三年级教学设计.docx
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三年级教学设计.docx
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三年级教学设计
《翠鸟》教学设计
学习目标:
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备:
ppt
教学过程
一、导入:
1.同学们,今天这么多老师来到咱们班做客,大家高兴吗?
其实今天老师还给大家带来了一位小客人,同学们想不想快一点认识它?
听,它唱着歌和大家打招呼呢。
它的名字叫翠鸟。
看老师板书,一起手空。
(提示:
翠字上边是羽毛的羽,不带钩,下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物,不过要有个要求:
谁把它的名字读正确就送给谁。
(出示本课词语)
2.看来大家课前预习的非常好,老师相信课文也一定读的很棒,让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。
适当点拨、正音。
三、研读课文,体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美,谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生:
颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看,老师这儿也有只翠鸟,你觉得它美吗?
美在哪里?
师:
说的真不错,你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?
请同学们读一读第一段。
生:
自由朗读第一段
(生:
书上先写了翠鸟的爪子,接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后写翠鸟的眼睛,最后写翠鸟的嘴。
)
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
3.哦,老师看到翠鸟想这样来写:
翠鸟的头是橄榄色的,背是浅绿色的,腹部是赤褐色的,现在请同学们比较一下,你喜欢老师写的还是作者写的呢?
生:
作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?
指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了,老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了,让我们一起来闯下面这关“我会填”。
能填上的同学举手。
你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美,它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?
——生:
捕鱼
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?
生:
二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。
交流:
你认为翠鸟捕鱼的动作如何?
生:
快、很快…
那老师写个敏捷来概括可以吗?
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
一眨眼,又轻轻地停在苇杆上了。
师:
什么是“疾飞”?
翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。
这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师:
这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?
机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
出示:
翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
指导朗读:
读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。
除了比喻,还有哪里不同,蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快。
同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?
谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!
让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。
三、感受喜爱之情,启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读,然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?
(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
)
听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?
愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。
这里有一个沟通你们交流的渠道:
那就是世界绿色和平组织者,今天他们的部分成员也来到了我们班,同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?
2.教师小结:
多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语特别开心,看:
他们正在桅杆上看着大家呢!
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
《路旁的橡树》教学设计
教学目标:
1、借助拼音和字典,能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语,读懂课文内容,从筑路工人的行动中受到启示,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点:
从筑路工作的行动中受到启示,增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
1、教学课件
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
教学过程:
一、谈话导入
同学们,美好的大自然给予了我们美好的生活,可是人们不爱护树木保护环境,人类也遭受了大自然的惩罚,今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。
(板书)
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3.提出自己的疑问。
4、检查自学情况。
5、提出自己的疑问。
生:
这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
工程师和工人们都不说话,他们心里想什么?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
三、感悟“橡树的美丽形象”。
1、出示幻灯片:
请同学们看着它,用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的,粗壮的,结实的……)
师介绍橡树
选择自己喜欢的方式读课文,找出文中描写橡树的语句,思考:
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?
完成下面的填空。
2、出示:
一棵高大的橡树挺立在路旁。
(读一读,这样变好吗?
为什么?
说说把橡树比作“哨兵”,能说明什么?
路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔,富有生命的活力!
)
小结:
把橡树比作草原上的哨兵,告诉我们树和我们人类一样,也是活生生的一个生命啊。
3)学生练读
3.填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?
谁来填一填?
筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住,为了保护这棵橡树,人们把路修成了(马蹄形),为橡树让路,他们有一颗(高尚)的心。
四、品读感悟
师:
橡树被保护下来,它很感动,决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章,可是该把奖章颁给谁呢?
它想听听同学们的意见。
1、默读课文,边读边替橡树动动脑筋:
这块奖章到底该颁给谁呢?
在文中找出你的理由,划出来读一读。
2、自学交流:
你认为这块奖章应该颁给谁呢?
说说你的理由。
3、小组品读交流汇报 a.自由练习 b.指导朗读:
品读“工人们”
①“突然,工人们停了下来,把排水管放在地上。
”
工人们被它的生命力和美所震撼,不愿砍掉它,停了下来;在读这句话时,要声音响亮、有气势,读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。
”和“工人们也沉重地叹着气”时,要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心,读的时候语速要舒缓,语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。
”的朗读虽不要高昂,但要语气坚决、果断。
品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树,叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。
”
②“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁?
他做出了什么决定,不会有人责备我们了?
(改变修路计划,没有把树砍掉。
)“谁”可以是哪些人,为什么不责备“我们”了。
4.完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分,读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价,评价后再指名读。
5.合作探究,形成共识
小组讨论:
通过刚才的认真读书,你们的看法有没有改变?
奖章到底该颁给谁?
四人为一小组发表自己的意见,意见不同的还可以辩一辩。
奖章既要颁给工人们,也要颁给工程师。
说说理由?
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
五、体会高尚的心
出示:
坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”(完成板书)
谁愿意来读一读?
(你们读出橡树的高大美丽,让我感受到了充满生命的活力。
)
六、小练笔
在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?
《珍珠泉》教学设计
教学目标:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教学方法
讲读法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、研究法
教学手段
投影仪、图片
教学时间
1课时
教学过程:
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。
我国有许多美丽的泉:
(多媒体出示各种各样的泉)
趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。
严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。
多美的泉啊!
这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。
大家看这是什么泉?
(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)
看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。
板书:
珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求:
(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。
(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:
珍珠泉美在哪里呢?
出示:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。
读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?
(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
(出示:
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?
难怪作者要情不自禁地赞叹道:
(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”(生齐读)
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。
请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:
你喜欢哪一句?
哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:
这是的水泡。
融入自己的感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?
珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?
你是从哪里知道的?
(省略号)
出示填空:
这是的水泡。
融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。
(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。
还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。
有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!
所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:
(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
”(生齐读)
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!
因为它有(指板书)绿、深、清的水,还有那彩色珍珠般的水泡。
下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!
所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:
“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉!
”(齐读)
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。
同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!
其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。
只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
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