分析字形。
(说说你是怎么记的)
(1)“画”半包围结构。
上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“竖弯、竖”。
画画、图画、画笔。
(2)色:
上下结构,上面是“”,下面是“巴”。
彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听:
左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。
无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。
(5)春:
上下结构,上部是“”,下面是“日”,组词:
春天、春色、春光。
(6)人:
“人”可以与“八”比较。
“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4.巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
三、指导写字
1.学生观察范字“水、去、来、不”,注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去、来、不”,提示书写要领,学生书空。
3.学生书写,写完一个反馈点评。
学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。
四、课堂小结
这节课你学习了什么?
有什么收获?
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