搭石优质课教案Word文件下载.docx

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第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.导入：

同学们，你们有在农村生活的经历吗?

农村给你留下印象最深的是什么?

（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。

　　2.齐读课题（板书课题）

　　设计意图：

这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课件出示要求：

用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。

　　2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。

“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。

　　3、交流读后感受：

什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?

（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）

四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。

　　三、再读课文，感觉风景美

　　1.引导：

同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?

（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

）

（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”

（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：

工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。

　　（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?

现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?

还能脱鞋挽裤吗?

　　2.引导：

搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。

（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?

你觉得美在哪里?

（2）引导学生朗读课文第3自然段。

这一自然段的学习分为四个层次教学：

　　出示课件：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　第一层：

感受动作美

　　①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。

　　②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。

　　第二层：

感受声音美

　　学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）

　　第三层：

感受倒影美

　　理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：

宽，不狭窄;

富裕;

形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。

　　第四层：

感受心灵美

　　①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

　　②学生想象交流，讨论

　　③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。

语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;

通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。

　　四、拓展延伸，升华情感

（1）小结：

同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。

文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。

（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。

　　（3）最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。

搭石优质课教案　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　二、教学重、难点

　　1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”句子的深刻含义。

　　三、教学准备：

课件

　　四、教学课时：

2课时

　　五、导学单:

　　1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。

　　hó

ngbà

o　　　　　měngzhǎng　　　　lǎnduò

　　　　sú

　yǔ　　　　pí

ng　hé

ng

　　山（　　　　　）发　　（　　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　　　）

　　xié

tiá

oyǒuxù

　　　pí

ngwěn　　　　kù

　zi　　　　fú

　xià

　　（　　　　　　　）　　（　　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）

　　2、我会给多音字组词

　　涨：

zhǎng（　　　）　　　　间：

jiān（　　　）

　　zhà

ng（　　　）　　　　　　jià

n（　　　）

　　3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。

　　懒惰　　俗语　　理所当然　　协调有序

　　4、我知道“搭石”的由来：

_________________________________。

　　一、出示课题：

21搭石

　　师：

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?

（学生可能会提;

什么是搭石?

搭石有什么用?

在什么地方搭石头?

为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

　　2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　3、理解下面词语意思。

　　①、谴责：

指责、责备、埋怨。

　　②、俗语：

大家都熟知而且常用的话。

　　③、协调有序：

有规律、有顺序。

　　④、人影绰绰：

形容人影在画面上一漾一漾的情景。

　　⑤、理所当然：

认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。

　　⑥、汛期：

指江水定时性的上涨时期。

　　4、学习第一自然段。

　　学生自由读。

读了本段，你明白了什么?

人们是怎样挑选、摆放搭石的?

找出文中的词语理解体会。

　　（家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

　　三、学习2——4自然段。

　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?

”

　　生读

“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?

是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?

我们下节课再交流。

　　四、作业：

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、预习下一节课的内容。

　　第二课时

　　一、复习，质疑

　　上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?

　　二、新授。

　　⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。

就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。

　　交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。

　　①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　读段落想象：

上了年岁的人为什么会这么做呢?

老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?

挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?

满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

　　你有什么感受?

（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）

　　你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

（引导学生读出自己的体会来。

　　②、欣赏第二幅：

听读，说说你看到了什么，听到了什么?

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

　　真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美?

（出示画面，这是什么美?

）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

　　理解俗语“紧走搭石慢过桥”。

　　进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

配乐感情朗读，读中体会美好情感。

刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?

　　③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。

　　什么是“理所当然的事”?

举几个生活中理所当然的事说一说。

　　课件：

课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，

　　他们都会停下来把纸拣干净。

　　谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。

（小组交流）

　　师归纳：

对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么课文中指什么事是理所当然的?

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。

谁能把这亲切感读出来?

谁能读得更亲切一点?

指读。

　　三、用朗读来理解最后的段落。

　　生齐读第5自然段。

了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹?

作者发出怎样的感慨?

（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?

还赞美搭石的什么?

乡亲哪些美好的情感?

谁能用自己的话说一说。

　　全班感情读。

　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。

　　四、课文中，你最喜欢哪些句子?

请自己再读一读。

（播放背景音乐：

爱的奉献）

　　五、写作方法：

　　1、仔细观察、生动描写、

　　2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。

　　六、课外延伸，布置作业

　　1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

　　2.小练笔。

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。

我也想写写平凡事物中的美。

　　六、板书设计：

　　默默奉献

　　搭石　　互相礼让　　　　　心灵美

　　尊老爱幼

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